《专题09现代文阅读（记叙文阅读）知识梳理-2022年小升初语文暑假复习与开学分班考备考专题（全国通用）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专题09现代文阅读（记叙文阅读）知识梳理-2022年小升初语文暑假复习与开学分班考备考专题（全国通用）.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、专题09现代文阅读（记叙文阅读）知识梳理一、基本常识：1、记叙的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。2、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。3、记叙的人称：第一人称、第三人称4、小说的三要素是：人物、情节、环境。5、人物描写：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。6、小说的情节四个阶段是：开端、发展、高潮、结局。7、小说的环境描写：自然环境和社会环境。8、表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明9、常见的修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问、引用等。10、常见的表现手法：对比、衬托（正衬、反衬）、象征、托物言志、以小见大、先抑后扬（欲扬先抑）、 借景抒情、
2、托物寓意等。二、记叙类阅读方法指导思路是：看标题一一读文章一一审试题一回读原文一一作解答。（一）看标题：题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。（二）读文章通读全文，对文章的内容、主旨、思路、写法有通盘认识。阅读文章，一定要掌握字不离词，词不离 句，句不离段、段不离篇的规律。整体阅读，一般从以下几个方面入手。1、整体感知文章的主要内容。首先，把握记叙文的类型特点（人、事、物、景），根据其特点，整体感知中心内容。写人的文章主要 分析人物的外貌、语言、动作、心理、神态等来反映人物性格特征，表现主题。记事的文章要弄清事情发 生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分
3、析事件的意义和它体现的中心思想.其次，阅读记叙文，要把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素认识清楚，注意时间 的先后、地点的转换、人和人之间的关系、事情的前因后果，有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清 楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。2、把握文章所表达的思想感情。要把握文章的思想感情，关键在于找准记叙文中的议论和抒情。记叙文中的议论，一般是先叙后议， 也有先议后叙，还有借助文中某个人物去发表议论。议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤 其是文章末尾的议论，就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的作用。记叙文中的抒情有直 接和间接之分，直接抒情往往借
4、助感叹句、反问句等表述，而间接抒情则在字里行间自然渗透作者的感情, 所以此时在注意品味文章语言，重点把握生动、有力的词语，如动词、形容词和副词等修饰性词语。3、理清文章思路和结构特点。要理清文章思路，往往要注意：（1）辨析记叙线索。（2）理清记叙顺序。（3）析结构层次。（三）审试题，注意审清题目要求的重点词及范围、标点符号等。为什么要说看清文章后面的题目呢?根据同学们临场的教训，不注意审题、不看清要求就答题，往往会 做的题却把分丢了，例如：题上让你依次找出文中描写的景物，而你找了景物，却不按顺序，这样就不能 得满分，这都是因为不注意审题所致。此外，还要注意找准题目的重点词范围，以为确定答题重点
5、及重读 原文缩小范围作准备。（四）按题目要求回读原文第一次读原文是大概知道文章写的是什么内容，但因不知问题是什么，所以读起来重点不突出，当看 了题目后再读就比较主动，属于带着问题去读，有目的地读，很快能找到答案。（五）作解答答题时如能运用原文词语或语句回答的，则尽量用原文语句、词语。尤其是表述性的题要注意语言连 贯精练，内容要全面，力求一语中的。此外，回答问题必须是一句话。三、记叙类阅读考点分析 考点1:概括文章的主要内容。方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合概括。格式：（时间+地点）+人+事（起因、经过、结果）。 考点2：概括文章的主宣画G思想）格式：本文叙述了一件事，表现了（赞美了、
