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1、3雨的四季导学案【导学目标】1 .感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2 .学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。【课时计划】1课时期去指导：1 .自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语， 尽量独立完成环节二中的思考题，准备展示交流。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2 .合作学习(1)每个小组派12名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合 作完成步骤三中的思考题。同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成
2、一致的，组长记 录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达 到启发思维的目的。学法指导一：针对步骤二中的整体感知标题的作用及含义首先，看标题是否采用某种手法，如运用某种修辞、象征等；或分析标题中的某个用得好的字 词。其次，分析标题的表达效果，如生动形象、新颖巧妙、言简义丰、含蓄隽永、发人深省、引起 读者兴趣等。再次，分析标题的作用表明写作对象；概括主要内容；文章的引文线索；点明文章主旨；i殳置悬念，引起 读者兴趣答题格式采用手法/表达效果/标题作用+文章内容情景导入 生成问题有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的
3、歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋 律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨 清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。1.生难字词字音花菖(bdo)彩棱镜(16ng) 粗犷(gudng) 绿茵曲(yin)静燧(mi)苜湾(lin s6)高邈(mido)莅临(li)咄咄逼人(du。)27 .雨后的景象是怎样的？（用文中句子回答）.本文通过描写夏之
4、雨，表达了怎样的感悟？28 .文章按 、 、 的景象加以描写，最 后抒发了对夏的感受，对人生的感悟，做到了景与情的交融。3雨的四季答案1 mi miao duo guang s4 mai 11 2高邈：高而远。莅临：来到，来临。(多用于贵宾)咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。3刘湛秋 诗人4示例：刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。 他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。5总一分总 以对雨的爱 恋为线索。春雨夏雨秋雨冬雨6对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。“我喜欢雨，无论什么季节 的雨，我都喜欢。” 7围绕课文
5、内容描述，并结合实际加以适当想象。8温柔、娇媚；热烈而粗犷; 端庄而沉思；自然而平静9例：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨己经化妆了，它 经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。这句话运用拟人的修辞，“化妆了”，写出了春雨的美丽与 妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。“水珠子从 花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼 泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。10首尾呼应，使文章结构完整， 都表达了对雨的爱恋之情，点明了文章中心。11雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的 精灵。
6、只要说出自己的感受，言之成理即可。12示例：汪汪一碧的水面上浮着五六朵白花花的睡 莲。她们纯洁、高雅、安闲清澈的水，碧绿的叶，如果从水底看蓝天，睡莲的倩影就像天空中 飘浮着的一片片白云。“白云”轻轻地投放在柔柔的波心里，让人看了，感到何等快意，何等舒适! 莲拥着叶，叶拥着水，水加着莲。婀娜多姿，仪态万方，就像舞台上精彩的舞蹈造型。造型中心亮 相的是一位袅娜地斜躺着的白天鹅，叫人不禁想起俄罗斯芭蕾舞天鹅湖一束阳光照过来， 睡莲静静地躺在柔软的水床上。几片莲叶遮住了半个脸，使她们显得格外含蓄，更加迷人。一阵微 风拂过，她们睁了睁惺恰的睡眼，又睡着了，而.且越睡越香。可能是她在梦境中遇到了什么喜事，
7、 不然，为什么颤抖着腰肢，笑得这样甜呢？ 13 D 14 (1)比喻(2)拟人、比喻(3)拟人(4) 排比15cl6 CE点拨：C、“掐勿言志”、“古朴典雅”不妥，应为“写景抒情”和“优美活泼”。 E、文中没有这层意思，有点牵强附会之感。17(1)作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春 雨的无比娇美。(2)作者将雪中的静物比作木刻画，表现了血的自然、平静。18表达了作者对雨 的无限爱恋。19端庄而沉思 20秋天不经常下雨21作者将秋雨比作刚出嫁生了孩子的母亲，刻 画秋雨的沉静、稳重。22因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，纯净人的灵魂。23炎热、渴盼 24雨的到来25银箭，形象生动的描写
8、了雨的形态，写出它闪亮、快速的特点；疾射，生动形象地 写出雨的急、快。26拟人修辞，生动形象地写出夏雨来的急，大27荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一 方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。28 借夏雨的来去匆匆感叹人生的易逝，暗示我们要珍惜每一寸光阴，心里要少装一些物欲的要求，这 样才能享受诗意的人生。29雨前、雨中、雨后雨的四季一、自主实践1.下列红色字注音有误的一项是（）A.花苞（boo） 绿茵茵（yin）.粗犷的（kuang） 斗笠（11）C.睫毛（ji6） 静谧（mi）D.高邈（miao） 莅临（11）8 .指出下列比喻中的本体和喻体。（1）而那
9、萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（2）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（3）大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。9 将下列诗句补充完整。（1），天气晚来秋。（王维山居秋暝）（2）渭城朝雨泡轻尘，o （王维送元二使安西）（3）水光激廉晴方好，o （苏轼饮湖上初晴后雨）（4）青箸笠，绿蓑衣，o （张志和渔歌子）排列句序。我注意到雨水与瓦的较量在一种高亢的节奏中进行，无法分辨谁是受 伤害的一方。然后雨势变得小一些了，雾气就散了，那些瓦片露出了它简洁而流畅 的线条。肉眼看到的现实是雨洗涤了瓦上的灰土，因为那些陈年的旧瓦突然焕 发出崭新的神采。那是我唯一
