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1、这是谁的脚教学案例【教学目标】.通过创设动物园情境，将科学问题趣味化、生活化，激发学生的探究兴 趣。1 .设计羊羊博士等小学生喜闻乐见的卡通人物形象，吸引学生注意力，增 强他们探究的兴趣。2 .引导小组合作互动，不断完善观察的方法，促进了学生对观察的深度认 识。3 .引导学生有计划地向别人描述观察到的信息，发展了处理信息的能力。【教学重点】给予学生充分的时间和机会，引导他们描述观察到的脚的信o【教学难点】通过正确粘贴动物的图片，进一步加强学生的观察、描述、 对比能力的训练。【教学过程】1 .情境导入，聚焦观察对象师：同学们，今天老师将带大家来到网上动物园（PPT展示动物图片，学 生很兴奋地叫出
2、动物的名字），可是动物管理员遇到了一些问题，希望我 们班的小朋友能帮忙解决一下，大家愿意吗？生：愿意O师：（PPT展示动物的脚）谁来说说，这是什么动物的脚？生：大棕熊的脚。生：骆驼的脚。课标要求：1 .描述天气变化对动植物和人类生活的影响。2 .在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的 意识。教材分析：本节课选自大象版小学科学二年级上册第一单元第二节天气的影 响，学生通过观察照片，发现并描述天气现象对动植物和人类生活的影 响，并通过交流讨论搜集更多的事实证据得出结论，最后通过中国古老的 谚语加深理解天气变化的影响以及先人的科学智慧。学生分析：二年级的学生已经经历并感知到天气变
3、化会影响到人类的生活生产， 也简单了解天气变化会对动植物产生影响，但是学生的年龄决定了他们的 眼界，故学生掌握的事实证据不多，尤其是对动物对天气的反应了解更少, 也没有意识对其总结概括，上升为科学认知，需要教师逐步引导。二、学习目标：1 .在教师指导下，观察图片，描述说明天气变化与动植物和人类活动 变化的关系。2 .在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的 意识。三、学习重点：在教师指导下，观察图片，描述说明天气变化与动植物和人类活动变 化的关系。四、学习难点：在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件六、学习过
4、程：教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入通过两位小朋 友的对话，将学生带 入开旅游照片展的 活动情境中。产生观看照片的欲望和期待。从学生生活入手， 引发学生的关注度。旅游照片 展展示不同天气 现象下拍摄的照片 （照片可以由学生 课前提供），引导学 生识别每张照片中 的天气现象。从天气现象 角度仔细观察图 片，并班级进行描 述、交流。培养学生观察、比 较和描述的能力。班级讨论会组织学生从天 气变化与动植物、人 类活动的关系角度 再次仔细观察图片， 并交流讨论。从天气变化 与动植物、人类活 动的关系角度仔 细观察图片，并班 级进行描述、交 流。培养学生观察、比 较和描述的能力。组织学生交流 讨
5、论：你还知道哪些 天气变化对动植物 和人类的影响？引 导学生从大量的事 实证据中归纳总结。集体分享讨 论自己知道的天 气变化对动植物 和人类的影响，并 尝试对他们进行 归纳总结。培养学生运用观 察与描述、比较与分类 等方法得出结论的意 识。谚语中的天气出示和天气有 关的谚语，并配图佐 证，引导学生感受谚 语在指导人类生产 生活中发挥的作用， 以及其背后的科学 道理。感受谚语在 指导人类生产生 活中发挥的作用， 并在分析原理中 感受先人的智慧。加深学生对天气 变化对动植物和人类 活动的影响的认知，并 对中国古老智慧产生 敬意。拓展活动一小小辩论赛组织学生对“雨 天是好天气吗”主题 进行辩论。在辩
6、论活动 中说明自己的观 点，并解释理由。培养学生描述信 息、得出结论的能力与 辨证思维。第三课天气大转盘、目标指定的依据课标要求:1 .描述天气变化对动植物和人类生活的影响。2 .使用工具对材料进行简单加工。3 .对自己和他人的作品提出改进建议。教材分析：本节课选自大象版小学科学二年级上册第一单元第三节天气大转 盘，学生通过做一做、玩一玩、说一说等环节，会对常见的工具和器具 进行简单操作与使用，并学习简单的加工方法，意识到人们的生活离不开 各种工具。同时借助自己制作的作品，在游戏中加深对天气变化对动植物 和人类生活的影响的理解。学生分析：二年级的学生在手工课和课余生活中都接触过剪纸、根据示意图