6、揭示了）/告诉我们（某个道理、生活感受）。 考点考赏析句钉方法：先抓住赏析的角度（修辞、人物描写、词语的深层含义），再结合句子分析事物/人物的特点，最 后点明此句作者的情感。格式：此句用了手法，写出了事物/人物的特点，表现（抒发）了作者对 的之情。 考点考概括人物性格特点或事物特点。方法：（1）紧扣文章，找出描写或修饰这个人物或事物的词语、句子。（2）如是人物，可从外貌、动作、语言、神态、心理等描写入手去进行分析概括、推论。（3）如是事物/景物，可从其形态、声音、色彩、光泽、气味等方面，由外在形态到内在品质分析。格式：（从可见，）他/它具有、（性格）的人/特点。考点考分析环境唁（景物描写）及其
7、作用。|方法：（1）判断运用了什么描写（自然环境、社会环境）（2）一般考查自然环境。格式：（交代社会背景，给情节发展提供场所;）渲染的气氛;烘托人物，性格或心 情;为下文内容作铺垫，推动故事情节发展，深化文章的中心。 考点61读作品，谈自己的启寂-感受方法：（1）准确把握内容、主题。（2）联系自己的生活实际。（3）就自己感触最深的一点来谈。格式：先摆观点+自己的生活实际+今后如何去做+小结观点。 考点7、某句话（某段话）在文中的作用方法：从内容和结构上去分析。（看具体位置）各位置的作用：开头：开篇点题;渲染气氛;设置悬念，为下文作铺垫;总领全文；引出下文;中间: 承上启下，过渡作用;结尾：点明
8、中心;深化主题;照应开头/首尾呼应;总结全文等格式：（D在内容上，起到作用;（2）在结构上，起到作用。 考点81题目的含义:一格式：表层含义（文章里的实际事物所指）+深层含义（结合文章中心）+ （是全文的线索）。 考点考题目的作甬格式：以“”为题，引起读者阅读兴趣;（2）它是全文的线索;（3）它表现了文章的主题。 考点10、词语的含义及作用：方法：联系词语本义，解释在文中的含义或判断其用了什么手法，再结合具体语境、句子内容、文章 主题分析其作用。起到了的作用。格式：“XX” 一词原指，这里指（用了手法）,考点11、分析表现手法及其作用：方法：先能判断所运用的表现手法根据每种表现手法的作用，联系
9、内容、主题来回答。格式：运用了手法+作用+内容，表现了作者的情感。国典例分析：阅读下面文章，完成下面小题。阿喜的花篮琦君阿喜的手最最灵巧。有一次，他用软软的嫩柳条编了个好漂亮的小花篮，我把心爱的蜡制洋娃娃坐 在里面，拎去给隔壁玉英看，玉英央求说：“小春，你可以借我玩一天吗？明天就还给你。“她正生病躺 在床上，我当然应该借她玩的，第二天去看她时，她抱歉地对我说：“为了要研究花蓝是怎么编的，我把 它拆开来却编不回去了。”“那么蜡洋娃娃呢？ 我连忙问她。“蜡洋娃娃的一只手膀，也被我睡觉时不小心压断了。小春， 我真对不起你啊！ 我好生气，跺着脚说：“你怎么把我借你玩的东西统统弄坏了。你是存心的，我不跟
10、 你好了。”我转身奔回家来，坐在门槛上大哭，阿喜吃惊地问我跟谁吵架了。我说：“玉英好坏，拆掉你编的 花篮，又弄断我的蜡洋娃娃，她一定是妒忌我才这样做的。”阿喜一声不响地走开了，我奇怪他怎么不说话，就追过去对他再说一遍。他低声地说：“你别再讲, 我已经听见了。”“那你为什么不理会我？ ” “你哭得那么起劲，一口咬定玉英坏，叫我说什么？你们一向那么要好, 我知道玉英一点也不坏，只是不小心弄坏了你的东西，你不应该这么想的。”我低下头，说不出话来。阿喜说：“我再来编一个花蓝，你去摘些鲜花放在里面，拎去给玉英，对 她说，等她病好了，我会教你和她编花篮。那个蜡洋娃娃，你拿回来，我给你修好。”“真的？ ”我
11、马上抹去眼泪，帮着阿喜摘柳条，守着他很快就编好了花篮。我在院子里采了一朵大 红茶花，和一枝香喷喷的白玉兰放在里面，兴冲冲地拎去给玉英，她正喝了药，盖着被子出了一身汗，红 喷喷湿漉漉的脸从被头冒出来，一眼看见我和我手中的花蓝，张开嘴高兴得说不出话来。“玉笑，这个花蓝是阿喜特地编了给你的，阿喜说他会教你和我编呢。” “好漂亮啊！小春，你们真好，可是那个蜡洋娃娃的手膀” “不要紧，我拿回去阿喜会给我修补。”她把洋娃娃递给我，又从枕头底下掏出一个拇指那么大的花布娃姓，塞在我的手心里说：“这个布 娃姓是我姑妈给我做的，我好喜欢，但是我把它送给你。”好可爱的布娃娃啊！比我的蜡娃娃还好玩。我 捉在手心里奔回
