《教育信息化对农村教育公平的影响.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育信息化对农村教育公平的影响.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教育信息化对农村教育公平的影响 教育信息化对农村教育公平的影响本文关键词：农村教育，教育信息化，公平，影响 教育信息化对农村教育公平的影响本文简介：摘要:教育信息化与农村教育公平关系严密。教育公平关系到人开展的本质要求，是社会公平的重要根底，也是改善民生的重要保障。而教育信息化可以为农村教育提供资源与技术支持，推动农村教育的内部公平和外部公平，保障每一位学生享受教育公平的根本权利。关键词:教育信息化;资源共享;教育公平改革开放以来，随着我国经济 教育信息化对农村教育公平的影响本文内容：摘要:教育信息化与农村教育公平关系严密。教育公平关系到人开展的本质要求，是社会公平的重要根底，也是改善民生的重
2、要保障。而教育信息化可以为农村教育提供资源与技术支持，推动农村教育的内部公平和外部公平，保障每一位学生享受教育公平的根本权利。关键词:教育信息化;资源共享;教育公平 改革开放以来，随着我国经济的增长，国力的增强，教育投入的增大，教育信息化获得了长足的进步。由于我国社会经济开展的不平衡性，导致我国兴隆的城市和落后的农村、经济兴隆地区与欠兴隆地区之间教育信息化开展，出现严重的不平衡。目前，对于局部农村及欠兴隆地区的教育扶持，大多表达在经费投入及教育立法等政治层面，教育资源共享作为一种新型的实现教育平衡化开展和教育时机均等的有效途径却往往被无视，而我国的教育现代化进程，首先需要解决的问题便是教育的信
3、息化。一、教育公平的内涵及意义 根据?国家中长期教育改革和开展规划纲要(20222022)年?规定，要在我国“形成惠及全民的公平教育。2可以说，促进教育公平是我国教育现代化建立的终极目的。结合国大会在 1948 年 12 月通过了著名的?世界人权宣言?，其中提到:“人人都有受到教育的权利。从此，教育公平的问题越来越受人们的关注和重视。然而，教育公平的内涵却是丰富多彩的，由于情、理以及相关事宜界定不一，存在着不同看法和争论，但普遍认同教育公平应表达在教育起点、教育过程和教育结果中。追请教育公平，其最终的目的便是追求结果公平。从某种意义来说，教育公平既是教育理想的一种追求，也是对教育现实的一种照顾
4、，故其存在形态会随社会开展而变化，“是现实性和理想性的辩证统一，也是绝对性与相对性的辩证统一。3当然，和整个社会的政治、经济、文化的开展程度相统一，我国的教育公平程度正不断上升。从古至今，人类社会一直孜孜追请教育公平。孔子的“有教无类的教育民主思想，西方柏拉图最早提出的施行初等义务教育的主张，亚里士多德那么提出，要以法律来保证自由民的教育权利。在现代社会，教育公平问题引起人们前所未有的极大关注，具有重要的现实意义，这既是人开展的本质要求，也是社会公平的根底、改善民生的重要保障。1.教育公平是人开展的本质要求 当前人们对人的开展，已获得两点共识:(1)人的开展主要是生理开展、心理开展、社会适应性
5、开展;(2)对人开展产生影响的主要有生物遗传、环境和个体的主观能动性等因素，其中生物遗传因素是前提，环境因素是条件，个体的主观能动性那么是核心要素。无论是开展的详细指向，还是开展的影响因素，均离不开教育。目前，我国的城乡、区域经济开展并不平衡，由此也造成了各地区受教育程度先天性不平衡，而这种现状势必也会进一步影响该地区公民的全面、自由的开展。如何缩小并进一步消除这种现象 2.教育公平是社会公平的重要根底 社会公平最本质的要求，就是个体拥有社会资源的公平，即个体基于其才能而拥有确保其生存、促进其开展的社会资源，而非其他。但个体的才能并非天生，而与其所承受的教育直接相关，即个体所拥有的教育资源影响
