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1、2023年高中教师教学工作计划一、学生情况分析本学年我继续执教文科重点和文科普通班，但两个班的学习水 平和学习积极性存在很大差异，从假前期末考试成绩来看，学生的 学习情况有以下问题：文1班的成绩不错，文2班的学生仍然存在 水平相对较低，参差不齐的状况。思想意识方面，文1班大部分学 生心理素质较好，绝大部分学生有很强的积极进取精神，有取得良 好成绩的强烈愿望，但也有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上 年少无知，自控能力比较弱，有时不能完成老师的要求。文2班的 学生学习积极性不高，只有少数学生知道认真学习，并能完成老师 留的作业。但从考试情况总体来说这两个班的学生存在以下问题：（1）没有构建完整的
2、知识体系；（2）基础知识掌握不够；（3）见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托；（4）语文答题的规范意识欠缺。二、主要教学内容计划安排高中语文教材第五册教学完成及读本中一些重要篇目的学习， 力求做到充分借助读本，培养学生独立思考的阅读习惯，通过比较、 分析与归纳，借鉴或吸取有益的养分，从而提高语文素养，发展学 生个性，培养语言综合能力。组织并完成高三语文第一轮复习。三、具体教学措施和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切” 的办法处理。(5)以单元小测验形式检验学生知识水平与能力。新课改并不 是就不考学生了，依然要用检测题对学生所学知识进行了解，书本 知识掌握的程度高低其实
3、很大程度上决定一个学生水平与能力的高 低。所以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有利于促进和提 高学生学习语文的积极性(6)推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累 和素质。充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必须安排一 定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计 划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测 或讲座或串讲因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实 到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有高老头威尼期商人 水浒传等中外名著及美学论著。基于学情分析和教学计划的安排，我准备深入备课，根据学情 实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保
4、证授课质 量。作业批改方面，坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求， 通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批 细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题，审题，阅卷, 分析讲评，考后总结与思想疏导工作。力求让学生考一次，长一智 O期间我还计划充分利用早自习时间，督促学生复习巩固高一高 二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础知识，做好高一高 二文言文的第一轮复习，利用自习课的时间发挥学生主动性，分小 组找题做题，共同练习基础知识题，力求在本学年末完成语文基础 知识的复习，帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。另外计划采 用一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学习经验
5、，后进生 加以学习。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。 并建立培优学生档案，将每次考试成绩列表，分析每次考试得失， 以求出现语文拔尖生。四、个人专业水平提高本着与时俱进的思想，坚持网络学习，尽可能多的撰写教学反 思和教学随笔，与同行交流，不断提升自己。还向其他老师学习， 研究教学方法，探讨教学设计，做到充分备课。另外积极参加教研 室教学处组织的各种活动。力求从各个方面提升自己。总之，新的一学年马上来临，面对新的一学年，我将以饱满的 激情来面对每一天！ ！2023年高中教师教学工作计划一、指导思想以新课程标准为指导，以省教育厅及本校教学工作为计划，语 文教研组工作计划为参考，整体
6、把握课程内容，从语文课程作为基 础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力 的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、 稳步地推进高中语文新课程的实施。二、教学内容本学年完成选修中国现代诗歌与散文鉴赏，选修课程语 言文字应用文章写作与修改。诗词鉴赏重点在于掌握初步的 文学鉴赏能力；散文教学重点是品味散文优美的语言和感人至深的 表现技巧；选修单元的教学主要注意把握文章的写作和字音字形。三、情况分析(-)教材分析高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必 修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、 扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有
7、思想、有内容、有情感、 有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情 要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。写作要求更高，既解 决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。本 年级学生经过高中三个学年的学习，已经学习了必修15,因此本 学年的语文教学应该在继续帮助学生提高语文能力的基础上以高考 为指导方向进行一定的备考训练。（二）学生分析学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深， 进入高二下学年，阅读和写作能力都还有待加强。虽说经过一个半 学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不 齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有
8、个 别同学不太强，任务还是比较艰巨的。四、工作重点1、抓好常规，加强集体备课的力度，让集体备课落得更实。重 视课程资源的开发利用，有效整合课程资源和教学资源。2、精心设计、科学实施高二下学年的语文教学任务，提高语文 能力，强化语文素养。3、在教学中，积极倡导“自主、合作、探究”式学习方式，注 重学生的个体差异，注重学生的个性发展，继续探索“欢乐课堂” 教学新模式。4、夯实基础，强化古诗文和文言知识的积累。丰富学生的知识 面，提高学生的语文素养。让学生具有进一步的文学鉴赏能力和阅 读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的 习惯，为高三学习打下扎实的基础。5、以“阅读”和“写作”