7、折纸 等活动，故对剪刀、图钉等基本工具以及示意图有一定的认识和使用能力, 为本节课打下基础，但学生普遍缺乏对作品的设计与改进的意识，更少与 科学学习相联系，需要教师引导学生对作品进行优化，并作为学习科学的 工具。二、学习目标：1 .能准确描述天气变化对动植物和人类生活的影响。2 .使用剪刀等基本工具，根据示意图对材料进行简单加工。3 .对自己和他人的作品提出改进优化建议。三、学习重点：使用剪刀等基本工具，根据示意图对材料进行简单加工。四、学习难点：对自己和他人的作品提出改进优化建议。五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件、色卡纸、剪刀、图钉、 子母扣等六、学习过程：教学环教师活动学生活动设
8、计意图情境导入出示问题对话情境，引 出天气大转盘游戏。产生对天气大转盘游戏的好奇心。由两个小朋友的对话贯穿课堂。设计制作天气大转盘出示材料超市，并说明 剪刀、图钉和两脚钉等尖锐 工具的使用安全事项。认真倾听需要 使用的工具和安全 注意事项。让学生明确工 具的安全正确使用 方法。依次展示天气大转盘 的制作流程，巡回指导学生 剪裁制作。跟随天气大转 盘的制作流程，在教 师的指导下逐步制 作。培养学生读图 识图的能力以及动 手操作能力。改进天气大转盘组织学生讨论问题：想 一想，我们可以对大转盘进 行哪些修改，使它更安全、 更方便，更合理？观察、思考，并 班级交流讨论大转 盘的优化方法，并尝 试修改作
9、品。培养学生对作 品提出改进优化建 议的能力。玩游戏帮助学生解读游戏规则，并组织学生游戏活动。解读游戏规则，并班级讨论，明确游 戏规则后以小组为 单位开展游戏活动。培养学生的文 字解读能力和小组 合作能力。我的收获组织学生交流讨论、分 享通过本单元的学习的收 获。班级分享自己 通过本单元的学习 的收获。对一单元的学 习进行回顾总结、反 思。第二单元小小游乐园第一课滑梯一、目标确定的依据课标要求：1 .描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。2 .使用工具对材料进行简单加工。教材分析：本节课选自大象版小学科学二年级上册第二单元第一节滑梯，是 第二单元“小小游乐园”的起始课。也是学生接触技术与工程领域的
10、第一 课，本课选择了学生最为熟悉的滑梯作为载体进行教学，一方面贴近学生 的生活，另一方面由于滑梯制作简单，更容易使学生获得成就感，从而树 立学习该领域知识的信心。学生分析：二年级的学生对游乐场的中器材，尤其是秋千、跷跷板、滑梯等是比 较熟悉的，但是想要学生自己动手制作一个滑梯，这也是学生来说还是有 一定难度的，这就需要教师将其生活经验上升为科学认知。二、学习目标：1 .能在教师的指导下，选择合适的材料制作滑梯。2 .能在教师的指导下，用肉眼和放大镜观察滑道的不同。三、学习重点：能在教师的指导下，选择合适的材料制作滑梯。四、学习难点：能在教师的指导下，用肉眼和放大镜观察粗糙卡纸和光滑卡纸的不同,
11、并说出其区别。五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件六、学习过程：教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入出示问题对话 情境，引出游乐园， 在引导学生说出游 乐场中的滑梯设施。为玩偶构建游 乐园，讨论制作滑 梯。从学生感兴 趣的游乐园话题 出发，引出学生喜 欢的滑梯。提出任务出示滑梯图片， 引导学生思考：1 .请画出你见 过的滑梯。2 .引导学生思 思考如何制作一个 滑梯呢？3 .如何建造滑 梯才能保证游玩的 人们能顺利地滑下 来呢？展示滑梯设计 图学生根据已有 生活经验能很快画 出一个滑梯。小组交流汇报 如何制作一个滑 梯。提出明确的 任务对于学生后 续设计滑梯具有 非常重要作用。设计制