10、一次在雨中看见我家的屋顶，暴雨落在青瓦上，溅出的不 是水花，是一种灰白色的雾气。在接受一了这场突如其来的雨水冲洗后，它们开始闪闪发亮，而屋檐 上的瓦楞草也重新恢复了植物应有的绿色。二、能力提高阅读课文，回答下列问题。1 .文章第2自然段运用了什么样的修辞手法?作用是什么？2 .请用简洁的语言概括四季雨的特点。春雨夏雨秋雨冬闲3 .文章的最后，“总是美丽而使人爱恋的雨啊!”表达了作者对雨的无 限爱恋，结合全文，作者爱恋雨的理由是什么？4 .下列对文章的赏析不正确的两项是（）A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之 情。感情真挚而浓烈。B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣
11、味，雨的性格，将雨写得可感 可触，可亲可爱。C.本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典 雅。D.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点， 最后抒发对雨的爱恋之情。E. “只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是 对工业污染的批判和对工业文明的否定。三、写作攻略题目：行走在雨中提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走” 时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新 鲜感。答案与提示自主实践1. B(1)本体：叶子喻体：波浪(2)本体：雨水喻体：丝帘(3)本体：雨声喻体：乐章(1)空山新雨后(2)客舍
12、青青柳色新(3)山色空濠雨亦奇(4) 斜风细雨不须归2. 能力提高1 .运用了比喻和拟人的修辞手法。生动形象地突出了一场春雨给大地带 来的勃勃生机。2 .春雨柔情而有生机；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉思；冬雨自然而 平静。3 .雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到 净化。4 . CE点拨：C、“托物言志”、“古朴典雅”不妥，应为“写景抒情” 和“优美活泼”。E、文中没有这层意思，有点牵强附会之感。词义静谥：安静。高邈：高而远。莅临:来到，来临。造访：拜访。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也舍不得自己用。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。2.作者名片文嗨秋（19
13、35）,安徽芜湖人，当代诗人，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有 诗集抒情与思考温暖的情思写在早春的信笺上生命的快乐，翻译诗集叶赛宁抒情诗 选，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。曾被誉为“当代抒情诗之王”。步骤二整体感知，走进文本。1 .朗读课文，整体感知本文是一篇优美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征进行具体描绘，表现了春雨的差 丽娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静,抒发了作者对生命与大自然的热爱 的感情。2 .下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章 为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）【交流点拨】四季的雨-一文歌咏
14、对象“雨”时，即描写“四季的雨”，但作者却不以“四 季的雨”为题，这是因为“四季的雨”单纯强调一个“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”则 充满灵动，赐予了 “雨” 一定的人格化，充满情趣和意境。步骤三 精读课文，赏析语言。21世纪教育网本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了 自己对雨深深的喜爱。在这四幅图画中我最喜欢第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）L问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是
15、间接描写？【交流点拨】是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切地说，这应该 是幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界 带来的变化上。3 .问：所以这一段最后作者说“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。” 那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经脸谈）【交流点拨】植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细 无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我 们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。4 .问：那么，作者都描绘了哪些具体的
16、景物？【交流点拨】树、水珠子、水雾、小草、空气等。5 .问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？（也就 是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言）训：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？【交流点拨】“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩 叶萌发时的那种鲜活的生机。花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比较，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无 奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的 春天呢？ 一定是更加美艳
