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1、阅读与写作学习总结阅读与写作学习总结篇1学习完阅读与写作后，是我受益匪浅，使自己掌握了阅读 的技巧，提高了阅读与写作的水平。经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后的教学过 程中明白许多，具体总结如下：一、搞好作文教学与阅读教学的关系阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的 必备前提。课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅 读教学的延伸和发展。语文书上的阅读课文，大多出自名家之手， 可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细 品。在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什 么感人、或生动？以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新 颖的
2、题目、意味深长的结尾把作文教学融入阅读教学中去。这 样一来，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。学生循序渐进对 怎样写好作文有了初步认识，渐渐明白了怎样去写好作文。二、明确写作是一种技能，需指导和练习写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每 篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是 这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来，进 行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开4.回归生活，习作就是情感的宣泄。童言无忌，我们要的就是那份童真，别在意习作语言是否幼 稚，那就是孩子年龄的写照，别太要求词句优美，平实往往比华丽 更表达得真切；也不要
3、强求立意要高远，难道就不可以偶尔“低 俗”，与其挖空心思猜度孩子说出来的是什么，不如在意孩子说出 后心里会想什么。为了孩子的健康成长，孩子需要发泄，习作可以 不那么严肃，我经常对学生说：你有九分的高兴时，写下来，你将 会拥有十分的欣喜，你愤怒吧，写下来，你会发现你的愤怒不过是 过眼云烟，你忧愁吧，写下来，你会想起辛弃疾的一首词：“少年 不识愁滋味，你胆怯吧，写下来，你会发现你也有直面自己的勇 气。读书习作是个漫长的积累过程，也是学生与生活的亲密接触， 只有让学生回归生活，积累自己的素材，才能实现真正的快乐阅 读，快乐习作，我和孩子们将一如既往地朝着这个目标认真去做。阅读与写作学习总结篇3作为一
4、名刚刚加入教师队伍的新教师，在教学工作中存在许多 不足。许多老师常常会叮嘱我一定要好好的研读课程标准，这样在 教学工作中才会识得方向。孩子在什么年级阶段学会什么知识，掌 握什么本领是教师工作的重点。很庆幸能够有这次继续教育的学习 机会，让我对义务教育语文课程标准（2011年版）在语文教学 方面有了更清晰明了的认识。下面我就来说一说我对义务教育语 文课程标准（2011年版）解读学习的心得体会。一、阅读阅读教学的本质就是对话。在阅读教学中要精心设计并组织好 不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过 程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情 的交融。（一）在阅读教学
5、中一定要做好师生双方在阅读教学中的定 位。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点 拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的 解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的 问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。1、在阅读教学中，学生的自主阅读很重要，学生只有在充分的 自主阅读的基础上，才能够悟出文本的精髓，产生独特的感受、体 验和理解。个性化阅读，不能沉湎于表面上的热闹，摆弄一些花哨 的形式，而是要把工夫下在引导学生潜心琢磨语言