12、出示材料包和认真倾听制作培养学生读作滑梯安全提示。注意事项图识图的能力以及动手操作能力。引导学生观察 的细卡纸和粗糙卡 纸有什么不同，提示 可以用放大镜，同时 讲解放大镜的使用 方法。小组交流汇报观察结果。出示制作滑梯 示意图巡回指导学 生制作。在教师的指导 下根据示意图制作 滑梯。展示评价滑梯组织学生观察 他人作品同时思考： 1.滑梯能否让丁丁 和当当顺利滑下？ 2.滑梯是否稳固？学生对自己的作品 进行评价，同时也 对他人的作品进行 评价。交流汇报讨论结 果。培养学生评 价和小组合作能 力。改进滑梯课后拓展作业： 如何改进才能让自 己的滑梯更稳固、更 易滑呢？课后思考并逐 步尝试改进自己的
13、作品。培养学生对 作品反思和改进 的意识。第二课跷跷板一、目标确定的依据课标要求：1 .使用工具对材料进行简单加工。2 .根据提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与 想法，并完成任务。3 .对自己和他人的作品提出改进建议。教材分析：本节课选自大象版小学科学二年级上册第二单元第二节跷跷板， 内容选择贴近学生生活，学生对跷跷板非常熟悉，并且其结构简单，容易 制作；内容安排以任务驱动式呈现，能有效的调动起学生的兴趣；内容设 计上注重作品的设计与评价，其中设计注重以画图的形式表现，以及简单 分析可用的资源，选择合适材料的能力。评价注重培养学生提出改进建议 的意识和能力。学生分析：在认知
14、上，二年级的学生对游乐场的中器材，尤其是跷跷板是非常熟 悉的，为观察跷跷板的结构奠定基础；在能力上，通过第一节课滑梯 的学习，学生对工程技术的一般流程，尤其是对“设计”有了初步的意识 和能力，但选择合适的材料设计并制作一个跷跷板，对学生来说还需要继 续练习提高。二、学习目标：1 .在教师的指导下，选择合适的材料制作跷跷板。2 .小组合作，用画图的形式表达自己对跷跷板的设计与想法。3 .根据设计图，独立制作完成一个跷跷板。三、学习重点：在教师的指导下，选择合适的材料制作跷跷板。四、学习难点：小组合作，用画图的形式表达自己对跷跷板的设计与想法。五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件六、学习过程
15、：教学环节教师活动学生活动设计意图出示任务出示问题对话 情境，引出设计制作 跷跷板的活动任务。认真倾听，明晰本 节课的学习活动任务。任务驱动，提高学生学习的 目的性和需求 性。观察跷跷 板结构出示跷跷板图 片，引导学生观察讨 论跷跷板由哪几部 分组成。观察讨论跷跷板 的结构组成，明晰任务 对象的结构。明晰跷跷板 的结构，为画图 设计打基础。设计跷跷板图片展示材料 超市里的物品。认识材料超市里 的物品，思考他们的用 途。图片展示更 加形象直观，有 利于学生对材料 的选择。生：梅花鹿的脚。师：同学们说的都有可能，但是也都不能肯定。那怎么才能知道这到底是 谁的脚呢？教学意图：通过创设动物园情境，将科
16、学问题趣味化、生活化，激发学生 的探究兴趣。2.制订计划，确定研究步骤师：由于条件限制，我们今天只能采取电话求助这种方式来寻找答案。（播放视频微课：动物馆中的羊羊博士有许多有关动物的专业书籍，小朋友可以打电话请求羊羊博士的帮助。）师：我们可以打电话向羊羊博士求助，打这个电话应该注意些什么呢？生：我觉得应该在电话中告诉羊羊博士这只脚有什么特点，然后再请羊羊 博士翻看动物专业书籍，查出这是谁的脚。生：要认真地观察。生：我们要详细地讲清楚脚的特点，羊羊博士才好判断。生：打电话的时候，要有顺序地说，别人才好记。师：谁还有补充？生：老师，我觉得在打电话之前，先把要讲的东西写下来，打电话的时候 才能讲清楚
17、。师：同学们说得都很有道理。谁再组织一下语言，我们先要怎么做，再怎 么做？生：我们先要认真观察，详细记下脚的特点，然后在电话中有条理地说给 羊羊博士听，请羊羊博士对照动物专业书籍，判断这是谁的脚。师：确实如此！要想解决今天的问题，就需要按照我们的计划，一步一组织学生思考 讨论：1 .怎样设计会 让跷跷板更稳固？2 .选择哪种材 料能更好的支撑 起丁丁和当当？结合生活经验，组 内交流教师提出的两 个问题，最后全班交 流。引导学生思 考材料的选择， 进一步为学生设 计出合理的跷跷 板做铺垫。出示跷跷板示意图范例。启发、完善自己的 设计。启发学生完 善自己的设计。制作跷跷 板出示跷跷板的 分步制作流
