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1、人教版九年级 Unit6 When was it inventedSection A ReadingAn Accidental Invention 教学设计南充市江东初级中学谢娟一、教学分析.教学内容分析本课为人教版Go For It!九年级Unit6 When was it invented? Section A- 3a课文内容，主要介 绍了茶的起源以及茶文化的传播。1 .教学对象分析教学对象为九年级学生，他们已有一定的自主、合作、探究的学习能力以及用简单的英语进行 交际运用的能力。本课教学内容为茶的起源和茶文化传播，对于中国孩子来说，话题很贴近日常生 活，也能对孩子进行文化渗透。2 .教学
2、环境分析课前布置了预习茶文化的任务，并结合了信息技术、多媒体、学生自主合作探究、思维导图等 让学生对茶文化有更深刻的了解。二、教学目标.矢口识与技能：通过自主学习 by accident, take place, without doubt, it is said that, over an open fire, a few thousand years later, less than, tea culture, fall into water, make tea, the saint of tea, the popularity of tea等词汇，巩固被动语态，学生能够表达与茶文化相关的
3、内容。1 .过程与方法：通过合作学习词汇与问题讨论，学生能够自主扫清阅读障碍，完成阅读任务。2 .情感态度与价值观：通过探究学习，学生能够对茶文化、茶的分类、喝茶的好处、如何泡茶等 有所了解，希望学生能够将中国茶文化发扬光大和传承下去。三、教学重点、难点.教学重点：通过方法的指导，学生能够掌握两项阅读策略（策略一：预测；策略二：搜寻关键 词或关键句）；通过含被动语态句子的反复呈现，学生能够更好地掌握被动语态的基本结构。1 .教学难点：通过小组合作探究，提高学生自主阅读的能力。四、教学方法：引导启发法、自主合作探究、任务型学习法、小组内讨论分享策略等。五、教学过程.导入师生打招呼；小青柑茶球的展
4、示设问。（设计意图：营造轻松愉快的教学氛围，创设情境，使学生带着疑问进入下一步茶文化视频的观看）1 .呈现（1）教师根据茶文化视频创设的情境直入主题，抛出茶的分类以及喝茶的好处问题。（设计意图: 直入主题，对学生课前任务的完成进行检验）（2）阅读策略一的指导。通过3a文章题目An Accidental Invention以及图片的指引，让学生对即 将学习的文章内容进行预测。（3）在播放课文听力录音前，抛出两个含被动语态的简单问句，让学生带着问题对文章有总体的 认识，同时注意发音。（4）阅读策略二的指导。让学生通过搜寻关键词或关键句找出文章每段大意，并核对答案。（5）小组合作探究，完成下发题单的
5、第一部分即重点词汇任务，并展示答案。（设计意图：小组合 作并完成词汇的自主学习，培养学生自主学习能力和合作探究能力）（6）分组讨论各自的任务问题，三个组的三个问题选自于课本3b中的部分问题，分别对应三个段 落的主要内容。（7）每个小组抽一个学生回答本组问题，每个问题回答后，展示课件上对应内容：茶是如何发明 的图片阐述、茶经这本书的内容归纳及茶的传播路线及传播时间的图片，让学生的答案具体化。（设计意图：学生结合图片和文字提示回答内容，综合锻炼学生的听说能力）（8）完成下发题单的第二部分即课文内容信息的补充填空。（设计意图：经过以上步骤，学生掌握 了文章大意。填空的内容多是本节课需要掌握的新单词或
6、短语，既考查了学生对文章信息的理解, 也强化了词汇的学习）（9）小组合作探究，完成茶的发明的思维导图，并由学生展示，指出学生需改进之处，教师展示 思维导图，并带领学生口头复述过程。（10）呈现泡茶过程：温具、置茶、洗茶、冲泡、品茶。（11）总结。教师和学生一起总结本节课阅读文章重点内容及短语、本节课采用的两项阅读策略 及语法重点一般过去时态的被动语态。（12）作业的布置。Make tea for your family members and tell them how tea was invented.（设计意 图：由于时间有限，无法在课堂上呈现泡茶操作，交由学生按照步骤为家人泡茶并讲述茶的发明过 程，巩固本课所学语言知识，学生也乐于完成此类作业） 六、教学反思本节课是阅读部分的第一课时，主要是让学生整体感知文章各段内容，注重了教学内容的相对 完整性。内容较为丰富，介绍中国茶文化，包括茶文化的起源、发明、传播等内容，让学生了解如 何泡茶。从教学设计思路上看，体现了学生为主体，并通过小组合作探究完成阅读文章的学习，学 生参与度较高；从课堂教学内容上看，听、说、读、写均已涉及，注重学生综合能力的培养。