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1、2022年初中班主任工作总结格式从2022年毕业到现在我一直担任班主任工作，在班级 管理工作中，我并没有什么好的经验，但有许多感想，我想 借此机会和大家交流，让各位领导和同事多指导和帮助，以 便在今后的工作中能够做得更好。班主任是一个班级的直接管理者，对一个班级良好风风 气的形成，有着举足轻重的作用，可以说做好班主任工作是 搞好班级管理的关键和核心。我从对学生进行赏识教育，耐 心教育和有效的管理方法三个方面谈一点自己的体会。一、赏识一一成功的起点1、对学生要大声表扬，通过赏识让其看到希望作为教师，决不能吝啬自己的赞语。要善于发现每个学 生的点滴进步，及时肯定，大力表扬。对学习或表现好的学 生，
2、大的进步要公开表扬；对学习困难或有小毛病的学生， 小的进步也要公开表扬。使每个学生在既轻松愉快又紧张的 状态下，学习和掌握基础知识。我在七八年级的班级管理中一直采用赏识教育，每个星 期日最后一节晚自习我们班都召开班会，除了总结上一周的 班级情况外，我要求同桌之间开展“夸同桌”活动。一句礼 貌的问候、一次作业的完成、一件好人好事、一次特长的展 示义，同桌的赞美，满足了学生受尊重的需要，让每位学生 找到了自信的支点，让自己看到以后发展的希望，找到自己 能在班中待下去的理由。初中三年，我班只辍学三人，这是 能留住学生的主要原因之一，当然还有三年来建立起来的同 学感情，对知识的认识，父母的坚持等原因。
3、“正能量”在 同学中相互传递，营造了积极向上、团结奋进的班级氛围。进入九年级以来，我班进来两名卧龙学生，一名在临沂 上学的学生，几名习惯不好的复习生，这些学生都非常的难 管，没有养成良好的习惯。经过一段时间的管理教育后，他 们仍然我行我素，大错小错不断；再加上家庭变故，这让我 非常的恼火，渐渐的由赏识变成批评和指责，一直到现在， 我明显感觉到管理学生很吃力。通过两种管理方式的对比， 我明显感觉到应该从始而终坚持赏识教育。当然，赏识教育并不是一味的表扬而不要批评。在批评 学生的过程中，我们也应该让学生感受到老师是来帮助他们 解决问题的，不是来惩罚他的。不是说我们批评时不能疾言 厉色，不能指出学生
4、的错误，如果这样的话，也不能称之为“批评” To可怜天下教师心。没有一个老师不希望自己的 学生更优秀，所以学生迟到，教师比学生更着急：看着空座 位，担心他在路上出了什么事，担心他因此落下功课，担心 他因此成绩下降这一切担心，在见到学生之后，就变成 了一顿批评。没错，我们是真诚地为学生好，为学生而着急， 但学生在挨了我们的批评之后，他们的心里会想什么呢？更 重要的是，我们有没有问一问学生，他们为什么迟到？是因 为睡懒觉还是因为身体不适？或者是家里发生什么事耽搁了？ 批评要体现在这些教育的细节中。我曾在读者上读到过这样一个小故事，说是有这样 一个测验：有两兄弟上课迟到了，理由是自己开车来时车胎 坏
5、了（显然这件事发生在外国）。于是，组织者对三十多个国 家的教育工作者进行了测验一一你相信兄弟俩的话吗？你怎 样教育？由于文化传统的不同和国情的差异，答案可谓五花 八门，有的是严厉的批评，有的是叫家长，有的甚至是让他 们在上帝面前起誓拿着着五花八门的答案，组织者请不 同国家的数百名孩子进行选择，选一选你最喜欢的受教育方 式。结果令人大吃一惊，但又在情理之中。几乎百分之八十 的孩子选择的是这样一个方案一一教育者设计了一份问卷， 请兄弟俩分开答题，题目有类似这样的几道：你们的车哪边 的哪个轮子坏了？是什么毛病？我对这位教育者深感钦 佩，他的这种方式，不但达到了批评、教育学生的目的，更 重要的是，它使
6、学生乐于接受。2、让每个小组都有被表扬的机会我把全班同学按照男女、学习、个人特点等分成六个组, 每天都对每个同学进行学习、纪律、卫生等方面的量化，从 而对每个小组进行量化。如果小组总成绩名列前茅，我就表 扬小组；如果小组总成绩不理想，我就表扬小组中表现突出 的个人，总之，让每个小组都有被表扬的机会。被表扬的小 组和个人都会得到相应的奖励，有时奖励个笑脸，有时给他 们煮鸡蛋吃，有时给他们买糖块吃，有时给他们买油饼吃， 有时给他们照张相作为一个美好的留念，有时给他们放假40 分钟玩义。让学生总会期待下一次的奖励，不断激发他们努 力争先的动力。实践证明学生积极了，老师满意了，连我女 儿都妒忌我的学生