9、教学为抓手，带动其它方面的教学工 作。运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语 文学习空间。五、具体措施1、统一教学计划、教学进度。2、形成备课组教学自控机制。（1）每周三利用时间固定地进行集体备课，定人定课交流备课 设想。（2）组内经常轮流听课、评课，切实提高45分钟课堂效率。（3）每月一次备课组内轮流检查学生作业，发现问题及时纠正。3、积极开展语文学科活动。（1）利用学科自习时间进行知识充电。（2）配合课文的学习活动或结合传统节日，收集古代描写或反 映这个节日情景的诗文等开展语文活动。如中秋节的诗文诵、国庆 节的讲古代爱国故事、诵古代爱国格言等。（3）利用好“读书周”活动，将
10、提高学生的语文素养作为一项 长期任务来抓。4、作业批改坚持创新，练习设计重科学。大作文6篇（双周）， 详批详改，要求有尾批或两处以上的眉批。小作文以作业练笔的形 式出现，每周至少一次，查阅，打等第。鼓励学生自我创作和课外 积累。5、组内示范课（公开课）的有效开展。积极有效的提高年轻教 师的进步速度。特别是在听课和评课这些环节上，应给予引导和帮 带。6、做好优秀生的辅导，抓好成绩差的学生的具体指导工作， 使班级稳定。7、认真做好月考、期中考的制卷、阅卷、讲评工作。8、每单元教学之后，根据本单元的教学重点及文体特征，做小 专题复习，为高三复习打下基础。教学进度适当加快，为高三复习 提供更多的时间。
11、9、积极参加教科研活动。认真完成各自所承担的科研任务，此 外，本学校要加强小专题研究，从自己的教育教学中提炼一个校级 课题，研究时间6个月至1年。2023年高中教师教学工作计划一、使用教材人教版必修一、必修二二、教材分析新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能 力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体 提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读 写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。三、教学目标本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运 用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全 面提高学生素质，正确
12、把握语文教学特点，不断提高学生理解和运 用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学 生养成良好的语文学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方 式，加强文言文阅读，夯实基础，强化写作指导，提高口语交际能 力，同时注意培养审美情趣，思维品质和文化品位，发展个性，形 成健全人格。四、方法和措施1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，尊重 学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在 实践中学习。2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，努力 研究教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论研究并 付诸课堂实践。3、教学以精读课文为范文，以点带
13、面，引导学生掌握正确的阅 读方法和技巧。4、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确的把握 文义。5、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、 虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。6、作业做到一课一练，及时反馈。7、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写 作的关系，密切联系社会生活，注重开发现实生活中的作文资源。9、安排二三次语文实践活动，锻炼学生采集、处理信息，综合 分析，表达交流，探究创新等各方面的能力与素质，促使学生全面 发展。五、教学设想与教材处理新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同能力层 级目标而
14、划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价 值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新 教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的 “系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替 式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学。对必修一与必修 二的教材处理是：（1）“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学 相辅相成。“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完 一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。 作文教学主要依据“表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文 要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求学生写一篇周记。
15、同 时每两周依据“阅读交流”每个知识点的不同特点，带领学生走出 教室，走向社会和自然。同时，要继续组织学生课前3分钟演讲， 并在本期举行背书比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，加强学生演讲与 朗读的能力，让学生听说读写素质得到全面发展。（2） “阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教 学交叉进行。为了避免教学的单一性，也为了调动学生学习积极性， 在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元 教学。这样，学生能够充分地利用教材而不断地扩充知识和提高能 力。（3） “梳理探究”与“名著导读”采用课内课外相结合，以点 带面的形式进行。“梳理探究”与“名著导读”部分采用课内课外 相结合
16、的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容 及增强学生的知识积累，提高学生的语文能力。如“梳理探究”部 分，就会依据教材，教师与学生一起搜集编写知识资料，依据教材 进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳，形成文字材料，统一 印刷，让学生课外进行阅读与背诵。如名著导读中的论语巴 黎圣母院这些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让学生观看 影视资料，并写出影评，基本上不占用课堂时间。（4）、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能 力课型。每个单元精讲12篇“教读课”，以“课”为例，举一反 三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教 师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教” 之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点