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1、英语分级阅读教学策略与实践的教学评价某某某老师执教的PEP四上Unit5 Dinners ready A Lets spell 一课，是一堂主教材语音模块与自然拼读绘本融合教学课例。 某某某老师深入研读绘本，设计优质提问，激发学生学习欲望，发 展思维品质，带领学生走向深度学习。可圈可点的设计成就了有趣 有料的课堂，也给我们拓展阅读教学实践带来如下启示：一、问题引领激活思维1 .问在读前在导入绘本Bequiet环节，某某某老师首先带 领孩子们仔细观察绘本封面和封底，通过 When、Who、What、 Where、How等Wh-问题，让一个个小脑袋瓜get到众多信息，建 立起自然拼读绘本概念，感知
2、故事背景，并猜想这会是一个什么样 的故事呢？从而唤起了阅读兴趣和探究欲望。在读绘本题目时，王 老师用When and Where we should be quiet?这个问题，一下子激 活了生活中的原有经验，学生纷纷表示在图书馆、电影院、医院等 场所以及上课、做作业、睡觉休息等场景中要做到Be quiet!渗透 了文明行为规范意识，发挥了绘本育人的作用。2 .问在读中绘本的第1页和第2页是故事的开头，王老师依旧 通过几个简单的Wh问句，帮学生理清了时间、地点和人物关系。 这时王老师抛出了一个“题外话”：Mum and dad are out, youre at home, what can
3、you do?调动起孩子们的发散思维和表达欲望， 有的说I can play.有的说I can watch TV.等等，在充分尊重孩子们 的选择的基础上，王老师让学生观察图片，说一说这哥俩在干什么，本课是人教PEP四年级上册第五单元的语音教学板块。小学 英语语音教学是教会小学生运用英语语音的基本知识，提高听、说、 读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。 并且揉入自然拼读绘本be quiet,进行拓展阅读。结合四年级学生的年龄特点，本课设计突出了以下几点：1 .创设语言情境，在语境中学习语音。2 .拼读结合，在多层次的活动中练习语音。3 .由浅入深，培养了学生的分析能力和举
4、一反三的能力。4 .利用希沃白板设计羊了个羊归类游戏，师生频繁互动，小组 竞赛等形式，使原本枯燥的语音课变得生动起来。5 .注重培养学生的思维能力，阅读素养，在拓展阅读教学中提升学生的综合素养。肯定了他们Reading和writing的良好的行为习惯，大屏幕上出现 了点赞的大拇指动画，做到了让德育“润物细无声”。故事的情节发展是随着someone的移步换景（厨房-楼梯-卧 室）向前推进的。某某某老师也据此设置了一系列具有层次性的问 题，形成一条由表及里，循序渐进的问题链，帮助学生梳理故事脉 络，其间交织人物情绪变化线索，引导学生对图文进行观察、对比、 分析、判断和推理，从而培养学生的思维品质，
5、拓展思维的广度与 深度。比如当someone在厨房时，问题Why do they hide?极好地 锻炼了学生提炼图文信息的能力；当someone上楼来，开放性的 问题 Why do they need a better place to hide?启发学生参与到故 事探究中来，学生给出可能床底下还不够安全，也可能躲在床底下 视线不好等理由。随后大家探讨 Where is the better place?Why?学生们脑洞大开，认为closet的位置正对着卧室门， 从衣柜透气的百叶门里面能看见外面，外面却看不见里面；当someone 进了 卧室，问题 What can they see?Wh
6、o is that?Why? 更是引发了课堂大讨论，辩论的焦点集中在burglar和Santa的身 份验证上，辩论双方均给出足够的理由支撑自己的推断。生活经验 被唤起,表达欲望被点燃，教室里气氛热烈，处处闪现思维的火花。3.问在读后故事讲完了，可孩子们的思考并没有停下。因为王 老师要求孩子们谈谈对绘本里的爸爸的印象如何What do you think of dad?并联想起自己有没有收到过爸爸的礼物？什么时候 收到的？美好的回忆让教室里的每一个孩子都沉浸在那份来自家 庭、来自亲人的温暖中二、深度阅读提升素养1 .读出规则作为一节语音教学课，总结字母在单词中的发音规 律并在绘本阅读中进一步内化
7、拼读规则是教学的重点。王老师利用 绘本生动的语境和故事语篇带动语音学习，印象最深的是绘本阅读 中穿插的“摘星星”小游戏：设置多个含有e.e-e的词汇小星星，装 扮在圣诞树上，让孩子们根据发长音和发短音的规则分类放入礼盒 中，游戏过程中播放欢快的圣诞歌曲作为背景音乐，在圣诞节日语 境中完成语音知识的总结，堪称神来之笔，课堂充满节日的愉悦氛2 .读出情感王老师在绘本阅读中注重引导学生运用语音知识， 有效理解他人的态度、意图和情感，同时表达自己的观点和态度。 例如引导孩子读出角色语言里害怕的情绪：Ssh!Someones in the kitchen!、We need a better place
8、to hide!等；读出圣诞老人浑 厚低沉的祝福语：Ho!Ho!Ho! Merry Christmas!；读出快乐和惊 喜的感觉:“Its Christmas Eve and its SANTA!”等等。孩子们通过 这样的朗读和表达感知父母对子女的关爱，感知家庭的美好和温暖, 并获得良好的阅读体验。3 .读出文化本绘本讲了一个发生在圣诞前夜的故事，结局是 温馨的，但过程充满悬念，引人入胜。王老师引导孩子们先在图片 中圈出有关圣诞节的象征物：屋外闪亮的彩灯、卧室里的圣诞树、 衣柜上的悬挂物、圣诞老人、装礼物的袜子等，再让孩子们找出有 关圣诞的句子：Ho!Ho!Ho! Merry Christma
9、s!、Its Christmas Eve and its SANTA!”。为了克服中西文化差异造成的理解障碍，王老 师播放了介绍圣诞节的微课视频，并在“摘星星”的游戏环节让孩子 们初步体验了圣诞节的欢乐氛围。从读出语音规则，到读出文本传达的情绪和情感，再到读出文 本的内涵和文化，从表面的显性的阅读过渡到挖掘隐性内涵的深度 阅读，逐步完成文本的意义建构，发展学习能力，全面提升学生的 阅读素养。三、教学建议1 .绘本的整体推进在阅读环节的一开始，可以尝试绘本故事的 整体推进，教师围绕主题进行提问，带领学生快速理解绘本大意。 不要进行太多人为的分割，以免影响思维的连贯性和阅读的流畅性。 在分段阅读时