6、其才能的开展。由于教育资源的投资与关注，存在兴隆地区与不兴隆地区、城市与农村的差异，使得出身环境不同的个体，所享受的教育资源差异较大，才能开展也就不同，最终导致其拥有的生存、开展方面的社会资源不同，不利于社会公平的实现。教育公平，就是从起点开始，让人们不但要“有学上，而且要“上好学、“上学好，最大限度地促进个体才能开展，最终实现社会公平。但是在现阶段，我国很多地方，特别是老少边穷地区，可以分配到的教育资源严重缺乏，且教育质量低下，已不能满足人们的需求。时代在开展进步，这些不和谐声音急需解决，教育公平应该进步为国家开展的国策。教育历来被认为是实现社会平等的“最伟大的工具，构建和谐社会，需要教育这
7、块基石，而教育自身的公平更应该成为社会公平的根底。3.教育公平是改善民生的重要保障 民生问题就是百姓的生活与开展问题，与个体所能享有的社会资源直接关联。而个体所能享有的社会资源，一方面与社会资源的总量有关，另一方面与社会资源的分配有关，而这需要教育提供支持，为城市、农村以及不同学校的学生提供公平的教育资源，不但“有学上，而且能“上好学，促其开展，这就必须做到教育公平。社会资源的分配，应建立在基于个体才能的根底上，辅以必要救助，表达社会公平。而个体才能的开展与其所承受的教育直接相关，即个体才能开展与其所拥有的教育资源有关，必须杜绝因教育资源分配的不公平，导致个体才能开展受限，进而影响获得社会资源
8、，最终影响其生活与开展。所以，社会资源的分配需要教育公平。另外，作为先天条件相等的个体，无论是城市的学生，还是农村的学生，应该获得相等的教育待遇，获得广泛的教育时机公平。在我国，不仅区域之间，甚至同一地区的城市与乡村、重点学校与普通学校之间，在公共教育资源的配置上都存在有不小的差距，以致于局部人群难以获得合理的教育和扶持。虽然我国在不断改善教育公平的整体状况，但这种不公平现象既给社会公众的心理带来不满，也给各级政府和教育部门解决教育问题带来压力。因此，要合理配置教育资源，加快缩小教育开展差距，坚决不移地把教育作为民生之首和战略开展支撑点，把促进公平作为国家的根本教育政策，表达“上学好，促进民生
9、改仁慈性循环。诚如再三强调，“努力让每个适龄儿童和少年都能享受到良好的教育，都有人生出彩的时机，都能实现个人的梦想和追求应该成为实现社会建立的需要。5 二、教育信息化促进农村教育公平 九年义务教育已在我国普及多年，带有公益、普及、强迫性的义务教育，是我国教育现代化的一种强有力的表达，本就秉承着教育公平的原那么。随着义务教育的推广施行，我国平均人口素质得到大幅进步，教育的成效初步显示。然而，在看到成果的同时我们更应该注意到，不同区域、城乡之间的教育仍然不能完全实现公平化。根据数据显示，2022 年我国教育财政投入 3 万亿，然而，农村义务教育投入总占比缺乏 30%。师资力量薄弱，教学程度不高，教
10、学质量低下已成为制约我国教育公平的一个宏大难题摆在我们面前，传统的思路显得无能为力，必须找到新思路和新方法，教育信息化显然为我们提供了一个打破口。从人类历史开展来看，拥有充足的教学资源、良好的物质条件和优秀的教师队伍是教育公平开展的前置条件。借鉴国内外的优秀经历我们可以看到，教育信息化是推动教育公平的必然途径。教育公平问题俨然己经成为全世界人民所关心的话题，而教育资源开放那么是促进教育公平开展的有力武器。斯坦福大学教授 AndrewNG 曾说过:“我们推行网络教育的一个重要目的，就是让所有孩子都拥有高质量教育的权利。而高质量的教育不是只为精英和享有特权的人准备的。教育信息化是国家信息化战略的重
11、要组成局部，以互联网为平台，传播优质教育信息资源，破除地域、时间等因素对教育资源传播的限制，实现优质教育资源共享，促进教育质量的整体提升，最终实现国民素质的整体提升与国家开展，极大地促进教育公平。1教育信息化推动农村教育内部公平 农村的教育公平可以表达为内部公平和外部公平。内部公平是指农村地区教育过程中农民家庭之间所享有教育资源和时机的公平。6随着义务教育的普及，农村教育内部公平正在良性开展。然而，受到城乡差距和区域差异的先天局限，很多问题却是久病不医，甚至成为了沉疴。随着电脑的普及及互联网的推广，教育信息化异军突起，解决了很多以前无法解决的教育难题。信息技术越来越广泛地运用到农村学校的管理工