6、文字上，拥有一 种丰富的安静，把课上得简简单单、实实在在，真正让学生在自主 阅读的过程中，加深理解和体验.有所感悟和思考。2、教师是学生进行个性化阅读的导师。教师要积极为学生营造 一种宽松和谐的个性化阅读的氛围，激发学生阅读的兴趣，教给学 生阅读的方法，把“启发”“点拨” “引导”“激励”，留给自 己，把“阅读”“理解” “领会”“体味” “品味”“感悟”，还 给学生，切实地让学生展开阅读实践活动，让学生通过自己的“潜 心会文”，“切己体察”，把握文本的蕴蓄，得到思想的启迪、情 感的熏陶和智慧的引领。个性化阅读，不是放任自流、让学生远离 文本过度发挥，而是建立在正确地理解课文的基础之上的。这就
7、要 求教师要在准确地理解和把握文本的基础上，精于预设，巧于生 成，及时捕捉，巧妙引导，对学生的正确而又独到的观点，能够恰 如其分地给予肯定、褒奖，对那些有失偏颇的看法，能够适时巧妙 地进行指点、修正。3、个性化阅读并不排斥合作学习。在教学中，教师要注意适时 地为学生与伙伴之间对话提供便利的条件，让学生能够敞开心扉地 与伙伴交流、分享自己的阅读收获。但这种对话的活动必须建立在 学生自主阅读的基础之上，因为只有这样，学生才有了与伙伴进行 充分对话的资本，从而有效地避免“用集体讨论来代替个人阅 读”。对于学生的阅读能力提高，要重视培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。加强对
8、课外阅读的指 导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱 读书的良好氛围。要重视学生课外阅读的评价。课外阅读的评价尤 其要关注过程，关注平时。二、识字、写字教学教师在识字写字教学中应该认识到学习汉字，不仅在于使学生掌握阅读的工具和书写的技能，而且也有利于增强学生对祖国语言 文字的热爱和对中华民族文化的理解能力，提高审美感受力，还有 利于增强规范意识，养成良好的习惯和性格。教师要关注学生练习 的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的 习惯，提高书写技能。三、写作（一）对学生写作的指导“写作”不只是一种技能，它是人生存与发展的重要能力，又 是人生存与发展的重要方式
9、。表达和交流成为生存和发展的需要， 运用语言文字进行交流则是重要方式，而书面的表达和交流又是其 中非常重要的一种方式。在写作的过程中，在表达与交流的过程 中，不断深化对世界的认识，对自我的认识。因此，写作的过程又 是认识世界、认识自我的过程，是自我发展的过程。写作能力是人 的语文素养的重要组成部分，同时，又是语文素养的综合体现。通过 一个人的文章，我们也往往能看出这个人阅读的量、阅读的面、阅 读的品位，看出他的立场、观点和思考问题的方法。提高学生的写 作能力十分关键。观察、思考是表达的基础，提高学生的表达能 力，绝非只是语言文字的训练。观察能力、思考能力、创造能力与 表达能力紧密相连，也表现了
10、人的基本素养。因此，观察、思考、 创造能力的培养，其意义不仅在于有利于表达。写作教学要重视对 学生写作过程的指导，重视指导学生在写作实践中学会写作。在观察思考的基础上，应有一个取材、立意、构思的过程。（二）对学生写作的评价每个学段都应突出评价的重点。第一学段重在兴趣，第二学段 鼓励放胆。每个学段都要关注学生书写的情况。认真、正确、规 范、整洁，是写作书写的基本要求。写作评价当然要重视对具体的 每一篇“文”的评价，但更要重视学生写作的兴趣和习惯，以及每 一篇“文”中表现出来的真情实感，表现出来的创造力。作文评价 要眼中有“文”，心中有“人”，要着眼于人的终身发展，要有正 确的启发引导。写作评价不
11、能仅仅是对写作结果的评价，还应该重 视对写作过程的评价。对写作过程的.评价，有利于培养学生正确的 写作态度。重视对写作过程的评价，还应特别重视对作文修改的评 价。修改评价不仅关注学生对作文内容与文学表达的修改，还应关 注学生修改的态度、过程和方法。书面评价可以比较审慎和准确， 口头评价可以更加亲切和具体，二者没有优劣之分。每个学生都是 具体的个人，他们的作文不同，他们的心理状况也不同，评价的方 式也应因人而异，因文而异。书面与口头的评价也可以有学生参 与。四、语文综合性学习（一）积极倡导自主、合作、探究的学习方式综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特 征，有利于学生在感兴趣的自
