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1、捕捉儿童敏感期心得体会摘抄:执拗一一秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人 破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要交通，三是要成功。理解不是特别难，但变通需要智慧和技巧。只有变通得好，才能成功 解决问题，才有随之来的快乐。怎样掌握变通的技巧是我们一直研究的课 题。要注意的是，幼儿对秩序的要求起初并未达到执拗的程度，一开始他 会不安、哭闹，随着自我的逐渐形成，他将这一秩序上升到意识层面，才 开始变得执拗、不妥协。执拗的敏感期过后，追求完美的敏感期接踵而来。孩子做事情要求完 美，端水时洒出一滴就很痛苦；吃的苹果看起来不能有斑点；厕所
2、白色的便 盆不能有任何黄渍;衣服不能少扣子等。接着又上升到对规则的要求我遵守 规则你也必须遵守，人人都要遵守；香蕉皮必须扔到垃圾桶里，没有垃圾桶 就必须拿着；红灯亮了，即使马路上一辆车、一个人都没有也不能过马路, 已经过了必须退回来，退回来也不行，谁叫你这样做了！对秩序的追求上升到对审美的追求后，儿童就开始能敏锐地感知环境 和氛围的变化。垒高一一喜欢把物体垒高，然后推到，再重垒，以此建立三维空间的 感觉。建立时间和空间的感觉，是孩子出生起就开始的工作。在这个以物质 形态存在的世界，事物是以时间和空间来确定位置的。垒高是儿童发现空 间的最基本的发现形式，就好像儿童从发现一维空间，然后又发现二维空
3、 间，再发现三维空.或许在未来我们也可能会使用我们身体的某部分进入 四维空间。但这种数学心智在儿童期就是借助于这些活动得以成长的。诅咒一一发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语是诅咒。成人 反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。剪、贴、涂一一真正开始有意识地使用工具从2岁开始，孩子最常见的活动就是涂和剪。剪，从刚开始手的使用， 到手的功能逐渐完善，最后变成了一种艺术的创造。期间需要给孩子准备 各种不同难度的剪纸图案。从一道直线开始起步，到波纹线、圆形、方形、 多边形.到可以剪各种彩绘和画报上的图片，逐渐可以加进胶水、彩纸， 创造性的活动开始了！这是伴随年龄的增长而不断发展起来的。孩子把全身心的注
4、意力高度投注在剪上，他们在使用和发展手的同时, 用已经形成的高度专注的品质在剪纸，这种品质将在他们喜欢的自主性的 工作中得到更好的巩固和发展。绘画一一儿童与生俱来的表达自我的语言方式敏感期中的幼儿往对敏感对象表现出痴迷的热情。幼儿绘画敏感期到 来时正是如此。这个敏感期大约在4-5岁之间到来，但也有例外。整个敏 感期持续1个月到1年的时间。幼儿从2岁开始画线状团，3岁左右开始有 了运笔意识，画的形状成了不规则的梨形、圆形以及其他的简单形状。这 个时期过后，儿童会不断要求大人重新来画，他开始意识到自已能力有限。 经过一段时间的观察，儿童又重新开始自己画。此时儿童基本从宏观的角 度来观察事物，能画出
5、一个事物的基本轮席，西人能画出头部、四肢和躯 干，但没有多少细节内容。接着，他开始把握细节，对微妙的神态也有了 感觉，他们的画也变得生动奇妙。痴迷、热忱的状态，使儿童达到一种出神入化的境界，使儿童深入事 物的本质，掌握事物，最终改造和创造事物。它又能净化儿童的心灵，让 儿童发现非凡的美。出生一一开始询问自己从何处来？这是儿童安全感最早的来源。心理学家弗洛始认为人感到孤独、无能、无安全感，首先是来自于人 同自然界的基本联系的丧失。成人已经难以理解这一点了，而儿童身上还 有自然的一部分天性，儿童需要知道，作为生命，我们有自然诞生和自然 死亡的过程。这种来去自然的现象能给孩子巨大的安全感。问题的症结