17、动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍 视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。21 世纪*教 育网空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出 果子一样的芳甜这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。6 .下面请位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐 起）多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。【交流点拨】在作者笔下没有生命的树
18、生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙 沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述 着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了 整个春天，一支生花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们 通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了 “春雨图”的语言美、意境美，下面请大 家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）步骤四总结课文，拓展延伸。1 .总结课文作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写HI了雨的趣味
19、、 雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命 与大自然的热爱。2 .拓展延伸作者用细腻的笔触将四季的雨描写得淋漓尽致，卜.面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的 景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读35 个，略评）板书设计春雨:春雨:雨的四郅夏雨:秋雨:【冬雨:美丽、娇娟热烈、粗犷, 安静、沉思, 自然、平静,赞美喜爱之情交流展示生成能力步骤一知识梳理，夯实基础。 步骤二整体感知，走进文本。 步骤二精读课文，赏析语言。 步骤四总结课文，拓展延伸。 当堂演练达成目标 见学生用也课后反思查漏补缺 这节课的成
20、功之外在于: 不足之处在于：3 雨的四季学案刘湛秋【学习目标】.理解并积累字词1 .有感情朗读课文，体会语言之美。2 .学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。3 .体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。【重点】.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。1 .赏析本文的语言特色。【难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。【课时安排】1课时【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料 搜集有关雨的诗文。课前预习，享受学习乐趣语音字形词义字词积累刘湛秋的 资料写雨的 诗文阅读课文 时发现的 问题【学习要点】品析本文优美精
21、妙的语言，体会作者的情感，学习抓住景物特征描写的方法。【教学过程】合作探究，擦出智慧火花1学生活动组织形式一、诗文引读一、诗文引读学生欣赏雨景，背诵交流课前预习积累的有关雨的诗文，教师出示动态雨的课件，并配以轻边听边积累。微的雨声,学生在美妙的雨境中背 诵交流关于雨的诗文。二、三、预习检测1 .写出下列词中加粗字的读音。静谧（）高邈（）咄咄逼人（）粗犷（）干涩（）一脉情思（）莅临（）2 .解释下列词语，并说说它们在文中的意思。高邈：莅临咄咄逼人：3 .填空：雨的四季作者 ,当代 o4 .根据课前预习，谈谈刘湛秋散文的特点。学生交流搜集到的资料及初读感受。刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细
22、腻，行云流水，文 字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有* 一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。四、整体感知5 .有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。全文采用（）（）（）的写作结构，以（）为线索，25自然段依次描写了（）（）（）（）O6 .本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什 么？二、导入新课雨是我们熟悉的一种自然现象,是 沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋 特别喜爱这美丽的雨,便饱含真情 地写下著名的散文雨的四季。 这节课就让我们一起走进刘湛秋 的散文，走进雨的世界。三、预习检测谢牛出示：1题指名学生板演，其他同学在本 上完成，然后学生做老师，
23、对板演 同学的答案进行订正，全班齐读。 2题、3题抢答。4、学生自由答：根据课前搜集的 资料及本文的预习感知,谈谈自己 对刘湛秋散文的感受。学生说完后,教师出示课件加以明 确，引领学生走进文本，具体感受 作者的散文风格。四、整体感知教师课件播放优美音乐，学生有感 情地朗读课文，理清文章思路，学 生举手回答5题。6题学生自由回答,教师总结肯定。鼓励学生选择H己喜欢的雨季段 落进行美读,教师出示相关的动态 雨景图，全体学生感受四季雨的不 同特点，完成7题。7 .作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面， 请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。五、乍探究8 .四季的雨各
24、有什么特点？请分别概括。.概括9 .选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）10 .分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的 作用。六、课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。七、总结归纳本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。八、拓11 .人生境遇不同，听雨的感受也会不同，雨使你想到了什么？12 .选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，做一 段精彩的描写。九、背诵积累背诵自己喜欢的描写语段，男女生开展背诵比赛。十、巩固练习五、乍探究课件出示问题：按照语文能力的不同层次编排小 组，学生结组讨论，教师巡视，