12、主活动中全面提高语文素养，有利于 培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。（二）努力建设开放而有活力的语文课程拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手 段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开 阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。（三）课程标准还提出了 “综合性学习”的要求，以加强语文 课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促 进学生语文素养全面协调地发展。语文综合性学习中的建议1 .重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实 践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在 语文实践中学
13、习语文，学会学习。2 .善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写， 增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资 源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。综合性学习评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓 励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解 决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方 式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开 展自我评价和相互评价。篇四:总结一：阅读与写作学习总结学习完阅读与写作后，是我受益匪浅，使自己掌握了阅读 的技巧，提高了阅读与写作的水平。经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后
14、的教学过 程中明白许多，具体总结如下：一、搞好作文教学与阅读教学的关系阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的 必备前提。课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅 读教学的延伸和发展。语文书上的阅读课文，大多出自名家之手， 可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细 品。在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什 么感人、或生动？以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、 新颖的题目、意味深长的结尾把作文教学融入阅读教学中去。 这样一来，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。学生循序渐进 对怎样写好作文有了初步认识，渐渐明白了怎样去写好作文。二、明
15、确写作是一种技能，需指导和练习写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每 篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是 这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来，进 行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开 头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等 等。而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经 常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。（一）开头、结尾的指导一篇好作文，通常包括凤头（开 头）、猪肚（主要内容）、豹尾（结尾）三个大的部分。作文合格与否，通常是看“猪肚”是否实在；作文美观与否，则通常是看 “凤
16、头”是否美观直接、“豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。通常的作文要求是“凤头”要美观直 接、“豹尾”要有力、简练。那么这时的流水帐作文中开头和结尾 可能只是一个词语、一个短句，或者一句很平淡的句子。如何让他 们美化呢？我们自己的经验就是:开头的时候，在内容上就尽量开门 见山交代事情（如同交代一篇作文的中心内容），在句式上就尽量 用一两个好词语；结尾的时候，在内容上就尽量交代一下自己的体 会和感悟（如同总结一篇作文的中心思想），在句式上就尽量用抒 情感叹、排比、反问等有力、简练的句子。（二）审题和立意的指导凡是作文都有题目，根据题目作文必 须符合题意。我常常与学生讨论我们
