五年级语文第一单元导学案.docx

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1、第一组教材分析教 材 分 析本单元由四篇课文和“口语交际 “习作 ”语文园地组成。其中白 鹭落花生桂花雨三篇是精读课文，珍珠鸟是略读课文。本单元的主题是“一花一鸟总关情，读写训练重点是“初步了解课文借 助具体事物抒发感情的方法，写一种事物，表达自己的感情。学 情 分 析本单元以“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，写一种事物，表 达自己的感情为训练重点。所选的四篇课文通过描述不同的事物，寄寓了不 同的情感。教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和 句子。“口语交际教学要关注“讨论和”汇报，培养听众意识。学 习 目 标1 .会认24个生字，读准”便 ”待 2个多音字，会写2

2、9个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文；能从整体上把握文章的主要内容。3 .能初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。4 .能写出自己对一种事物的情感或感受。学 习 重 难 点1、初步了解借助具体事物抒发感情的方法。2、体会、积累蕴含作者感情的句子。3、把握课文主要内容，体会作者表达的情感。学 前 准 备1、教师：准备相关资料及多媒体课件2、学生：搜集课文内容有关的资料，预习课文。学 时 分 配1、白鹭2课时2、落花生2课时3、桂花雨2课时4*珍珠鸟1课时口语交际1课时习作我的心爱之物1课时语文园地1课时合计10课时二、深入探究课文的第三局部（出示课件7）.默读课文，想一想：这局部课文讲

3、了几层意思？讲了两层意思，第一层（3-11自然段）讲议论花生的好处。第二层（1215 自然段）讲从谈花生到论人生。1 .自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以 及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）.小组讨论交流。2 .全班交流，教师引导。（出示课件9）合 作 探 究交 流 展 示（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）父亲的话中提到了、四种事物，父亲认为虽然、让人一见就, 但是和相比，还是最可贵。分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）a. ”爱慕是什么意思？什么是“爱慕之心？b.父亲有没有产生爱慕之

4、心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出 来的？c.什么是“最可贵？父亲为什么认为花生最可贵？（板书：默默无闻地奉献最可贵）（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默 默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出 理由。（出示课件12）（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。0（b）但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。0（c）我们不需要外表美。0板书：比照的手法：落花生和桃子、石榴等比照。师：比照手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把 事物的两个方面放

5、在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、区分是非。运用这种 手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的木质特征，加强文章的艺术 效果和感染力。（出示课件13）教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就 果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是 说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生 这样的品质？你能用上“爱慕 一词说一说吗？（2）体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说 花生吗？（出示课件14）出示父亲的话。学生齐读，谈理解。（父亲引导孩

6、子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该 做怎样的人：父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做 一个对国家、对社会、对别人有用的人。）教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话：a.齐读b.讨论交流“体面什么意思？什么叫“只讲体面？什么是“有用的人 ？ “有用的人 和花生有什么联系？C.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。d.我们要做什么样的人？5.分角色有感情地朗读课文的第三局部。三、分清课文的主次1 .按课文表达的顺序填空，再说说其中哪局部是主要的。（思考练习2）（出 示课件15）种花生一 （）-（）-0（板书：收花生品花生评花

7、生）2 .思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃 花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者 为什么要这样安排？归 纳 达 标 提 高四、总结全文1 .分角色朗读课文。2 .读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。3 .总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈 论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲 述的时候主次清楚，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由 于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡 的事物中悟出了耐人寻味

8、的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文 章的主次。五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事 物为例，说说你体会到的道理吗？板 书 设 计收花生落花生品花生默默无闻地奉献最可贵评花生一一比照（桃子、石榴等）五_年级 班 任课教师： 科目：语文 第1课时教学课题桂花雨主备人彭华美口期三 维 目 标知识与能力1 .认识“梦、杭这两个生字，会写“懂、兰等10个生字，理解“至 少、完整等词语的意思。2 .有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。3 .体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。过程与方法情感态度 与价值观教学重、难点1 .有感情地朗读课文

9、，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年， 思念家乡的思想情感。2 .在朗读课文的根底上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情 感，培养学生热爱家乡的情感。教法、学法自读自悟、品读、想象课前准备课件；桂花的图片师生活动自 主 学 习一、激趣导入。同学们，我们学过李白的诗静夜思（出示课件2）,我们知道这首诗描写的 是诗人通过“月这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一 件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨的吧！（板 书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006）,名潘希真，浙江温州市瓯海区人。 有散文集、小说集及儿童文学作品40余

10、本，主要著作有永是有情人水是故土 甜万水千山师友情细雨灯花落等。合 作 探 11交 流 展 示归 纳 达 标 提 ，一 局二、初读课文（出示课件4）L学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨表达对家乡 的思念之情。三、整体感知.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课 文分成几局部？（出示课件51 .小组交流、讨论。师：请同学们展示交流、讨论的成果。过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章 可以分为三局部出示课件6）第一局部介绍桂花开放的时间，描写桂花树的