18、程，并巡 回指导学生的制作。跟着教师的引导 按步骤制作跷跷板。培养学生的动手能力。展示评价组织学生展示 自己的作品，并引导 学生说出：1 .自己作品的 优点和需要改进的 地方？2 .他人作品的 优点和需要改进的 地方？展示自己的作品， 并说出作品的优点和 需要改进的地方。欣赏他人的作品， 并说出有什么优点和 需要改进的地方。培养学生对 作品反思和改进 的意识。改进滑梯引导学生课后继续改进的意识。课后思考并逐步尝试改进自己的作品。第三课秋千一、目标确定的依据课标要求：1 .使用工具对材料进行简单加工。2 .根据提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与 想法，并完成任务。3 .对自己
19、和他人的作品提出改进建议。教材分析：本节课选自大象版小学科学二年级上册第二单元第三节秋千，内 容选择贴近学生生活，学生对秋千非常熟悉，并且其结构简单，但是要想 自作一个秋千，相比前两节课还是呈现出一个难度递增的态势；内容安排 以任务驱动式呈现，能有效的调动起学生的兴趣；内容设计上注重作品的 设计与评价，其中设计注重以画图的形式表现，以及简单分析可用的资源, 选择合适材料的能力。评价注重培养学生提出改进建议的意识和能力。 学生分析：在认知上，二年级的学生对游乐场的中器材，对秋千还是非常熟悉的; 在能力上，通过前两节的课滑梯和跷跷板的学习，学生对设计和 制作一件作品，了解设计作品、完成项目的基本过
20、程有了一定的了解，尤 其是对“设计”和“制作”的有了初步的意识和能力，但选择合适的材料 设计并制作一个秋千，对学生来说还需要继续练习提高，同时对自己和他 人作品提出改进建议的能力也有待进一步提升。二、学习目标：1 .在教师的指导下，选择合适的材料制作秋千。2 .小组合作，用画图的形式表达自己对秋千的设计与想法。3 .根据设计图，独立制作完成一个秋千。4 .在教师的指导下，对自己和他人的作品作出评价。三、学习重点：在教师的指导下，选择合适的材料制作秋千。四、学习难点：小组合作，用画图的形式表达自己对秋千的设计与想法。五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件六、学习过程：教学环节教师活动学生活动
21、设计意图出示任务出示问题对话情境，引出设计制作秋千的活动 任务。认真倾听，明晰 本节课的学习活动 任务。任务驱动，提高学生学习的目的性和需求性。观察秋千结构出示秋千图片，引导 学生观察讨论秋千由哪几 部分组成。观察讨论秋千 的结构组成，明晰任 务对象的结构。明晰秋千的结构，为 画图设计打基础。设计秋千图片展示材料超市里 的物品。认识材料超市 里的物品，思考他们 的用途。图片展示更加形象直 观，有利于学生对材料的 选择。组织学生思考讨论：1 .请画一个你见过的 秋千？2 .选择哪种材料做支 架使秋千更稳定？结合生活经验， 交流讨论，教师提出 的两个问题,最后交 流汇报。引导学生思考材料的 选择，
22、进一步为学生设计 出合理的秋千做铺垫。出示秋千示意图范例。启发、完善自己 的设计图。启发学生完善自己的 设计。制作秋千出示秋千的分步制 作流程，并巡回指导学生 的制作。在教师的指导 下按照步骤制作秋 千。培养学生的动手能 力。展示评价组织学生展示自己的 作品，并引导学生说出：1 .自己作品的优点和 需要改进的地方？2 .他人作品的优点和 需要改进的地方？展示自己的作 品，并说出作品的优 点和需要改进的地 方。欣赏他人的作 品，并说出有什么优 点和需要改进的地 方。培养学生对作品反思和改进的意识。改进秋千引导学生课后继续改 进的意识。课后思考并逐 步尝试改进自己的 作品。第三单元磁针与南北第一课