17、的课题，如前两日学习的青 山处处埋忠骨，让学生课前查阅资料，谈用此诗句来做课题的好 处。学生不仅查出了此句的出处，还谈到古时战场上将士们为国尽 忠，无白布裹尸而用战马的皮来包裹英雄的遗体。他们谈到：用此 诗句为题说明了毛岸英是牺牲在朝鲜战场上的英雄，只有青山才配 埋忠骨。英雄不论死在哪里，只要是为祖国而死，英魂和忠骨于青 山同在。在写读后感前，我要求学生的作文题要有大标题与小标 题，大标题要凝聚自己的强烈感受，小标题要明确读于哪篇文章。 有了要求，学生写狼牙山五壮士读后感的大标题饱含激情：大义凛然英雄绝唱、人民的英雄与骄傲写圆明园的毁 灭读后感大标题有落后就要挨打、中华不能再受辱等 题。我班有
18、个别学生总是跑题，我告诉学生，审题就是要抠字眼， 要一个字一个字、一个词一个词的分析，看它对写作有哪些暗示、 要求和限制。审题是为了切题，只有把握准了，才能使作文不偏 题。还引导学生学会立意，立意是确定文章的中心意思。主题是文 章的灵魂，文章的立意、构思、表达都必须为主题服务，围绕主题 来选择、确定。它有时跟审题同步进行，有时则是审题而来，即所 谓先审题而后立意，但不管是哪一种情形，立意都是十分重要的。 立意要做到正确、深刻、新颖、真实、集中。有些题目本身就规定 了文章的中心思想，这时立意应着重考虑选哪些材料来表现中心， 这些材料怎样安排。有些题目只暗示了写作对象、选材范围和文体 类型，这时立
19、意就应自定中心。（三）人物外貌、动作、心理刻画的指导我时常告诉学生通过 对人物外貌的描写，往往能反映人物的内心世界和性格特征。人物 外貌是指人的外部模样，包括身材、长相、姿态、穿着打扮等。成 功的外貌描写不仅使人物的形象更鲜明、性格更突出，思想感情表 达得更加充分，而且有助于表达文章的中心思想。我会结合课文去 谈。如尊严课后及时让学生习作，首先指导学生按一定的顺序 写。其次，指导学生抓住特征写，在指导学生观察时，要求学生抓 住人物最主要的特点，观察出这个人与别人不一样的地方及习惯的 表情、神态。要选取人物最有特征的地方来写，只有这样，人物的 外貌才能描写得准确、形象，给读者鲜明深刻的印象。我还
20、对学生 讲要把人物的特点写具体，就要通过这个人的动作行为来表现。 如：青山处处埋忠骨中多处写主席的动作，我让学生体会那些 动作词语，从中能让我们深切的感受到主席失去儿子的无比悲痛。 告诉学生只有写好人物的行动，才能使人物的思想得到具体表现。 行动能把人物看不见、摸不着的思想具体化、形象化。动作描写就 是这么有神奇效力。描写人物的心理活动，一般指的是描写人物的 心情、想法等。在描写人物的文章中，常以描写人物心理活动来表 现人物的特点，这有助于揭示人物性格，使人物形象更加鲜明。如 青山处处埋忠骨中，主席想我的儿子死了可以运回来，百姓的 儿子不是儿子吗?.从中写出主席的心理活动，使读者将心比心 地去
21、体会人物的内心活动。三、如何利用阅读指导作文写作我利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基 础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅 读、写作教学的双丰收。我在日常教学中常采用以下一些方法：（一）课文补白。给有些意犹未尽的课文进行想象补白。如学 了小摄影师一文，想象这个故事后来怎样，学生想象丰富，续 写的生动。（二）仿写。让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，往 往会对学生的写作水平的提高起到事半功倍的效果。如学习了翠鸟第一自然段后，孩子们能感受到作者如何描 述翠鸟颜色非常鲜艳，知道了是按先概括后具体的写作方法，这时 我便引导孩子们选择一种自己喜爱的鸟，仿照这一
22、自然段描写的方 头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等 等。而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经 常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。（一）开头、结尾的指导一篇好作文，通常包括凤头（开头）、猪 肚（主要内容）、豹尾（结尾）三个大的部分。作文合格与否，通常是 看“猪肚”是否实在;作文美观与否，则通常是看“凤头”是否美观 直接、“豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤 其重要。通常的作文要求是“凤头”要美观直接、“豹尾”要有 力、简练。那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能只是一个词 语、一个短句，或者一句很平淡的句子。如何让他们美化呢?我们