6、在于，成人认为生命诞生的通道同性有着紧密的关系，而我们 对性的认识不是从正常渠道得来的。这种偷偷摸摸的做法，因此更带有刺 激性，使得成人会认为性是洪水猛兽。对于0T2岁的儿童来说，认识性别、性器官以及孩子们之间的情感，就像 认识眼睛、鼻子一样。在我们小学，当老师将这些内容正面讲给孩子们时， 孩子听得非常认真，像听任何其他课一样正常。其中一个孩子的生殖器官 做了小手术，他就担然告诉其他孩子：他不能跑操。其他孩子告诉老师时, 就如同说他鼻子动了手本一样，没有一个孩子神秘、大惊小怪，没有一个 孩子在这个问题上有暧昧的想法。符号一一孩子对识字、拼读、认识符号等感兴趣。“有准备的环境”，是蒙特梭利教学理
7、论的经典用语，是儿童发展中的 条件。儿童把文字和语音与它指称的对象在自己的生活中联系起来，使文 字在儿童那里获得了它本来的意义。儿童进入五岁左右文字、符号（拼音）、涂色、数学逻辑、阅读等各方 面都进入了一个迅速发展的敏感期。这里要特别说一说全国图书市场中的拼音挂图。儿童时期的记忆力大 概是生中最好的记忆力，对儿童来说，符号就是符号，无需通过联想辅助 记忆。这就像正常行走的人无需拐杖。拼音挂图上，“0”旁边画一个大公 鸡，“n”旁边画一个“塔二”ang”旁边是一个解放军。很可能出现这样的 情景：给孩子指“ang”,孩子先是说“解”，又说“放”最后孩子十分肯定 地说：军凡用这种方法学过拼音的孩子，
8、看到拼音时肯定首先回忆那些 图画。只有孩子的敏感期到来时才进行相关内容的学习，并且一定用科学的 方法进行。因为孩子不仅要学到知识，更重要的是要学到掌握知识的方法。在根深蒂固的以考试为本的教育体系中孩子为了在考场上证明自己而 学习，但对正常的、快乐的儿童来说，学习是他们自发的兴趣，不是苦役。动植物、实验、收集一一开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。达尔文上小学的时候，常常不上课，到学校后面的树林里玩小虫、小 动物、观察植物。因为成绩不好，他爸爸怒斥他：“你给家族丢尽了脸面。” 可就在这玩耍中，达尔文同自然界建立了亲密的关系，为他以后的发展奠 定了基础。换句话说，如果没有童年这段同自然沟通的经历，
9、或许就没有 今天我们认识的达尔文。通过调查杰出人物，一些心理学家发现，他们成功的决定性因素之一， 是5-13岁期间形成的经验和信仰。5岁左右，儿童对自然界的认识已经达到一个很高的程度。幼儿园、学校 应该尽可能为儿童提供在生活中、自然中学习的机会，让孩子们同自然产 生联系。仅借助于书本不可能完成这个任务。延续交往的敏感期一一结束一对一的交往，进入三四人一组的交往。5岁以前，孩子们交往的特征常常是一对一，通过交换物品、食物、玩 具进行，往往矛盾不断，但容易流泪解决问题的同时又容易重新和好。这 段时间的交往对人的一生实在太重要了。在自由中，孩子们平等地交往着， 学会了承受、判断，如何说话，如何把握他
10、人的心理，如何找到感觉。有了这些基础，5岁以后儿童结束了一对一的交往，进入了三四人一组 的交往中，并且在选择朋友上有了明显的精神倾向，也基本结束了以交换 为目的的交友方式。他们开始相互表达爱意、解除孤独，也开始出现从心 理上对别人的控制和反控制，出现了情感上的依赖和沟通。这奠定了孩子 们的人际智能基础。许多家长担忧，敏感期错过是否还能补救？回答是肯定的。绝大部分敏 感期在受到压制后，一旦环境使孩子放松，敏感期会再次出现（据我们的观 察，2T0岁都有可能出现这种补偿），弥补成长的损失。2岁弥补2岁以前 的，4岁弥补4岁前的，6岁弥补6岁前的。年龄越大，越难补偿，6岁之 后补偿的难度相当大，这主要