12、家来，摊开手给阿喜看、给妈妈看，我忽然觉得玉英是我最要好的朋友。妈妈看我这么高兴，也高兴地笑了。她慢条斯理地说：“小春何！你看玉英对你多好，她把自己最 心爱的东西送给你。你以后也要这样，不要总是把自己玩厌了的东西给别人，这才是相亲相爱嘛。还有阿 喜他多好，总是用灵巧的手，做出各种各样的小玩意，让你送朋友，给朋友快乐。”成听了妈妈的话，想到刚才实在不应该为断手膀的蜡洋娃娃跟玉英生气，我太小气了。我应该学阿 喜，欢欢喜喜地为人编美丽的花蓝，带给别人快乐。（选自琦君琦君说童年）16.本文围绕“花篮”来写事件。请根据文本，完成表格。事件的经过“我”的情感阿喜编花篮给“我”，“我”借给玉英玩高兴、愿意，
13、压坏蜡洋娃娃阿喜开导“我”，再编了一个花篮,她回赠“我”花布娃娃非常高兴、惊喜17 .结合上下文，说说“我低下头，说不出话来”的原因是什么？18 .文中的阿喜有怎样的性格特点？请写出两点，并简要分析。19 .请从人物描写的角度，赏析下面的句子。我握在手心里奔回家来，摊开手给阿喜看、给妈妈看，我忽然觉得玉英是我最要好的朋友。20 .本文题目“阿喜的花篮”有双重意味，请你用简要的语言表述出来。【答案】16.（1）.玉英拆掉花篮.；“我”送花篮给玉英；（3）.生气（伤心、难过）；（4） .转悲为喜（惭愧到兴奋）.阿喜的话说得很有道理；“我”错怪了玉英（或我误会玉英、错认为玉英坏等）；“我”感到难 过
14、（惭愧、愧疚）。17 .阿喜善良大度，玉英损坏阿喜编的花篮，他却丝毫不计较。阿喜善解人意（善于开导、安慰人），他理解玉英，并主动再编个花篮让“我”送给玉英。18 .运用了动作描写，“捏”“奔”“摊开”等动词，生动形象地刻画出了 “我”对花布娃娃的喜爱，以 及急迫想给阿喜和妈妈看的心情。运用了心理描写，“觉得”一句，写出了我对玉英感情的变化，与玉 英的友情加深。19 .阿喜编的美丽花篮。阿喜的花篮，带给别人的快乐，表现我们美好的友谊，体现了阿喜善良美好 的品质。【解析】【16题详解】本题考查梳理概括故事情节和人物情感变化。作答此题，要在通读全文的基础上，了解事件的经过，再结 合具体段落梳理概括，
15、同时从文中提炼表示情感变化的词语。段阿喜编花篮，“我”把花篮借给玉英玩, “我当然应该借她玩的”，表明我是愿意的，高兴的；段“我把它拆开来却编不回去了”“蜡洋娃娃 的一只手膀，也被我睡觉时不小心压断了 ”可概括“玉英拆掉花篮，压坏蜡洋娃娃，“我好生气，跺着 脚”提炼表达情感的词语“生气”，段“坐在门槛上大哭”，说明我很“难过”：一段阿喜开导我, 再编了一个花篮，“我低下头，说不出话来”“我马上抹去眼泪”表明我听了阿喜的话后，对自己之前的 想法感到“惭愧”，听到可以教我编花篮、把蜡洋娃娃修好，我“转悲为喜”。一段，我把新编的花 篮送给玉英，“她把洋娃娃递给我，“我忽然觉得玉英是我最要好的朋友”我
16、很惊喜、高兴。【17题详解】本题考查理解关键语句。作答时，要结合上下文语境作分析。段“我低下头，说不出话来”是在听了阿 喜的话之后，阿喜说“你们一向那么要好、我知道玉英一点也不坏，只是不小心弄坏了你的东西，你不应 该这么想的”，这让我认识到，是我错怪了玉英，她并不坏，“一口咬定玉英坏”我为之前的想法感到惭 愧。“说不出话来”是因为我觉得阿喜的话是有道理的，没有理由再争辩。答题时注意分点概括。【18题详解】本题考查人物形象，通读全文，从人物的言行、与人物有关的事件进行分析概括。段中阿喜手巧，对人 友好，编花篮送给我；玉英拆掉的是阿喜编的花篮，但他没有计较，更没有生气，说明他和宽容、大度， 善良；
17、段中看见我坐在门槛大哭，关心地询问，可以看出他细心体贴，关心别人；劝说我的语言中可以 看出他善解人意，善于开导，又很会安慰人；主动再编个花篮让“我”送给玉英，说明他理解玉英，并很 善于化解矛盾。19题详解】本题考查赏析句子。作答此题，要选好角度，再结合句子所写内容分析表达效果，注意句子表达的情感。 本题指定角度“人物描写”。先判断描写方法。“握、摊、奔”动作描写，形象地写出我急于把布娃娃给 阿喜和妈妈看的情形，写出了我当时急切的心情。人物情感层面，这焦急的心情实际表明了我对布娃娃的 喜爱。“我忽然觉得玉英是我最要好的朋友”心理描写，表现了我对玉英情感的变化，之前曾因为花篮的 事觉得她坏，现在认为是自己“最”好的朋友，“最”表明感情的加深。【20题详解】本题考查文题含义。题干中“双重意味”提示我们可从表层和深层的角度分析。“阿喜的花篮”表面指阿 喜编的花篮，具体可见的实物。阿喜的花篮是我和玉英都喜欢的，带给我们快乐。在我与玉英出现矛盾时， 阿喜用善解人意的劝说和再次编的花篮，帮助我们化解了矛盾，让我们重新感受拥有友谊的快乐。因此阿 喜的花篮深层含义是阿喜的善良美好的品质带给别人的快乐。