23、自 己的经验就是:开头的时候，在内容上就尽量开门见山交代事情（如 同交代一篇作文的中心内容），在句式上就尽量用一两个好词语;结 尾的时候，在内容上就尽量交代一下自己的体会和感悟（如同总结一 篇作文的中心思想），在句式上就尽量用抒情感叹、排比、反问等有 力、简练的句子。（二）审题和立意的指导凡是作文都有题目，根据题目作文必须 符合题意。我常常与学生讨论我们的课题，如前两日学习的青山 处处埋忠骨，让学生课前查阅资料，谈用此诗句来做课题的好 处。学生不仅查出了此句的出处，还谈到古时战场上将士们为国尽 忠，无白布裹尸而用战马的皮来包裹英雄的遗体。他们谈到：用此 诗句为题说明了毛岸英是牺牲在朝鲜战场上的
24、英雄，只有青山才配 埋忠骨。英雄不论死在哪里，只要是为祖国而死，英魂和忠骨于青 法按先总后分的段式写一写鸟的外形孩子们个个争先恐后从他们手 中写出了各种和样美丽的鸟儿。如学习了我爱故乡的杨梅就可 写我爱故乡的XXo（三）、拓展式练习法把阅读与扩写结合起来就是对学生创 造思维的一种培养过程。需要学生利用阅读知识，展开想象的翅膀 或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到写作技法，生动、 形象、具体地描绘对象。也可摘抄优美句段，丰富学生的语言积 累。不管是扩写还是续写、改写，都是在阅读基础上的一种创造和 发挥。如教学完慈母情深一课后，我让学生展开想象写有关母 亲的诗，学生写得很精彩。作文教学与阅读
25、教学的有机融合，把阅读教学和作文教学合二 为一，使它们相互渗透、相互促进，必将会激发学生写作的动力， 既省时省力，又能促进学生写作水平的全面提高，写出优秀的习 作。作文教学还有很多好的方法，我今天所谈只是我教学中的点点 滴滴，相信也是老师们教学中常用做法，不到之处敬请指出。当 然，习作教学立足课本，立足课堂，与课堂阅读教学相结合，仍是 我当前的选择，也希望今后能在这方面做到更好。一 .激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。”在实际工作中 我是用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉的。具体做法是：选用一些 趣味性、故事性的文章，用生动的、情趣的语言讲给学生听，或让 学生复述故事内容，
26、在学生兴趣很高的时候，让学生自读文章，研 读短文内容，并结合短文内容写一些自己的想法、感受。结合短 文内容开展有趣的活动。以表演的形式，使学生在活动中理解短文 内容，培养学生阅读的欲望。二 .指导学生阅读，掌握阅读的技巧。首先让学生初步领悟短文的内容，读出不同的语气，表达不同 的情感。范读，让学生从老师的范读中感受文章的音韵。优美的 音韵就像溪水一样不知不觉流入学生的心田，诱发学生情感的波 澜，进一步激发学生阅读的兴趣。导读。指导学生阅读，让学生 切切实实感受品味文章的优美与绝妙。首先感知文字内容，扫除生 字词障碍，接着展开想象，把文字变成“图画”，以“图画”品味 语言，激发学生的内心情感，使
27、学生融入其中。三 .鼓励学生习作，提高写作的能力。习作方面，我尽量让学生自己去选写作的题目，一方面调动了 学生习作的积极性，另一方面充分发掘学生写作的潜力。在作文过 程中，我及时对学生涌现出来的好词佳句，奇思妙想进行表扬，激 励学生乐于写作，讲评学生的写作时，本着多表扬少批评的原则， 对选材、构思、语言、开头结尾、过渡等，哪怕有点滴好处都不放 过，均大加表扬，逐渐培养学生爱好写作的习惯。总结二：阅读与写作学习总结按教学计划的规定，本学期我学习了阅读与写作（一）这 门课程，经过自学教材和网上自主学习，我按要求完成了学习任务，收获颇丰。一、我明白了阅读与写作课程的重要性阅读和写作是人一生中进行人际
28、沟通和社会交流的两项基本能 力。人们的社会交际方式，可以分为两大方面，一是口头和行为方 式；二是书面交际方式。书面交际的内容可以长久地保存下来，成 为一种文献资料，它是现代社会人类交际的主体和主要方式，是社 会交际的基本工具。书面交际扩大了人们交际的范围和领域，几乎 可以延伸到世界的所有地方。因此，学习掌握阅读与写作的理 论知识和技能十分重要，尤其对一个小学教师来说，意义尤为重 大。二、我懂得了一些阅读的理论和方法阅读是一种通过文本媒介，获取信息，处理信息创造信息的复 杂过程，它的效应不仅取决于作者在文本中提供了什么信息，以及 信息的质量和性质，而且更重要的还取决于读者的知识结构、文化 背景、
