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1、小班科学活动：大大小小的蛋 执教者：胶州市锦州幼儿园徐伟 教材分析：小班幼儿对周围世界充满了浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好 奇心。蛋是孩子们经常看到，也经常吃到的，它是来源于生活的好教材, 是有价值的题材，适合幼儿去探究，去发现。同时蛋也是孩子们感兴趣 的话题，尤其在谈论早餐时，孩子们经常谈起各种蛋，比如：鸡蛋、鸭 蛋、鹅蛋，鹤鹑蛋。但他们接触的多数是煮熟的蛋，那生的蛋是什么样 子的呢？孩子们却很少有机会接触到。纲要中指出:科学教育的内容 应该生活化，幼儿的科学探究应从身边的事情出发，引导幼儿关注周围 生活和环境中常见的事物，有益于保持幼儿的好奇心，激发他们的探究 热情，使他们从小就善于观
2、察和发现。在结合指南和小班幼儿的年 龄特点、认知水平，我设计并开展了这次活动大大小小的蛋宝宝。 旨在引导幼儿认识大大小小的蛋，知道蛋由蛋清、蛋黄、蛋壳组成；能 说出鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹤鹑蛋的不同之处，并按照大小进行排序；从 而喜欢和“蛋宝宝”做游戏，体验探究的乐趣。活动目标：1 .认识大大小小的蛋，知道蛋由蛋清、蛋黄、蛋壳组成。2 .能说出鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹤鹑蛋的不同之处，并按照大小进行 排序。3 .喜欢和“蛋宝宝”做游戏，体验探究的乐趣。活动重点：在操作中探究四种常见蛋的明显特征与不同之处。活动难点：能按照蛋的大小进行排序。活动准备：L 了解几种常见的卵生动物和蛋。2.鸡、鸭、鹅、鹤鹑的P
3、PT和操作图片各一张；鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、 鹤鹑蛋实物若干；蛋筐9个、蛋托5个、盘子8个、透明盒1个、玻璃 碗4个。活动过程：1 .创设“开心农场”的情境，激发探究兴趣。提问：开心农场有哪些动物？引导幼儿认识并说出鸡、鸭、鹅、鹤 鹑。2 .寻找蛋宝宝”,探索发现它们的不同外部特征。（1）提问：蛋宝宝藏在桌子上的筐子里，请你们轻轻的找一找看一看，都有什么蛋宝宝？这些蛋宝宝是什么样子的？它们哪些地方不一样?（鼓励幼儿自主交流对蛋的已有经验。）（2）请个别幼儿找出认识的蛋宝宝，说一说：蛋宝宝是什么样子的？ 他们有什么不同？（3）师幼小结:这些蛋宝宝都是圆圆的、滑滑的；但它们的名字不一 样，颜色不一样，
4、大小也不一样。3 .“帮蛋宝宝排排队”，练习大小排序。（1）情境性提问：蛋宝宝们要排着队出去玩喽，他们会怎么排队呢？ （幼儿猜测）（2）教师出示蛋托，提出排队的要求：请你们按照从大到小或者从 小到大的顺序给蛋宝宝排队。（3）幼儿分组操作，给每个蛋宝宝排队。（4）教师和幼儿一起检查蛋宝宝排队的顺序:为什么鹅蛋在最前面？ 排在鹅蛋后面的是哪个蛋宝宝？为什么鹤鹑蛋在最后面？（5）师幼小结：按照从大到小的顺序，鹅蛋最大，排第一，鹤鹑蛋 宝宝最小，排在最后。4 .“帮蛋宝宝找妈妈，尝试将蛋与禽类图片相对应。（1）情境性提问：蛋宝宝出来这么久，想妈妈了，你们愿意帮他们 找妈妈吗？（2）教师出示禽类图片，请
5、幼儿帮助蛋宝宝送回妈妈的“家”里。5 .师幼合作打开四种蛋，探索发现蛋是由蛋黄、蛋清和蛋壳组成的。（1）猜想蛋壳里的秘密，激发幼儿的探究欲望。教师出示一个鸡蛋提问：你们知道鸡蛋里面藏着什么吗？（2）幼儿先后尝试打开鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹤鹑蛋，探索发现蛋的 组成。提问：蛋打开以后，蛋液流出来是什么样子的？（黄黄的是蛋黄、亮 亮的透明的是蛋清）这些蛋黄和蛋液是在什么里面包着？（3）师幼小结:所有的蛋都有外壳，蛋壳比较脆、比较薄，容易碎, 蛋壳里面有蛋清和蛋黄。5.延伸活动：1 .谈话：打出来的蛋液可以用来做什么好吃的？你们喜欢吃吗？2 .和幼儿一起把蛋液和生蛋送到伙房，请厨师帮着制作美食品尝。活动评
6、析：纲要中指出：科学教育应密切联系幼儿实际生活进行，利用身边 的食物、现象作为科学探索的对象。本次教育活动结合幼儿已有的生活 经验，顺应幼儿的兴趣需要，在认识蛋宝宝的过程中有对比，有概括， 有分类，有猜想，基本实现了教育目标。1 .自然渗透、整合无痕。教学过程中体现孩子探索在前，教师指导 在后的思想观念，培养了幼儿的探索意识。幼儿自由地运用多种感官去 感知，自由地与同伴交流自己的发现，感觉，同时，教师注重活动环境 的生活化，活动氛围宽松、活跃，为幼儿营造了乐说、乐学、积极主动 参与的良好氛围，引导幼儿在主动发展中获得最大的教育价值。2 .层次分明，操作性强。整个教育活动，分为“激趣一一探索特征
7、 排序一一分类一一打蛋”这五大环节，环环相扣，层层递进，最终 达成教育目标。通过看一看、想一想、说一说、试一试等，有效的渗透 了语言、探索、科学（对数的理解）、体验等教育元素，使幼儿在动手、 动脑、观察、分析、交流和表达中各项能力获得充分发展。3 .游戏贯穿，充满童趣。该活动设计突出游戏化的特点，例如“给 蛋宝宝排队，送蛋宝宝回家”等环节既符合小班幼儿的年龄特征，又很 好的体现出整合的思想理念。将探究、生活、语言、健康有机融为一体, 将情感教育自然渗透于活动组织的各个环节，使得活动充实而富有情趣。 在猜测、尝试、验证过程中，幼儿参与活动的积极性被充分调动。整个 活动，孩子们忙的不亦乐乎，体现了强烈的探究欲望。活动结束了，还 有小朋友意犹未尽的说：“老师，我还想打蛋，我还想上这样的课。”不足与建议：科学领域的活动也要根据孩子的生活经验来考虑，这 个年龄阶段的孩子认知经验、生活经验有限，在给蛋宝宝按照从大到小 的顺序排队时，有的幼儿遇到了困难，不能正确的给鸡蛋和鸭蛋排序， 小班幼儿给四个大小不同的物体排序还是有难度的，需要老师进一步耐 心引导。另外，科学活动的小结有画龙点睛的作用，小结还不够精炼、 突出，应该多让孩子来小结，老师点拨辅助即可，这有待于在今后的教 学实践中不断改进。