11、样子。第二局部具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我和母亲 摇桂花的情景。第三局部描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再 次表达了对家乡的热爱和思念。过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？（出示课件7）课文主要写了 “摇桂花”这件事。（板书：爱桂花一一摇桂花一一思桂花）四、从具体事件入手，详细把握课文内容。师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。1 .作者写爱桂花，喜爱它的什么？2 .作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情?3 .作者又是通过哪几件事表达思桂花的？生答，师总结板书：爱桂花一一喜欢它迷人的香气摇桂花一一桂花盛开，香气四溢摇落桂花，

12、如雨飘下一年四季，香甜生活充满欢乐思桂花杭州赏桂花给母亲带桂花又现故土桂花情深埋心中四、作业布置。1 .听写本课生字。2 .收集有关“乡愁的句子。板 书 设 计爱桂花落花生摇桂花桂花雨思桂花五_年级班任课教师：科目：语文 第2课时教学课题桂花雨主备人彭华美日期三 维 目 标知识与能力1 .通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思。2 .体会作者思念家乡的思想感情。3 .通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。过程与方法情感态度 与价值观教学重、难点1 .有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年， 思念家乡的思想情感。2 .在朗读课文的根底上，联系上下文体会重点句子的含义，

13、体会思乡情 感，培养学生热爱家乡的情感。教法、学法自读自悟、品读、想象课前准备课件。师生活动自 主 学 习一、复习导入1 .桂花雨这课的主要内容是什么？2 .这篇课文承载了作者怎样的思想感情？二.听写生字词。桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶梦筐婆婆 浸入尤 其缠着（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。）合 作 探 究交 流 展 示三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我带来了哪些快乐，并画出有关的词句。2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）思考：（1）为什么说“摇桂花对“我来说是件大事？ （2）理解“总是。生

14、答，师总结：“总是 一词表达出“我对摇桂花的喜爱之情。理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。生答，师总结：“乐字表达出“我对摇桂花的喜爱之情；“使劲写出了 “我 摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大事的具体化。画出“我摇桂花的句子。边自读，边想象当时的情景。指名读，其他学生闭眼想象。指名说说想象的情景。再指名读，男生读，女生读。老师随机指导）齐读。交 流 展 示归 纳 达 标 提 而引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和思念。四、比照阅读，反复体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。和同 桌讨论一下对这句话的理解。生答

15、，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处, 母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。 2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。生答:桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。师总结：这些句子具体描写了故土桂花的香。觉得故土桂花香，是因为“我的母 合亲对故土院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。 作（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？ 探（2）指导朗读，指名读，小组读。究3、杭州的桂花香，找出相关的句子。4、 事实上，桂花的香气是一样

16、的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁 些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ 生答，师总结：母亲这句朴素的话，与“月是故土明如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关 注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶桂花 已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一局部, 还有什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。这里运用比照的写法，表达出母亲对家乡的热爱和思念。5、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我 在故土童年时代的“摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。生答，师总结作

17、者通过回忆“摇花乐，表达对童年生活的回忆，表达对故土的思念之情。板书：点点桂花雨片片思乡情。五、小结这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这 种思乡之情令我们感动。六、布置作业。1 .把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。2 .写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。板 书 设 计爱桂花一一摇桂花信赖创造美好的境界年级 班 任课教师： 科目：教学课题制定班级公约主备人彭华美口期维 目 标知识与能力1 .根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环 境，建设团结友爱的班集体。2 .引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。3 .引导学

18、生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培 养学生的班集体意识。过程与方法情感态度 与价值观教学重、难点1 .清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。2 .引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学 生的班集体意识教法、学法合作探究、讨论交流课前准备观察班级中存在的不良现象，为课堂发言做准备师生活动自 主 学 习一、激趣导入。（出示课件2）同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都是班级的小主人。为了把 我们班建设成一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭，今天，我们就一 起制定一个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面貌。1板书：制定班级公约

19、）合 作 探 究交 流 展 示二、合作探究。（出示课件3）同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：针对学习、纪律、卫生） 等方面，全班讨论班级想要到达的目标。1 .班级公约要根据我们班的实际情况来制定。2 .制定的公约要切实可行，不能好高鹫远。3 .每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，然后再小组 讨论。每个小组制定一份，进行全班交流。4 .选择最适宜的班级公约，大家共同遵守。（出示课件4）三、小组汇报，形成公约。（出示课件4）现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注意发言要控制时间，要用普 通话正确、流利地读出来。大家做好笔记，把自己认为好的内容记下来。最后大家