29、生活经历、思想方法、审美趣味等因素，以及那个时代科学 经济、哲学、宗教等的发展水平。因此，阅读不仅是看看书，弄明 白作者写了什么，还应该是一种再创造。通过学习，我掌握了文体 论阅读、社会学与文化学阅读、语文学与接受美学阅读、电脑文本 阅读的原理与方法，改变了我过去不正确、不科学的阅读方法、阅 读的层次与境界得到了提升。比方在运用文化学阅读方法、阅读作 品时，就应该充分了解文本深层结构的文化底蕴。一是了解民族的 思维方式，每个民族都有自己独特的思维方式，中国人在哲学上重 了悟不重形式论证，在艺术上重意合不重形合，在语言上则以非形 态方面貌出现。因此，意境说是我国古代一种独特的文论话语。二 是了解
30、民族的精神价值体系，每一个具体都会体现出一定的民族精 神和价值取向。比方铁凝的的我有过一只小蟹通过作者在庐山 遇到的一只小蟹的具体命运描绘，表达了作者对自然界一切生命的 关注，以及人与自然和谐相处的美好愿望，其深层是一种天人合一 思想的体现。三是要了解民族群体的稳定心态和心理层次，如人们 的要求、愿望、情绪、风尚等精神状态和道德风貌。我们在阅读文 本时，才能以小见大，深刻理解文本的深层内涵。三、我掌握了诗歌、鉴赏的基本方法诗歌的阅读、鉴赏对我来讲，是一个开薄弱环节，我感到很困 难，但通过学习，我进步不小，掌握了鉴赏诗词的一般方法。一是 感受诗歌的节奏美和音乐美；二是体验强烈的抒情情性，浓缩的社
31、 会生活；三是领略作者丰富的艺术想象；一是品味诗歌语言的神韵 和独特的艺术手法，掌握了这些方法后，再碰到诗歌的欣赏，我就 不会手足不措了。总之，通过一学期的学习，我在文学作品的阅读鉴赏方面有了 长足的进步，这充分对我的写作有很大的帮助，并将产生长远的影 响。总结三：阅读与写作（二）个人学习小结按照学习计划的规定，本学期我学习了阅读与写作（二） 这门课程，阅读与写作（二）的内容是写作，经过自学教材和 网上自主学习，我按要求完成了学习任务。本次的学习，我的写作 素养，写作能力得到了较大的提高，写作教学的能力也得到了同步 提高。收获还真是不少。一、我明白了阅读与写作课程的重要性。阅读和写作是人一生中
32、进行人际沟通和社会交流的两项基本能 力。人们的社会交际方式，可以分为两大方面，一是口头和行为方 式；二是书面交际方式。书面交际的内容可以长久地保存下来，成 为一种文献资料，它是现代社会人类交际的主体和主要方式，是社 会交际的基本工具。书面交际扩大了人们交际的范围和领域，几乎 可以延伸到世界的所有地方。因此，学习掌握阅读与写作的理 论知识和技能十分重要，尤其对一个小学教师来说，意义尤为重 大。二、坚持理论与实践相结合，在提高写作素养的同时，锻炼写 作能力。写作的实践性非常强，系统的理论知识需要掌握，而写作实践 必不可少。我们所学习的教材，写作部分并没有十分高深的写作理 论，只是从写作过程这个角度
33、入手，阐述了相关的写作理论，然后 有针对性的讲解不同文体的写作要求，这种取舍编排，较为科学、 合理，适合我们学习。平时的学习中，我注重系统地掌握理论知 识，同时，又用这些理论来指导自己的写作完成和写作教学。和过 去相比，我的写作水平有了较大幅度的提高。三、我学会并掌握了电脑写作的方法与技巧。电脑写作是一种重要的电脑文化现象，它冲击着传统的写作方式，开始显示出数字化技术的巨大魅力，是信息时代人们新的生存 方式之一。在网络上，读和写两项技能大有用处，依靠读和写沟 通，互联网给人们提供了探素知识和意义的新媒体。因此，学会电 脑写作意义重大。通过学习，我掌握了电脑写作的信息处理和电脑 写作的表现方法。
34、和传统的写作相比，电脑写作的表现手法更为丰 富，多媒体手段的运用，消解了不同感觉通道之间的界线，它意味 着人们可以同时使用几种感觉，而且可以根据读者需要自由选择感 知方式。它们可以进行完善的信息交互，转换和融合。超文本更是 让电脑文本变得多层化，通过链接，向读者展示出意义发生的不同 经验和多种可能。传统文本和超文本在某种意义上说，是一种互外 结构，是事物的一体两面。传统文本的结构在人类心理发展史上具 有重要的作用，它有助于提高和训练人们的逻辑推理能力，超文本 则能增强人们的发散性想象思维，有助于开拓思路，摆脱思维，定 势的束缚。因此，学习超文本的手法，可以增强文本的表现力。三、作文教学的能力得
35、到了提高作为一名小学老师，教会学生写作是我们的职责，过去在这方 面，我花费了很多精力和时间，但效果不明显，学生的写作的能力 难以提高，我自己也十分苦恼。通过本学期的学习，我的一些观念 得到了转变，又掌握一些科新颖的方法。后来在指导学生作文时， 我就注重调动学生的积极性，激发他们写作的兴趣。由此，再在写 作方法，表达手法上予以指导，学生的进步很快，我的作文教学也 变得轻松自如了。总之，通过本次学习阅读与写作（二）这门课程让我学到 了很多知识，这些知识将对我今后的学习和工作产生良好的、长远 的影响。（本文完）山同在。在写读后感前，我要求学生的作文题要有大标题与小标 题，大标题要凝聚自己的强烈感受，
