《整本书阅读教学的教学策略与实践意义.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整本书阅读教学的教学策略与实践意义.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、整本书阅读教学的教学策略与实践意义整本书阅读教学的教学策略与实践意义以寒假学生（红楼梦）整本书阅读为例（普通高中语文课程标准2021年版）下面简称（课标）以“学习任务群的形式规定了高中语文的教学内容，“整本书阅读与研讨位列18个学习任务群之首。整本书阅读具有下面几个特征。“整本书阅读与研讨旨在“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经历，构成合适本人的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会-义先进文化的学习和考虑，构成正确的世界观、人生观和价值观中华人民共和国教育部：普通高中语文课程标准2021年版，S人民教育出版社，2022
2、：11整体把握这段文字，我们不难看出，“整本书阅读与研讨的基本方向在于发展学生独立阅读能力，提升学生的核心素养，为学生的将来发展打好基础。一、老师指导阅读中“提问式阅读的有效性自主阅读和老师指导的关系。理想的阅读状态是不被打搅的自主阅读，在学生没有到达理想状态之前，老师指导的作用包括：帮助学生读完好本书，引导学生发现独立阅读时没有发现的问题或者帮助学生解决本身无法解决的问题。老师指导学生读完好本书不能只靠监督和测评，而是要设计丰富多彩的阅读活动。为此我在（红楼梦）整本书阅读教学中设计了几种阅读活动。在文本人物形象把握方面的探究问题设置。1、（红楼梦）中有些人物形象的姓名借助谐音特点表示了作者的
3、某些暗示，试举例两例讲明。2、“金陵十二钗正册包括哪些人？为何？副册、又副册可能包括哪些人？你最喜欢哪一位？能解释一下她的判词吗？请完成下面的“金陵十二衩身世表。分别从人物、身份、判词、主要经历、结局和性格方面一、注重学生个性化的阅读体验，培养学生的人格价值取向。个人体验的关系。严格来讲，整本书的主要教学价值并不是语文知识的理解和把握，它更重要的价值体如今改变学生的观点态度，提升学生的认识能力，即丰富学生的人生经历，促进学生的思想发育和精神成长，引领学生走向更好的本人。因而，在整本书阅读的教学中，更重要的是：走进小讲呈现的“别人的世界，在别人的世界中考虑本人的问题，在阅读中融入情感，生成个性化
4、的体验，完成本身的成长；走进小讲营造的文化场域，遭到不同文化的熏陶渐染，构成文化自信和文化自觉，提高文化理解和传承的能力。比方我设置了一个阅读活动“从下面两个辩题中任选一个，在班级组织一次辩论会：在当代社会中，黛玉和宝钗谁更受欢迎?薛宝钗是温顺敦厚、豁达大度，还是工于心计、冷酷自私?让学生构成阅读的个性化的阅读体验和自我的个性的展示。突出阅读对于本身的素养的提升和人格价值取向的追求。三、整本书的跨界阅读。经典名著经常被改编成多种艺术形式。跨界阅读指阅读本书经过中，学生突破学科边界、突破纸质媒介进行的综合阅读。有些书的阅读需要打开学科的界线，综合利用历史、地理、政治等学科的知识获得更深入地理解；
5、有些书需要打开不同艺术形式的边界，借助戏剧、电影、评书、连环画等表现形式帮助学生比照细节，发现差异。学生在跨界阅读经过中，体会不同的艺术形式在表现人物、设置情节方面的特点，立体化地品评人物，加深对原著的理解，有助于客观地、多角度地评价分析原著。四、经典重读，丰富小讲的主题的内涵。意大利学者卡尔维诺将经典定义为“那些你经常听人家讲我正在重读而不是我正在读的书。关于（红楼梦）的主题思想，200多年来也众讲纷纭，有人以为她是封建制度的挽歌，有人以为她是对青春和爱情的歌颂，有人以为她是对女性的颂扬以及对女性悲惨命运的同情正如鲁迅先生所讲，一部（红楼梦），“经学家看见（易），道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。不知你又会看出什么？中学生阅读的整本书大多是经典著作，语文老师引导他们养成重读的习惯，让学生在阅读经过中找到能够陪伴本人终生的书，常读常新，在不同年龄获得不同的滋养。当前位置：文档视界整本书阅读教学的教学策略与实践意义整本书阅读教学的教学策略与实践意义