23、磁铁有两极一、目标确定的依据课标要求：1 .在教师的指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣 的问题。2 .在教师指导下，了解科学探究需要制定计划。3 .在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的 意识。4 .说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。教材分析：本节课选自大象版小学科学二年级上册第三单元第一节磁铁有两 极，承接一年级上册磁铁的基本性质。通过设置争夺曲别针的小游戏， 引出探究问题：条形磁铁的哪个位置吸的曲别针多？进而搜集证据解决问 题，发现条形磁铁两端磁性强，叫磁极。并通过迁移应用部分的设计，激 发学生进一步探究断成两截的磁铁、U形磁铁和圆形磁铁的磁极，最后
24、归纳 总结出磁铁总是同时存在着两个磁极。总体脉络为：探究一结论一再探究 一归纳一结论。学生分析：经过一年级的科学学习，二年级学生对发现问题一猜想验证一制定计 划一搜集证据一得出结论的探究流程已经比较熟悉，而且已经知道了磁铁 有条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁等多种形状，以及磁铁能直接或隔着一 段距离吸引铁或保制品，为本节课的学习奠定基础。但学生并不清楚磁铁各个部位吸引铁银的能力是否相同，而且不知道磁铁上标注的字母“S”和“N”代表什么意思，更不知道什么是磁极，尚需本节课探究发现。二、学习目标：1 .能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。2 .能和老师一起制定计划，并按照计划逐步展开实验
25、。3 .在磁铁的不同部位悬挂回形针，比较发现条形磁铁、圆形磁铁、U形磁铁都有两个磁极。三、学习重点：在磁铁的不同部位悬挂回形针，比较发现条形磁铁、圆形磁铁、U形磁铁都有两个磁极。四、学习难点：能和老师一起制定实验计划。五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件、磁铁、回形针。六、学习过程：教学环节教师活动情境导入组织学生开展“争 夺”回形针的游戏活 动：第一回合：如下图 所示，在两个磁铁的中 间放上一个回形针，双 方同时用磁铁的一端 “争夺”回形针，三局学生活动设计意图明确游戏规 贝IJ,同桌两人展开 回形针争夺战，体 验磁铁两端和磁 铁中部不同的磁两个回合的 游戏活动，实际上 是一个对比实验
26、， 能有效的培养学 生在观察比较中两胜。第二回合:如下图 所示,在两个磁铁的中 间放上一个回形针，一 方用磁铁的中间部位， 另一方用磁铁的一端 同时“争夺”回形针， 三局两胜。性大小。提出问题的能力。提出问题引导学生描述、交 流活动体验，进而提出 问题:条形磁铁的哪个 位置吸引回形针的能 力强？和全班同学 交流活动体验,并 提出自己的疑惑 或猜想。培养学生在 观察比较中提出 问题的能力。搜集证据引导带领学生制 定问题解决、猜想验证 的计划：取点：从条形磁 铁的最左端到最右端， 均匀地标注5个位置。悬挂:分别用这 5个部位去吸回形针。记录:把实验结 果记录在报告单上。和教师一起 制定实验计划，并
27、 四人一组，分组实 验条形磁铁五个 位置吸曲别针的 数量，并完成实验和老师一起 制定计划，巩固学 生了解科学探究 需要制定计划的 意识。学生通过按 计划实验探究发 现磁铁的磁极。并提醒学生实验 注意事项：1 .各部分分开实 验，避免相互影响。2 .以位置5的悬 挂方式，实验其它四个 位置。123451 S/ J13,多做几次实验， 从而得出较准确的结 果。搜集证据组织学生讨论交 流如下问题：1 .位置(.)和 (.)吸引回形针的 数量最多，磁性最强。2 .我们把磁性最 强的地方，叫 做。3 .条形磁铁有 ()个磁极。4 . N和S分别表示记录单。1 .分组整理、 汇报实验结果，进 行全班交流。
28、2 .根据交流 结果回答教师问 题,在教师指导下 总结概念。学生根据实 验结果，加深了对 本节知识概念的 理解，能说出磁铁 都有两个磁极。北极和南极。拓展探究组织学生继续探 究:条形磁铁断成两截 时，以及不同形状的磁 铁，例如圆形磁铁、u 形磁铁，运用本节课的 实验方法检测他们的 磁极。在实验结论的基 础上，总结概括出磁铁 总是同时存在着两个 磁极。运用研究条 形磁铁磁极的方 法,探究断成两截 的磁铁、不同形状 的磁铁的磁极，并 班级讨论交流。1 .研究方法 的迁移应用。2 .扩大研究 范围，准确科学概 念。第三单元磁针与南北第一课两极指南北一、目标确定的依据课标要求：1 .知道指南针中的小磁