36、小标题要明确读于哪篇文章。 有了要求，学生写狼牙山五壮士读后感的大标题饱含激情：大义凛然英雄绝唱、人民的英雄与骄傲写圆明园的毁 灭读后感大标题有落后就要挨打、中华不能再受辱等 题。我班有个别学生总是跑题，我告诉学生，审题就是要抠字眼， 要一个字一个字、一个词一个词的分析，看它对写作有哪些暗示、 要求和限制。审题是为了切题，只有把握准了，才能使作文不偏 题。还引导学生学会立意，立意是确定文章的中心意思。主题是文 章的灵魂，文章的立意、构思、表达都必须为主题服务，围绕主题 来选择、确定。它有时跟审题同步进行，有时则是审题而来，即所 谓先审题而后立意，但不管是哪一种情形，立意都是十分重要的。 立意要
37、做到正确、深刻、新颖、真实、集中。有些题目本身就规定 了文章的中心思想，这时立意应着重考虑选哪些材料来表现中心， 这些材料怎样安排。有些题目只暗示了写作对象、选材范围和文体 类型，这时立意就应自定中心。（三）人物外貌、动作、心理刻画的指导我时常告诉学生通过对 人物外貌的描写，往往能反映人物的内心世界和性格特征。人物外 貌是指人的外部模样，包括身材、长相、姿态、穿着打扮等。成功 的外貌描写不仅使人物的形象更鲜明、性格更突出，思想感情表达 得更加充分，而且有助于表达文章的中心思想。我会结合课文去 谈。如尊严课后及时让学生习作，首先指导学生按一定的顺序 写。其次，指导学生抓住特征写，在指导学生观察时
38、，要求学生抓 住人物最主要的特点，观察出这个人与别人不一样的地方及习惯的 表情、神态。要选取人物最有特征的地方来写，只有这样，人物的 外貌才能描写得准确、形象，给读者鲜明深刻的印象。我还对学生 讲要把人物的特点写具体，就要通过这个人的动作行为来表现。如：青山处处埋忠骨中多处写主席的动作，我让学生体会那些 动作词语，从中能让我们深切的感受到主席失去儿子的无比悲痛。 告诉学生只有写好人物的行动，才能使人物的思想得到具体表现。 行动能把人物看不见、摸不着的思想具体化、形象化。动作描写就 是这么有神奇效力。描写人物的心理活动，一般指的是描写人物的 心情、想法等。在描写人物的文章中，常以描写人物心理活动
39、来表 现人物的特点，这有助于揭示人物性格，使人物形象更加鲜明。如 青山处处埋忠骨中，主席想我的儿子死了可以运回来，百姓的 儿子不是儿子吗? .从中写出主席的心理活动，使读者将心比心地 去体会人物的内心活动。三、如何利用阅读指导作文写作我利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基 础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅 读、写作教学的双丰收。我在日常教学中常采用以下一些方法：（一）课文补白。给有些意犹未尽的课文进行想象补白。如学了小摄影师一文，想象这个故事后来怎样，学生想象丰富，续写 的生动。（二）仿写。让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，往往 会对学生的写作水
40、平的提高起到事半功倍的效果。如学习了翠鸟第一自然段后，孩子们能感受到作者如何描 述翠鸟颜色非常鲜艳，知道了是按先概括后具体的写作方法，这时 我便引导孩子们选择一种自己喜爱的鸟，仿照这一自然段描写的方 法按先总后分的段式写一写鸟的外形孩子们个个争先恐后从他们手 中写出了各种和样美丽的鸟儿。如学习了我爱故乡的杨梅就可 写我爱故乡的XX。（三）、拓展式练习法把阅读与扩写结合起来就是对学生创造思 维的一种培养过程。需要学生利用阅读知识，展开想象的翅膀或运 用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到写作技法，生动、形 象、具体地描绘对象。也可摘抄优美句段，丰富学生的语言积累。 不管是扩写还是续写、改写，都是
41、在阅读基础上的一种创造和发 挥。如教学完慈母情深一课后，我让学生展开想象写有关母亲 的诗，学生写得很精彩。作文教学与阅读教学的有机融合，把阅读教学和作文教学合二 为一，使它们相互渗透、相互促进，必将会激发学生写作的动力， 既省时省力，又能促进学生写作水平的全面提高，写出优秀的习 作。作文教学还有很多好的方法，我今天所谈只是我教学中的点点 滴滴，相信也是老师们教学中常用做法，不到之处敬请指出。当 然，习作教学立足课本，立足课堂，与课堂阅读教学相结合，仍是 我当前的选择，也希望今后能在这方面做到更好一 .激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。”在实际工作中 我是用兴趣这把钥匙
42、去开启儿童心扉的。具体做法是：选用一些 趣味性、故事性的文章，用生动的、情趣的语言讲给学生听，或让 学生复述故事内容，在学生兴趣很高的时候，让学生自读文章，研 读短文内容，并结合短文内容写一些自己的想法、感受。结合短 文内容开展有趣的活动。以表演的形式，使学生在活动中理解短文 内容，培养学生阅读的欲望。二 .指导学生阅读，掌握阅读的技巧。首先让学生初步领悟短文的内容，读出不同的语气，表达不同 的情感。范读，让学生从老师的范读中感受文章的音韵。优美的 音韵就像溪水一样不知不觉流入学生的心田，诱发学生情感的波 澜，进一步激发学生阅读的兴趣。导读。指导学生阅读，让学生 切切实实感受品味文章的优美与绝