20、 讨论，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。四、大家总结，形成公约。现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，让我们班成为一个学习环 境良好、大家团结友爱的大家庭。现在老师把班级公约公布如下：（板书设计：学习方面出示课件6）合 作 探 究交 流 展 示.按时上学，不迟到。1 .上课专心听讲，大胆发言。答复以下问题声音响亮。2 .课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。3 .课后认真复习，按时完成作业。（板书设计：纪律方面）：（出示课件7）.放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。4 .不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整洁。5 .保护公物，损坏公物要照价赔偿。6 .保持教室

21、安静。自习课或老师不在的时候，要保持教室安静，讨论问题要小点声, 不能打搅到别人。（板书设计：卫生方面）：（出示课件8）.值日生每天早晨和中午清扫卫生，保持教室清洁干净。7 .不乱扔垃圾，不随地吐痰。归 纳 达 标 提 高板书设计总结：师：我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们认真遵守，把我们班变成一个 文明、干净、学习气氛浓厚的班级。学习方面 制定班级公约纪律方面 卫生方面年级 班 任课教师：科目：语文教学课题我的心爱之物主备人彭华美口期三 维 目 标知识与能力1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。2办一期“我的心爱之物习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间 互相分享

22、交流。过程与方法情感态度 与价值观教学重、难点重点：能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为 自己心爱之物的原因。难点：能结合本单元课文的写法去写习作。教法、学法小组合作、讨论探究课前准备课件。师生活动自 主 学 习一、创设情境我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？是生日时爸爸 送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬 夜为你赶织的毛衣？今天，我们的习作就是围绕“心爱之物来写的。现在就让我们写一写“我的 心爱之物吧。合 作 探 究交 流 展 示二、审题指导(出示课件2)1 .读题目，你都了解到了什么？(板书：心爱之物)2 .你认为这

23、次习作的重点应在什么上下功夫？(板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事) 三、组织材料。(出示课件3, 4)1 .想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求 准备。要求：(1)说一说它是什么。(2)说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。2 .汇报自己的选材。(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观 的评价。(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友合 作 探 究交 流 展 示善地提出缺乏之处。四、突破难点（出示课件5）.刚刚我们已经说过，要写好这篇文的章重点是

24、写清心爱之物的样子、得到的过程 以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来，形成一篇文章呢？1 .就刚刚同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写；简要 介绍得到它的过程；详细介绍你们之间发生的故事。（板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物之间发生的事（详写）五、动笔练习（出示课件6）根据你刚刚的材料进行写作练习，注意耍把过程写得生动具体。归 纳 达 林 提 高板 书 设 计六、小结：（出示课件7）这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物这样的文章，我们在介绍自己的 心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，

25、做到中心突出，感情真挚。心爱之物的外形我的心爱之物 心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物之间发生的事（详写）东边镇课堂教学导学案五 年级班 任课教师： 科目： 语文教学课题语文园地主备人 彭华美口期三 维 目 标知识与能力过程与方法情感态度 与价值观1 . 了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用比照的方法描写事物。2 .根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。3 .积累古诗词。教学重、难点重点：1. 了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用比照的方 法描写事物。2.积累古诗词。难点：根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。教法、学法小组合作交流课前准备课件师生活动自 主 学 习

26、一、情境导入同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语 文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地一）合 作 探 究 父流 展 示二、自主学习，合作探究。1 .交流平台同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（出示课 件2）（板书设计：完成填空）。这个单元的课文都是描写的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像 （作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的之情，让人深受感动；落花生中，用花生、的特点，来说明做人的道理；白鹭一文让人在体会白鹭 美的同时，明白了美就蕴含在的事物中，我们要有善于发现的眼睛；

27、珍珠鸟则表达出的快乐与美好。（事物琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任）2 .词句段运用（出示课件3）（1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。a.大声朗读书中的句子。b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。C.运用这种写法，你也写一段话吧。生总结句子的写法（出示课件4）师：同学们说得对，这两个句子都运用了比照的写作手法，把花生和“桃子、石 榴、苹果比照，表达出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭比照，表达出 白鹭的“一切都很适宜的特点。比照描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻 的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去

28、。（板书设计：比照的写作手法）（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和写句子。（出示课 件5）a.读句子，理解加点词语的不同意思。b.理解“温和的不同含义，并造句。c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。合 作 探 究交 流 展 示师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。开辟：在第一句中是“开垦荒地的意思，指“我们 一家人把荒着的土地开 垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设，指人工智能的出现，使人们 的生活发生了前所未有的变化。姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子，指梅树枝条特殊的样子；在 第二句中是“风格，气度，指人们所呈现出来的精神。温和（形容气候）这

29、里常年气候温和，很少有恶劣天气。（形容性格）他性格温和，对人很好。例：精神一词，有时指“活泼，有生气。例句：这孩子真精神。精神一词还有“宗旨、主要的意义的意思。例句：我们要领会文件的精神。师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义， 因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）3.日积月累。（出示课件7）学习黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗。黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。（1）朗读这首诗。（2）简介作者李白：（701年一762年），字太白