10、再针对细节提问，分析语言，挖掘内涵。即采用总- 分-总的模式。2 .语境的统一创设把绘本故事纳入语音教学要注意融合，寻求 绘本与教材话题的一致性，内容的关联性，语言的契合性。尽量把 绘本的语境、人物融入课堂语境之中，实现绘本促进语音教学的目 标。建议本课可以抓住home这个目标词汇，创设教材和绘本相关 联的主题大语境，考虑为教材语音学习搭建home in the daytime 的环境，暗和绘本home at night时间背景，让sweet home （用红 色标注e）这条情感线贯穿于教学始终，串联起所有的学习环节。四、本课教学设计和反思课 题：PEP 四上 Unit5 Dinners re
11、ady A Lets spell执教人：某某某a教学内容与目标课时教学内容课时教学目标Lefs spellLets read 能够感知并归纳-e在单词中的发音规则 能够读出符合-e发音规则的单词 能够根据单词读音拼写出符合-e, -e-以及a-, i-e, o-6, u-e发音规则的单词 能够拼读出自然拼读绘本be quiet中带有 e的单词 能够了解绘本的大意，感知故事的主人公 的情感变化。a教学重点1 .感知并归纳字母e在开音节(-e)与闭音节(-e-)中的发音 规则。2 .能够读出符合-e和-e-发音规则的单词。A教学难点能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词。能读懂故事，简单的复述
12、故事。A教学过程Step 1: Warm-up & Revision1. Greetings.2. Lefs chant.Step 2: PresentationPresent the pictures.(1) Talk about the pictures.T: Can you find my picture? Can you find my English name?Ss: Rose.T: o-e3/o/3 Rose.(2) games.使用希沃白板设置分类的课堂活动。O-e, i-e, a-e, u-e,归音类 游戏。(3) Look at the words and find out
13、the pronunciation rules.Cake, home, rice, cuteHello. I am magic “elI am quiet.What do you find?Pen, red, legHello. I am short e.I say /e/.T: Today lets follow Mike to learn the e” family.1. learn the words “he, she, me, we”Look, Mike is coming.Look at me. My name is Mike.He is cute. He is my friend.
14、She is my friend. She is quiet.We are friends. We are happy.(1) T: Whats the sound of the letter u-e? Listen to me carefully. (Read these words.)Ss:/i:/.Teach the sound /i: /.Hello. I am long e. I say /i: /.(2) Compare these words and summarize the pronunciation rules of the letter e”.Step 3: Practi
15、ce1.Read, listen and chant(课件出示:教材P50 Read, listen and tick部分的图片)T: Look at these words. Who can read these words?Ss:.T: Good! Now listen to the recording and tick the words you hear, please.(课件出示:教材 P50 Read, listen and tick 部分的音 频)Check the answers,Answers: be; red; me; she; let 2.Games 利用希沃白板设置图片
16、消消乐的游戏。3 .Read, listen and tick.4 .Games利用希沃白板设置开红包的游戏，学生得到绘本奖励。Step 4: Consolidation & Extension.Cover readingRead the pictures. Find the title, the settings and the characters.1 .Watch and answer观看绘本的开始部分，回答问题。Who else are in the story?Where are they?How do they feel? -We are scared.2 .Think and g
17、uess.自由阅读绘本故事第二部分，回答问题。What is the better place?What do we see?How do we feel? - We are terrified.3 .Watch and share.What do we see? Who is he? - A burglar!4 .Discuss and shareIs he really a burglar? Why?6,呈现绘本第三部分，结尾。How do we feel?We feel happy.Ifs Christmas eve.7 .Think and shareWho is Santa.What
18、 do you think of dad?Do you get gifts from dad?8 .Game利用希沃白板进行课堂游戏Put the stars into the right box.学生们在欢乐的圣诞乐曲中，拖动小星星，进行归音类游戏。 巩固所学发音规则。9 .Read the story跟读故事，读出情感变化。10 .Five finger retellSettings, character, beginning, middle 5 endingA作业设计Level 1. Write the words rice, he, red, we“ in four lines and three grids.Level 2. Think about other words with the letter e in the open syllable and the closed syllable.Level 3. Retell the story to your familyLevel 4. Try to read the story A box for me.A教学反思