25、解 答学生的疑难。8题小组代表回答，其他同学补充 更正。9题采用小组对抗赛的形式 回答,看哪个小组同学积极踊跃M 表述准确。10题代表发言后师明 确。六、课堂质疑学生之间先互相解答,所不准确 的由教师解答。七、总结归纳学生自由谈收获。教师引领学生从 写作特色、内容等方面来谈。八、拓展深化11学生自由畅谈12即兴写作，教师巡视 写得好的同学展示作品。九、背诵积累男女竞赛看谁背得又快又准。十、巩固练习分层设计，学生自主完成。巩固练习，体验成功喜悦）B咄咄逼人dudD.静谧mi池畦wa淅沥11基础演练.下边加粗字注音全部正确的是（A.彩棱镜Ung 粗犷guangC.高邈mdo 莅临li13 .指出下
26、列句子的修辞手法。而那萌发的叶子，简直就起伏着层绿茵茵的波浪。（）数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（）（3Y旦这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（）（4）成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（ ）.加点字解释不正确的一项是（）A.忍俊不禁（忍住）B.花红已谢（凋零）C.察颜观色（颜色，色彩）D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）14 .下列对文章的赏析不正确的两项是（）A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得
27、可感可触，可亲可爱。C.本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。D.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。E. “只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业 文明的否定。能力提高.体会下列句子在文中的作用。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（2威远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一 幅干净利落的木刻。17 .课文最后一句体现了作者怎样的感情?阅读选文，回答问题当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩
28、子的母亲，显 得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。 成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在 一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗 的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们 劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了, 水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨 也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，
29、去纯净你的灵魂，而且一定会遥望 到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。18 .用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。19 . “这时候，雨不大出门” 一句话的意思是 o.说说下列句子在文中的作用。当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显 得端庄而又沉思了。20 .古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？课外拓展夏t雨蒸泡的热浪，堆叠眷郁积看。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的即峡挣不脱薄衫的依附，雨, 成了人间的渴盼与最爱。一半的天。蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来 扑腾跌宕
30、、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谪的骤风，颁氯一场开地神奇。乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镶矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎, 要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是,奔腾在柏油路面上，驰骋在朵 朵伞花上。激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷, 快快在短促的夏雨中，展露生命精华。雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠 上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。似乎，尘世里，唯有荷花的地
31、方，才有清凉！仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落！雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、 失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉！枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世 人,四时有定，强求不得。风，只在心静、身静时才能感受到它的存在!风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身!浮泛的人生, 遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得？夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一 声声无可奈何的叹惋：叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发！不曾去思索，不曾去回顾，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是 少年头！夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。21 .文章第1自然段主要是写盛夏的 以及对雨的 o.文章第2自然段主要描绘天空的奇特景象，这预示着什么？22 .文章第3自然段中加点词在句中好在哪里？试作评析：银箭：疾射：23 .文中第3自然段画线句子用了什么修辞?有什么作用？