7、，说我爱学生不爱她。可惜到了九年级, 由于受到经费、家庭、时间、情绪等因素的困扰，奖励没有 T,学生没动力了，整个班级陷入了平庸。我现在后悔没坚 持这推进高质量发展法。二、远离浮躁，守住耐心，才能达到育人的目的我亲身体会到：班主任担着繁重而琐碎的管理任务、教 学任务，往往因为累而烦，因为烦而难以对学生有耐心，没 有耐心就难以走进学生的心灵，达不到育人的目的。特别是生，一般都是班上的“问题学生二后天教育的 薄弱、欠缺或失误，而比一般学生多一些毛病，但还未达到 质变的严重程度。事实上，生的确都有闪光点，本质是向善 的；往往因为有毛病而没能及时得以纠正，渐渐发展，积少 成多，多到简单的教育不能改正的
8、时候，便失去了同学们的 信任，教师的好感。其实，他们自己并不愿这样，想得到集 体的承认，更想做个好学生，但却没有改正的足够勇气与自 拔的足够的力量，若教师伸出“援手”拉他一把，便能使他 挣出泥潭。有时一个微笑。一句体贴的话，都能使他感到你 对他的尊重，心情会激动。恰当地根据他的特长，安排他去 负责某项具体工作，如卫生委员、公物委员、门窗灯的管理, 都能让学生体会到我们的信任，从和激发出向上的动力。主 动与生进行推心置腹的深谈，只有用真心、耐心，才能打动 人。才能取得他们的了解，使他们愿意把我们当知心朋友来 看待。这样，我们既容易了解他们的真实想法，又能使他们 乐于接受你的忠告。生毛病反复实属正
9、常。想三两次的教育 就能奏效，是不现实的。其实，第一次教育应该说或多或少 都对学生有一定作用，只是“火候”还不到罢了。“功到自 然成”，若把工作真正做到家，肯定会有成果。生有了初步 转变后往往反复，这有两种可能：或动摇了转变信心，或有 了进步自认为已经改好，便放松了时时处处对自己的严格要 求，病又自然表现出来。此时，我们教师绝不能说出伤害生 的话。而应看到成绩，看到光明，继续“动之以情，晓之以 理”，以扩大战果，要有生“反复”的思想准备，要有转化 生的坚定信心。对学习差的生：生学习成绩不挂有种种原因，需要分析 病因。方法不对，老师要帮助他们分析难点，要点。也可 以选位成绩优秀、耐心负责的学生与
10、生结成帮带对象，以好 带差，让生潜移默化地学到方法。目的不明，班主任要介 绍当今这个竞争时代对人才的要求，讲讲各门学科的巨大作 用，激发他们的求知欲，明确学习目的，努力学习。信心 不足，要有意识地提些简单易答的问题让生回答，并给予热 情的鼓励。在一定范围和一定条件下，甚至可以降低对生的 考试要求，目的是使他们树立起学习的信心。对纪律差的生：帮助他们制定一个纠正错误的行动计 划，“分阶段实施，从点滴做起，从现在做起。要不断总结, 肯定进步的一面鼓励他继续努力，对还存在的不足，要教育、 督促、分析原因并加以改正。对品德差的生：主要立足于说服教育。做耐心细致的思 想工作，用英雄模范人物的事变去感化他
11、们，树立榜样，使 他们逐步提高。但如果有大的错误，不能包庇、隐瞒，要与 学校领导慎重地采取措施从另一个侧面挽救帮助他。改变一个人的思想和习惯是一件太难的事情，需要反复 抓抓反复。我班几个插班学生既然来学习，就有想学好的愿 望，由于他们身上的毛病太多，太难改，让我失去耐心，我 也没借助班级的力量帮助他们进步，最后导致让他们的坏毛 病影响了全班同学。三、管理学生是一门艺术，要讲究方法在平常的管理中，一些方法值得我们去尝试，例如生气 时放一放暂时不处理；敏感问题不点破；惩罚学生让学生自 己选择惩罚的方式等都是有效的管理方法。不管什么方法， 只要班主任对学生充满着爱和责任，站在有利于学生成长的 角度上管理学生，并让学生感受到来自老师的爱，不管你用 什么方法都是好方法。以上是我的一些个人感受，不当之处请多多指导和帮 助。谢谢!