30、，号青莲居士，又号“谪仙人，是唐代伟 大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙，与杜甫并称为“李杜，为了与另两位 诗人李商隐与杜牧即“小李杜区别，杜甫与李白又合称“大李杜。其人爽朗大 方，爱饮酒作诗，喜交友。有李太白集传世。诗作多为醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难 蜀道难将进酒梁甫吟早发白帝城等。（3）写作背景李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十 八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今 武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下 了这首黄鹤楼送孟浩然之广陵。（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的

31、情感）。（出示课件9）老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在 碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作 品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。（5）学生读读背背（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。（出示课件10）归 纳 达 标 提 高三、课堂小结。（出示课件11）同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不同语境中有不 同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问 题。板 书 设 计完成填空语文园地一比照的写作手法相同词语在不同语境中有不同含义 说说诗句的意

32、思和表达的情感三、再读课文，整体感知。合 作 探 究带着以下问题默读课文：(出示课件5)(1)课文主要描写的是什么？它有什么特点？(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。(3)作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？(4)你能给课文分成几局部？每局部的内容是什么？交 流 展 示四、交流自学成果，解决问题。师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个 词语总结出来。(板书：白鹭外形美)作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？(板书：清田独钓图 清晨望哨图 黄昏低飞图我们可以给课文分成几局部？生给课文划分段落，并概括段落大意。师总结：这篇散文共分为三局部

33、。第一局部(1)总体介绍白鹭的美。第二局部(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。第三局部(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。归 纳 达 标 提 八一 局五、课堂小结。这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。 可以说，这一课是很有收获的。六、布置作业。1 .掌握课后生字词。2 .背诵课文。板 书 设 计色素美：雪白铁色青色 外形美白鹭(精巧的诗)身段美：流线型结构、长喙、脚五年级 班 任课教师： 科目：语文第2课时教学课题白鹭主备人彭华美日期三 维 目 标知识与能力1 .复习生字，复习课文的主要内容。2 .理解重点句子的含义，明白作者的情感。3 .学习

34、作者通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会作者对白鹭 的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。过程与方法情感态度 与价值观教学重、难点1、正确、流利地朗读课文，学习本课通过比照的手法和从多角度描写白 鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗的含义。 2、学习作者通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会作者对白鹭 的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教法、学法合作探究，自读课文课前准备课件师生活动自 主 学 习一*、复习导入。1 .这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。（板书：白鹭）2 .听写词语，订正。（出示课件12）精巧色素配合身段生硬寻常常见忘却流线

35、型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中缺乏散 文诗3 .抽查背诵。合 作 探 究交 流 展 示二、深读课文，体会情感。师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作 者是如何表达白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。重点句子解析。（出示课件13）鹭是一首精巧的诗。运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗来比喻，新奇，贴切，耐人寻 味。板书：精巧的诗鹭”色素的配合从哪里可以表达出来？作者对此是如何评价的？学生讨论，师生共同总结：板书：色素美：雪白 铁色 青色评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 鹭”身段的大小从哪里可以表达出来？作 者对

36、此是如何评价的？（出示课件14）学生讨论，师生共同总结：板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了比照，写出了白鹭无论色素的配合，还 是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）学生讨论，师生共同总结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发 现寻常事物中那

37、独特的美。合 作 探 究交 流 展 示现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。 （出示课件18-20）图画之美：清田独钓图。生讨论：作者是怎样描写“图画美的？（板书：图画美）师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体, 好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨图生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美的？（板书：悠然美）师生共同总结：描绘的背景一一清晨；描绘的状态一一悠然，这是其他鸟儿没有 的，是白鹭独特的。清澄之美：黄昏低飞图生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美的？（板书：清澄美）师生共同总结：背景-黄昏状态一一低飞感觉：乡居生活的一种恩惠三、

38、合作探究，把握主旨。（学生讨论总结，教师引导指正）1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗一一喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的根底上进一步揭示出白鹭美的本质。2 .通读课文。这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（出示课件22）这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 板书：喜爱赞美3 .从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？归 纳 达 标 提 高四、小结。郭沫假设先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画， 描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文 章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。运用本课学习的比照的手法，写一写你熟悉的事物。板 书 设 计色素美：雪白铁色青色外形美 r、白鹭（精巧的诗）身*美：流线型结构、长限、脚（韵在骨图画美一-清田独钓图文诗）-悠然美-一清晨望哨图赞美清澄美一黄昏低飞图子里的散 一喜爱五年级 班 任课教师： 科目：语文 第1课时教学课题落花生主备人彭华美口期三 维 目 标知识与能力1 .认识“榴等-6个生字