29、针是磁铁，可以用来指示南北。2 .说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。教材分析：两极指南北是二年级下册第三单元第二课的内容，是在学习了磁 铁有两极内容的基础上进行的，学生已经认识了条形磁铁的两个磁极， 所以这节课再研究条形磁铁，学生就不在陌生了。指南针是学生需要学习 掌握的一种现代科学仪器。本课我先教会学生正确使用指南针的方法，然 后拆解指南针，探究小磁针的奥秘，学生研究指南针的小指针，发现小指 针能指南北，再利用条形磁铁，发现磁铁的两极能指示南北的规律。 学生分析：磁铁对学生来说并不陌生，指南针也很熟悉。大部分学生都知道指南 针可以指示南北，但是指南针的小指针是磁铁，学生却不明白，也不知道
30、 磁铁的两极也可以用来指示南北。本课采用提出问题一一搜集证据一一得 出结论一一扩展活动等环节，环环相扣，让学是亲身经历探究过程，得出 结论，最后与生活应用紧密联系，很好地保护了学生的探究欲望。二、学习目标：1 .在教师的指导下，学会正确使用指南针。2 .在教师的指导下，利用水浮法，悬浮法，悬挂法实验验证条形磁铁 能指示南北。3 .能够用自己的语言说出磁铁的两极能指南北。4 . 了解指南针给生活带来的便利。三、学习重点：能够用自己的语言说出磁铁的两极能指南北。四、学习难点：在教师的指导下，利用水浮法，悬浮法，悬挂法实验验证条形磁铁能 指示南北。五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件六、学习过
31、程：教学环节教师活动学生活动设计意图步地完成任务。教学意图：通过师生间的交流，制定好解决问题的步骤，为学生后期的 研究做好铺垫。这一环节设计了羊羊博士等小学生喜闻乐见的卡通人物形 象，能吸引学生的注意力，增强他们探究的兴趣。3.观察记录，收集信息师：要记下脚的特点，需要我们认真观察这只脚。小组讨论一下，你们会 怎么观察？（学生小组合作讨论，交流如何观察，教师巡视指导。）师：哪位同学愿意说说你准备如何观察？生：我们打算使用放大镜观察，放大图片观察一些细小的东西，观察 还要仔细。生：观察到的东西要及时记录下来。生：观察时要安静。师：观察的结果将影响我们给羊羊博士的描述，所以我们要有序、全面地观察。
32、请问有谁知道观察的顺序？生：（手指比画着）可以从上到下地观察，也可以从左到右。师：看来同学们都是了不起的小科学家。我们要多方面观察，可以观察脚 的哪些方面？生：可以看脚的大小、形状，看看它有没有毛。生：我觉得可以看看它有几个脚趾，趾甲长不长。生：还要 看看这只脚是什么颜色。师：同学们想得很周到。进行多方面观察不能忘了要有顺序，这次观察我 们采用从上到下的观察顺序。观察时将观察的内容写在观 察记 录单中创设情境，激趣导入教师提出问题：1.如何快速的找到教师里的东、西、南、北？学生找教 室东、西、 南、北方 位。通过寻找教室里的 方位，提高学习兴 趣，引出指南针也 可以找南北，聚焦 问题。顺利进入
33、下 一个探究环节。学习使用指 南针活动1:认识指南针。小组观察，让学生自主观察指 南针，并说一说指南针是如何 使用的。小结：ppt出示指南针的正确 使用方法。学习使用 指南针的 方法。让学生学会如何正确使用指南针。实验探究组织学生思考：1 .猜一猜指南针中的小指针 是什么材料做的吗？2 .怎样才能知道它是用什么 材料做成的吗？你可以选用 材料超市中的材料帮助你。3 .实验验证。4 .得出结论:指南针的指针能 吸引大头针，指南针是磁铁做 的成。教师提出问题：在老师的 指导下进 行实验探 究活动， 感受实验 探究的过 程。该过程让学生亲身 经历了猜想、自行 设计实验，进行探 究验证，得出实验 结论
34、的过程，充分 体现了自主，合作， 探究的教学理念， 教学的重点也随之 突破。同时体验探 究带来的乐趣。1 .小的磁铁能指南北，我们换 成大的条形磁铁进行实验，看 看它是否能指南北？2 .PPT出示三种不同的实验 方法。3 .出示温馨提醒：a.你选择的任何一种方法，都 要等到磁铁静止后,再观察磁 铁两极的指示方向。b.及时将观察结果填写在实 验记录单上。C.进行三次实验后再记录结 果。4 .交流汇报实验结果。5 .得出结论：磁铁的两极可以指南北。联系生活1 .视频资料展示指南针的发 展史。2 .想一想生活中还有哪些地 方用到指南针。3 .小结：同学们，今天这节课 你有哪些收获？让学生了解指南针