11、是因为孩子大了，成人对孩子的要求高了， 孩子的学业难度和压力也更大。某些敏感期过了 6岁表现形式也变了，这 同6岁以前的生命体验截然不同。感受生命和旁观生命是两种不同的认知 形式。没有爱和自由带来的安全感和放松感，孩子内心深处的东西会永远地 潜留在心里，越积越多，直到长大，成为一个个解不开的结。我们争取做 到，老师永远是孩子们的朋友，让孩子们将潜意识上升为意识，引导孩子 有问题会与人解决，会询问，会求助。心得体会：捕捉儿童敏感期的作者是著名儿童教育专家孙瑞雪，在本书中收 录了一百多个孩子敏感期的真实案例，并且都是故事的形式去讲述，通俗 易懂。而且专家还针对每个不同的个案做了相应点评，全面深入的
12、揭示敏 感期这一生命现象，引领我们读者了解儿童成长的规律，从而使每个孩子 通过敏感期。我们都知道，在孩子成长过程中，有很多很多的敏感期，孩子受内在 生命力的吸引，在某一个时期，对周围环境的某一个点很感兴趣，很专注 并且反复实践和科学证明，0-6岁是孩子各种敏感期的高发期，在敏感期内， 孩子可以很容易学会一项技能，养成一种习惯，敏感期发生时，孩子能够 得到充分发展，头脑变得清晰开阔，安全感得到满足，顺利的度过敏感期 可以让孩子轻松顺利成长。但如果一旦错过某个敏感期，后期再弥补就更 费功夫，所谓事半功倍就是敏感期最大的功劳。作为新手教师，对于三岁之前的敏感期只是大体听身边宝妈讨论过， 有一些还不能
13、很深刻的去理解。下面我想重点说一下3-6岁敏感期在3-4岁敏感期中，儿童的执拗和垒高敏感期我的感受比较明显，刚 接触这一批幼儿时，他们可能受疫情的影响，很多孩子水平处于小班水平， 所以出现了很多3-4岁时出现的敏感期。我清晰记得我们班的嘉润小朋友，在班里总是安安静静，后来试着跟 他妈妈交流，发现他在家中十分执拗，他要做的事情一定要完成，而且要 按照他的要求，不然他会很着急。妈妈表示很无奈，总觉得他的孩子是家 里老师宠溺造成的，所以他在家总想去纠正他的这种“坏”习惯，我正好 读了关于敏感期的书籍，于是告诉妈妈孩子现在处于执拗敏感期，我们不 可以过分抵抗他，或许我们可以换个方式去跟孩子沟通交流。书
14、中有提到解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要 成功。第一试着去理解孩子的内心世界，这就是他的规则和秩序，我们试 着去接受他，就像我们成人内心也有自己的规则底线一样；第二我认为也 是最重要的，就是变通并且沟通交流，触碰到孩子的底线是随时可能发生 的，当在猝不及防间发生时，我们一定要学会变通，随机应变。当孩子发 泄完之后要去交流，让孩子说出来，帮助他去疏导情绪，告诉他在他制定 的规则中给其他人造成了怎样不便利的地方，我们是不是可以试图改变一 些，这样让大家都舒服，也容易去遵守，在这个过程中孩子受伤的内心也 受到安抚，然后一起想办法的过程中，又锻炼了孩子独立思考的能力。当 我们在完成前
15、面我相信孩子一定可以成功度过敏感期。过程是艰难的，但 结果是美好的。佳润小朋友现在没有那么执拗，上学之前也少了很多仪式感，即使没 有完成所有步骤也不会痛哭流涕，而且在班级里面也变得活泼了，大胆跟 小朋友交流，试着去接受身边不喜欢的事物。孩子的成长总是在不经意间另外垒高现象在玩建构游戏中也会十分明显，有些孩子三维空间建立 的并不是那么好，所以他们面对各种奇形怪状的积木，喜欢不断的垒高， 然后推到，然后又是各种垒高。有一篇文章中说过，三维空间的良好建立 是为了后面小学纸质二维平面的建立打基础，于是面对我们班的这种现象, 我找来了一些形状一样的木板，专门带他们一起垒高游戏，效果还不错， 他们玩的很开心，很专注，生怕垒高的房子会倒塌，在这个简单游戏中， 他们不但发展了三维空间的建立，而且还锻炼了他们的专注能力，在他们 垒高敏感期中我带着他们用不同东西进行垒高游戏，帮助他们建立发展敏 感期，现在中班下学期他们已经可以拼搭各种物体建筑了。书中许多例子给我教学中提供了许多帮助，这是一本“爱孩子的书， 而不是“教”孩子的书。让我们更加了解孩子，理解孩子。为孩子创造适 合他们的成长环境。只有理解孩子我们才能做出对孩子最有益的方法和措 施。敏感期对幼儿成长至关重要，我一定要反复研读，记住每个时期孩子 敏感期特点并对应的指导建议，做孩子成长道路上的引路人！