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1、人教新目标英语七年级上册Unit4 Wheres my schoolbag?教学设计Section A (la一1c)一、教材分析1 .单元分析及教材处理：本单元继续学习关于含be动词的句子,与前几单元不同的是学生将接触特殊疑 问句的用法。同时，本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is/Are.?”的学习过渡到 第五单元”Do.?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成 学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。本单元主要通过谈论话题“Talk about where things are”学习询问“物品的位置”, 使学生学会基本句型“Wheres my s
2、choolbag? Ifs under the table.”进一步体会 “Where.?”疑问句的用法；学会运用方位介词“on/in/under”表达物品的位置。通过以 上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物 品的位置；既能促使学生了解自己的家具环境，热爱自己的家，又能促使学生通过 想象设计自己理想中的房间。2 .教学目标 Teaching aims(1.)知识目标：A.掌握有关物品的新单词：table, bed, bookcase, sofa, chairB.熟练运用in, on, under等介词；C.熟练运用Where问句；D.掌握名词单复数及人称代词
3、they的用法。(2)能力目标：A.学会用英语准确描述物品所在的位置；B.学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置；C.能够合理地描述和设计房间。(3. 1情感目标：A.培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯；B.通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。(4)学习策略：A.交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活中去；B.资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如词典，音像资料，网络 等来获取更多的学习信息；C.认知能力：积极思考，及时反馈；D.调控策略：在反思，顿悟和自醒中不断调整自己的学习策略。3 .教学重点、难点及重难点突破方法(1.)重点:A.方位介词
4、:in, on, under的用法;B. Where的特殊疑问句；新单词：bed, table, bookcase, sofa,chair-,(2.)难点：A.能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；B.能够运用Where问句找到物品的位置。(3.)突破重难点的方法：在本节课中，我将引入相应的竞争机制，在活动中将学生分成小组，利用多媒 体课件，采用视频、直观的画面、chant等形式，引导他们围绕着各个学习任务分工 合作交流学习。同时，运用任务型教学途径，创设多种形式的活动，让学生动起来, 以活动促学习，以活动促发展，培养学生综合运用语言的能力。在学习活动中还通 过一系列的听说读写，游戏，竞赛等
5、活动，逐步突破本课的重难点。二、教学准备：多媒体课件三、教学过程:Teachers activitiesStudents activitiesThe purpose of designStepl.创设情景，激趣导入（45分钟）1. Play a short video about My little room”.2. Teacher asks a question about the video: In the little room you can see3. Show a picture about my room, and say : This is my room ,look at i
6、t carefully, then say :what can you see in my room?Step2:任务启动，听 说实践（2025分钟）1. After students answering the question, teach the new words of this lesson.2. Brain storm. Review all the words by saying quickly.3. Using one of the pictures to lead-in.T: OK, dear students, look at this schoolbag, the rul
7、er is in the schoolbag, Yes?Ss: Yes, the ruler is in theWatch a short video about My little room”Listen to the teacher carefully and try to be volunteers.Ask some students to say what they seeLearn new words by looking at the pictures.Review all the words.Lead-in by using the picture. And teacher as
8、ks questions, students answer.通过观看动画片,在生动 的语言情景下，充分调动 学生学习情绪，让学生在 轻松的氛围中进入最佳 的学习状态，促使学生乐 学爱学，并为导入新课做 铺垫。让学生自由发挥，把自己 所看到的物品用英语或 者是汉语说出来，给以不 同层次的学生学习英语 的信心，为本节课的愉快 学习做了铺垫。教师通过PPT展示 图片，让学生一边看图 片，一边学习单词，加深 印象。学生们通过这个任 务的参与和体验，可以增 加学习单词的乐趣，由于 任务比较简单，学生的参 与度会很高。通过学生熟悉的图 片入手，可以激发学生的 学习兴趣。Teacher asks and s
9、tudents answer.Teach another words by using the same ways.summaryMatch the words with the things in the picture.Listen and number the things in the picture.schoolbag.T: OK. Lets try again. Wheres the ruler?Ss: The ruler is in the schoolbag.T: Yes. in means 在里面.4. Use the same way to teach in under o
10、n.T: Wheres Tom?Ss: Its in/on/under the box.Step 3:设疑思辨， 探究归纳（35分钟）1. Summary the usage of “in、on、under”.2. Match the words with the things in the picture of la.3. Listen and number the things in the picture 14 of lb.Step5:多边互动，运 用拓展（810分钟）1. Dosome通过这种教学方式 调动学生的视觉、感觉和 记忆力来参与语言活动, 并且使本课的主要语言 知识得到重现，
11、加深印 象；同时，生生之间、小 组之间的竞赛体现了协 作和团队精神。小结是为了使学生对所 学的内容加深印象，加强 理解，合适的总结为后面 的学习打下扎实的基础。这个活动能让学生认 识单词，能就单词与图中 物品匹配，理解其意义。听辨单词和句型，充分 体现了英语学习中听、说 领先的原则，同时再一次 巩固刚刚学过的生词和 句型。语言学习的目的是交际 运用。本环节要求两个学pairwork.some pictures and get all the students to practice the main structures in pairs or in groups.3. Find the di
12、fferences. Give two pictures, get students to find the differences between the two pictures, then use the main structures to describe.3. Use a chant to review all the knowledge we learned in this class.Do exercises.Pairwork.Find the differences.Chant to review the key words and the main structures.生
13、之间根据所给图片，活 学活用所学句型，为了巩 固所学单词，进行有意义 的句型操练。学生在结对合作和 小组合作的学习过程中， 用英语进行交际，使语言 知识在完成任务的过程 中得到运用和巩固。四、板书设计(Blackboard writing )Unit 8 Wheres my schoolbag?chairA: Wheres my schoolbag?sofaB: Its under the table.bedtableA: Where are my books?bookcaseB ： Theyre in the bookcase.五、教学反思：新课程标准特别强调突出学生的主体地位，尊重个体差 异。在整个教学过程中，教师充当了学生学习的引路人、组织者，充分体现 了学生的主体性，尊重了学生的个体差异，让他们真正成为学习的主人。新 课程标准提倡“任务型”的教学模式和小组合作学习的方式，本节课的设计 以任务型的学习模式为主，通过小组合作学习的方式来完成各项任务，开放 了学生的思维空间，充分激活了学生的英语思维，扩展了学生的视野，丰富 了学生语言知识的积累，为实现今后真正的交际打下了良好的基础。