35、在生活中的应用。感受科学来源与生 活，服务于生活。第三课两极相遇了一、目标确定的依据课标要求：1 .在教师的指导下，能用语言初步描述信息。2 .在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的 意识。3 .知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。教材分析：本节课选自大象版小学科学二年级上册第三单元第三节两极相遇 了，内容呈现方式以游戏活动为主，首先以“磁铁长龙”的活动引发学 生提出问题，磁铁的两极相遇时会出现什么现象。紧接着通过“磁铁对对 碰”的活动让学生搜集证据，从而在观察、比较、归纳中得出磁铁同极相 斥、异极相吸的结论。最后通过“寻找丢失的名字”活动，拓展学生思维, 迁移应用本节所学
36、。学生分析：在探究能力上，二年级学生经过前期的科学学习，对发现问题一猜想 验证一制定计划一搜集证据一处理信息一得出结论的探究流程已经比较熟 悉，为本节探究活动奠定基础。在生活经验上，二年级学生知道磁铁有相互吸引和排斥的现象，但不 会用科学术语表述，更不清楚该现象与磁极的关系，甚至很多学生有“磁 铁相吸、相斥现象与颜色有关”的错误概念，尚需本节课探究解决。二、学习目标：1 .按要求操作实验活动，并及时、准确记录实验现象。2 .运用观察、比较、归纳的方法得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。3 .运用磁铁同极相斥、异极相吸的结论解释磁悬浮现象等生活中的问题。三、学习重点:运用观察、比较、归纳的方法得出
37、磁铁同极相斥、异极相吸的结论。四、学习难点：磁铁同极相斥、异极相吸的现象与颜色无关。五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件、条形磁铁、环形磁铁、U 形磁铁。六、学习过程：教学环节教师活动情境导入图片展示磁悬浮汽车、 磁悬浮花盆、磁悬浮地 球仪等磁悬浮产品，组 织学生尝试解释。活动一:磁铁长龙准备不同颜色的磁铁， 组织学生将所有的条形 磁铁排成一列纵队。交流一:活动发现组织学生对“磁铁长龙”活动的体验进行交流，学生活动设计意图观察磁悬浮汽车、磁 悬浮花盆、磁悬浮地 球仪等磁悬浮产品， 根据已有经验尝试解 释。1 .考察学生的前科学概念。2 .引入课题。以小组为单位，将不 同颜色的磁铁排成一
38、列纵队。1 .寻找学生的 前科学概念。2 .让学生初步 感知相斥、相吸 现象。班级交流“磁铁长龙”活动的体验，并在教充分让学生通过交流来处理重点指导学生磁极相 吸、相斥与颜色是否有 关。并引导学生通过比 较、归纳得出结论：条 形磁铁：同极相斥、异 极相吸，与颜色无关。活动二:磁 铁对对碰给每组学生准备一个条 形磁铁、两个环形磁铁、 两个U形磁铁，组织学 生用任意不同磁铁的两 极相互接近，记录发生 的实验现象，并巡回指 导。交流二:活 动发现组织学生对“磁铁对对 碰”活动体验进行交流， 并引导学生综合归纳两 次活动的结果，比较、 归纳得出结论：所有磁 铁：同极相斥、异极相 吸。活动三：寻找丢失的
39、名字图片展示一个有磁极标 示的条形磁铁、一个没 有磁极标示的绿色条形师的引导下比较、归 纳得出结论：条形磁 铁：同极相斥、异极 相吸，与颜色无关。实验信息，并培 养运用比较归 纳法得出结论 的能力。以小组为单位，从一 个条形磁铁、两个环 形磁铁、两个u形磁 铁中，用任意不同磁 铁的两极相互接近进 行实验，并及时记录 实验现象。为磁铁同极相 斥、异极相吸最 终结论的得出 搜集更多的证 据。对“磁铁对对碰”活 动体验进行班级交 流，并综合归纳两次 活动的结果，比较、 归纳得出结论：所有 磁铁：同极相斥、异 极相吸。培养学生处理 信息、运用比较 归纳法得出结 论的能力。以小组为单位，运用 磁铁同极相