43、妙。首先感知文字内容，扫除生 字词障碍，接着展开想象，把文字变成“图画”，以“图画”品味 语言，激发学生的内心情感，使学生融入其中。三,鼓励学生习作，提高写作的能力。习作方面，我尽量让学生自己去选写作的题目，一方面调动了 学生习作的积极性，另一方面充分发掘学生写作的潜力。在作文过 程中，我及时对学生涌现出来的好词佳句，奇思妙想进行表扬，激 励学生乐于写作，讲评学生的写作口寸，本着多表扬少批评的原则， 对选材、构思、语言、开头结尾、过渡等，哪怕有点滴好处都不放 过，均大加表扬，逐渐培养学生爱好写作的习惯。阅读与写作学习总结篇2于静芳陈晶本学期学校提出班班有特色，我们将读书写作作为 班级特色，围绕
44、这一特色开展了各种有意义的班级读书写作活动， 我们的口号是“读好书，好读书，与好书为友”，这也是我们特色 创建的目标。为努力营造良好的班级读书学习的氛围，我们在创建 方面花费了大量的精力和时间，整个过程，学生们都能积极参与到 这个活动中来，期末取得了良好的效果。现将一学期来的工作做以 总结，也算是前车之鉴吧。一、扎实开展有益的读书活动。整个创建工作，我始终以开展有益的读书活动为中心，吸引学 生坚持读书，培养良好的读书习惯，让孩子在书的海洋中自由畅 游，汲取养分，与好书结成朋友。L利用晨会、班队，向学生推荐一些适合他们阅读的图书，介 绍一些同龄儿童读书受益的先进事迹，并定期开展古诗词小小讲 座，
45、拓宽学生的视野，提高学生课外阅读的兴趣和能力。2.坚持召开每月一次的有关读书方面的主题队会，如故事会、 朗诵诗词大赛、科学知识竞赛、精品故事大赛等等，给学生架设展 示自我的舞台，让学生充分显示自己的才能，提供进行互相交流， 彼此学习的机会，同时增长知识，增进了解和友谊。3充分发挥班干部、小小读书迷的模范作用，经常召开小干部 座谈会，商讨、研究班级特色工作，肯定长处，指出不足，逐步带 动整体共同学习，共同成长。活动中，涌现一批故事大王和小小读 书迷。学生在活动中学得轻松，学得快乐。4.利用家庭的力量，亲子读书收益颇丰。班级的读书活动也得 到了家长的大力支持，家长热情地为孩子选书买书，还一起参与活
46、 动，利用休息时间与孩子共同读书，进行交流和讨论，使得孩子更 有信心和兴趣把书一一读好读完。二、回归生活，快乐表达。生活需要与别人沟通，“懂得为自己表达和与人交流而写。” 因此习作是人们公关的手段，让别人最深入地了解你，最大限度地 接受你，包括接受你个人和你的观点，习作是交流的工具。本学期 为了使习作更简单更接近生活，我从说话开始，从选材立意、谋篇 布局开始要求学生简单，不要求有广度、有深度，点燃学生写作的 激情。1 .回归生活，生活就是习作的内容。我们习作要解决的第一难题，无非从内容出发，解决写什么的 问题。作文的基本点是以自己的视角去看世界。小学习作，就是要 以儿童的视角去观察、去体验、书
47、写这个多彩的世界。它可能荒诞 离奇、可能幼稚可笑、可能真知灼见、也可能叛经离道，但是这 些，对于每个鲜活的个体儿童而言，都是天经地义的，生活中的点 滴：身边的每一件高兴的、悲伤的、成功的、失败的所有的事，每一个认识的、陌生的、喜欢的、讨厌的所有的人，甚至 一句话，一个动作，一个眼神，树底下昏睡的老牛，掉进水坑的蚂 蚁，都可以成为习作中的素材，都可以拨动人们尘封的心弦。2 .回归生活，习作就是生命的记录。生命是什么，悲观主义者会说：生命是一个结局，一个走向终 结的结局；乐观主义会说：生命是一个过程，一个成长与感受的过 程。作为教师，我们理所当然要教会学生乐观，就要义不容辞地让 学生体验着生命中一
48、点一滴的快乐！让学生明白，什么叫“珍 视”，就是现在的歌声，微笑，忧愁，困惑，乃至恐惧，都是实实 在在的生活，都得成为美好的过去，用笔坐下记录，假以时日，你 大学时，你工作时，你年老时，读到小学时候的作文，一定能回想 起小学时的点点滴滴，你会觉得一切都是那么美好，而自己又是那 么幸运！所以，学生不应当把日记作业交给老师，而应该成为伴随 一生的习惯；老师不应当把日记作为提高习作的工具或者途径，而 应该让日记成为学生的生命历程文字记录部分。3 .回归生活，习作就是对生命的感悟！枯藤上的抽出新绿，那是生命的顽强；满园的春色，那是生命 在绽放；看到小草的发芽，那是对生命的知晓；听到花开的声音， 那是对生命感触；今天痛苦的眼泪，也许会成为明天心里的快乐的 小花；此一时的烦恼，也许会成为长大后幸福的一缕阳光。只要学 生想到的，愿意写出的，都可以写进作文，他们会感谢着生命，敬 畏着生命，完善自己的人格，完美自己的生命。