12、作当中。学校管理工作形式以传统的垂直型形式为根底正在多维度地进展变革，最终向程度形式、双向交互型形式转变，并逐渐走向成熟。其成熟的标志，就表达在更加多样化的教育信息传递方式和更加民主高效的教学管理方法。因此在同一区域内，城乡教育公平的保障，可以通过信息素养教育的普及以及新型的教育形式和学习策略的推广得以实现。另外，在新时期，新型的知识传播形式正在得以迅速开展。伴随着信息技术的迅猛变革，网络学习成为人们获取知识和各类信息的重要方式，传统的师生关系正在悄然发生改变。教师的话语霸权地位逐渐丧失，教师成为教学中平等对话的参与者、促进者、引导者和合作者。教育信息化促进了师生之间的平等对话，加强了生生之间
13、的互动互助，师生关系更加趋向民主平等，真正表达教学相长。在教育信息化的前提下，传统教育形式受到前所未有的挑战，同时也意味着教师的教学组织时间更加充裕，教学方法更加多样，学生之间的交流沟通更加方便通畅，教师与家长之间的联络更加严密，教育的内部公平得以推进。2教育信息化促使农村教育外部公平 教育系统不是独立的系统，而是属于社会系统的一局部，因此，教育的改革需要各行各业乃至各部门的响应和配合，而教育信息化便是联络教育系统和社会其他系统的一个有力纽带。如我国在“十二五期间大力推动“三通两平台的建立，也即“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，便需要与通讯部门的通力合作。而通过教育信息化所
14、产生的新型监管形式，那么需要得到政府部门协调。另外，现代远程教育的广泛施行，更是打破了传统的教育形式。远程教育又称为网络教育，常常利用电视或者互联网为媒介开展教育活动的一种教学形式。和传统的教育形式相比，它对固定教学地点要求不高，对时间的要求比拟宽松，是现代信息技术和教育相结合后产生的教育新形式。从农村教育公平角度来看，远程教育的产生一方面加强了城乡与校际之间的交流与合作，又打破了城乡和区域之间的教育差异，因招生对象不受年龄、地域、学历的限制，而师资方面可以得到保证，可以从根本上保障每一位受教育者得到公平的教育时机，缩小了数字鸿沟、实现信息公平，普遍进步全体国民的综合素质。目前，远程教育已然在
15、大力开展，教育系统内部及社会各部门正在整合资源共同推进，“让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育，通过知识改变命运的伟大中国教育之梦终会在不久的将来得以实现。因此，通过教育信息化，可以改变城乡、区域之间的教育差异，让更多的农村学校共享优质教育资源，促进兴隆地区与欠兴隆地区之间的合作互动，消除数字鸿沟，到达优势互补、资源共享，为教学效劳，最终促进农村教育外部公平。3教育信息化和新型的教育不公平 到目前为止，教育公平提倡每个社会成员自由平等的承受教育并获得开展，然而不可否认，在现实层面我们仍然面临着许多制约性的因素。在推动教育公平的同时，因为使用者的客观情况不同，教育信息化势必也会在局部引发新的教育不公
16、平“技术和在线内容的不易获取正在增大长期存在的学习鸿沟。信息化作为教育公平的助推器，但“数字鸿沟加剧了“教育不公平，有可能使信息化的努力成为徒劳。由于受家庭条件或者其他因素的影响，教育信息化的成果并不是惠及到所有的学生身上，甚至“一些老少边穷落后地区的学生的学习、生活与信息技术完全无关。7我们预设的理想状态是给每个学生提供等量等质的信息资源，可在现实中，无法获取信息的学生仍然无法享用这些成果，并由此造成新的不公平。总之，我国优质教育资源的稀缺性和分布的失衡性，与人民群众对优质教育渴求之间的矛盾是目前教育的根本矛盾，我们必须大力普及信息素养教育，下大力气建立数字教育信息资源，实现城乡一体化的教育信息资源配置，并保障每一位学生享受教育公平的根本权利。