40、斥、异极 相吸的结论给没有标加深学生对结 论的理解与应 用能力。磁铁、一个没有磁极标 示的紫色环形磁铁、一 个没有磁极标示的U形 磁铁，组织学生想办法， 给没有标示磁极的磁铁 标出磁极名称。交流三:解释应用再次图片展示课前出示 的磁悬浮产品，组织学 生解释原理。示磁极的磁铁标出磁极名称解释磁悬浮产品的原理，并班级交流加深学生对结 论的理解与应 用能力。第四单元动物的生活第一课参观动物园 一、目标确定的依据课标要求：1 .说出动物的某些共同特征。2 .说出生活中常见动物的名称及其特征。3 .举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。教材分析：参观动物园是二年级下册第四单元第一课的内容，本单元的内
41、容 是延续一年级“认识小动物”的相关知识，以动物为研究对象激发学生的 好奇心。本课以学生喜欢的动物园场景引入，激发学生的观察兴趣；接着 让学生以看一看、说一说等方式来描述动物们在做什么；紧接着有提出问 题：其他动物也需要吃、睡,也会运动吗？然后让学生寻找证据，得出结论,最后通过与他人分享得出动物的共同特征。学生分析：学生对小动物并不陌生，并且其学习兴趣也比较浓厚，但是学生对于 小动物的认知大多停留在了解某一种动物的生活习性，对于动物的共同特 征则没有一个具体的理性认识。二、学习目标：1 .通过观察动物园里的动物在做什么，会用自己的语言说出动物会运 动、需要吃食物等共同特征。2 .通过观察动物园
42、里动物的图片，能说出生活中常见动物的名称及其 特征。3 .让学生逐渐树立保护小动物的意识。三、学习重点：通过观察动物园里的动物在做什么，会用自己的语言说出动物会运动、 需要吃食物等共同特征。四、学习难点：会用自己的语言说出动物会运动、需要吃食物等共同特征。五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件六、学习过程：教学环教师活动学生活动设计意图创设情 境，激趣 导入教师提出问题：1.同学们都去过动物园吗？大家都认识哪些动物？学生用自己的 语言说出动物 在干什么。从学生已有的知识经验 出发，通过观察，初步知 道动物在干什么，激发的2.出示图片，图中的动物在干什么？提出问题教师提出问题1.小组交流讨论
43、，你们还想知道什么？事实证据1.我们来看看其他动物是不是 也会运动，它们又是怎样运动 的？它们都吃什么？（出示记 录表）得出结论1 .请各小组的汇报员，汇报一 下你们组寻找的结果。2 .小结：动物都会运动，都需 要吃食物，这些是动物的共同 特征。拓展活动出示阅读小知识一一动物的其 他特征。探究动物的兴趣。学生讨论还想 知道其他动物 是不是也这 样。激发学生的求知欲望，引 导学生积极提问。以小组为单位 寻找证据，并 填写在记录表 中。通过寻找证据，小组成员 描述、比较各种动物的运 动情况、吃食物的情况， 用自己的语言进行总结。学生用自己的 语言说出动物 的共同特征学生自由阅读通过让学生阅读动物的
44、 其他特征、拓宽知识面 吗，知道动物还有其他共 同的特征，激发的进一步 探究兴趣。第二课动物觅食 一、目标确定的依据课标要求：1 .说出生活中常见动物的名称及其特征。2 .举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。3 .在教师指导下，能用语言初步描述信息。4 .在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的 意识。5 .能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中 的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。教材分析：动物觅食是二年级下册第四单元第二课的内容，学生在一年级学 习过人体的五官及其相互作用，本节课将概念拓展至动物可以通过眼、耳、 鼻等感知环境，是学习的进一步深入。教材首先让学生通过观察动物觅食 的图片，引发学生思考，猜想动物发现食物的方法。接着以猫为研究对象, 探究、搜集猫发现食物的途径，进而通过讨论交流、归纳总结出猫可以通 过多种感官发现食物的结论。最后，教材通过一个关于“动物怎样捕食” 的阅读，将学生对动物觅食的研究拓展至课外，启发学生的继续研究。 学生分析：学生对小动物普遍学习兴趣比较浓厚，对常见动物的觅食方式也有一 定的生活经验认