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1、基于英语学习活动观的初中英语报刊阅读教学实践探索英语学习活动是具有拓展性和实践性的英语课程教学模式。其引导的过程注重学生的自主参与及参与过程中的思考和实践。教师应当选准英语学习活动的形式，搜寻相应的学习资源，组织实践性较强的英语阅读活动。对于初中生来说，自主阅读能力的提升，能够增强其英语学习的信心。一、英语学习活动对初中生阅读能力提升的促进作用（一）能够为学生的自主阅读创造轻松愉快的氛围英语作为一门外来语言学课程，学生在学习时存在一定的困难。当英语的理论知识学习转变为具体的主题性活动时，学生在英语学习中，容易投入到相对轻松愉快的氛围和环境里。以讨论、分析具体的问题，或共同解决具体的问题为基础，
2、实现阅读能力的提升和培养。对于初中生来说，轻松愉快的学习氛围，能够激发起主观上的学习动力，提升其参与实践的积极性，促使英语阅读活动的组织落实效果得到同步的提升。教师只要在英语阅读素材的选择上注重合理性和可靠性，就能够应用适当的素材实现对学生英语学习能力的提升和优化。（二）能够激发学生参与阅读的主观能动性自主性强的教学过程，能够调动学生的学习积极性。在主题活动组织的过程中，教师运用小组合作的模式组织落实具体的活动过程。学生在学习和阅读文章时，通过与同伴沟通交流，找到问题的答案，学生学习上的客观困难感会有所降低。同伴的学习思路和阅读思维也会给其分析问题、解决问题提供具有灵活性和创新性的思路。当学生
3、的阅读兴趣和灵活性被激发后，其参与阅读学习的主观能动性就会更进一步的提升。有了初步的良好体验，学生持续学习英语阅读知识的主动性也能够得到有效的保持。（三）能够拓展学生的阅读范围在组织活动的过程中，教师可通过阅读能力提升的主题设置，为学生单独收集一些针对性的阅读能力提升素材和资源。让学生在主题性的活动组织过程中，进行自主阅读，并且由教师进行进一步地指导，促使学生接触和学习英语阅读素材的范围得到拓展。对于初中生来说，适当接触具有发散性的阅读资源和素材，能够更进一步地帮助其认识到英语阅读学习的深刻性和丰富性，并且更进一步地调动其学习兴趣。以英语报刊阅读为主题的英语学习活动形式，就是将独立的发散性阅读
4、素材作为英语阅读能力培养的素材进行应用的教学创新尝试。二、英语报刊阅读的英语学习活动组织落实原则（一）选准教学切入点，进行英语报刊与英语常规学习的融合英语阅读能力的提升是循序渐进的过程，教师为了针对性地培养学生的英语阅读能力，在完成基础课程教学后，可通过拓展性的资源的调取，促使学生的英语阅读能力得到针对性的锻炼和提升。对于英语学习来说，也是不断积累和完善的过程。教师在面向初中生进行英语阅读能力的提升和培养时，可立足具体的课程教学内容，通过发散性的阅读素材资源的寻找将英语报刊的相关资源与常规的课程教学实现一定程度的衔接，达到培养学生英语阅读能力的目标。素材的筛选过程中，教师要考虑学生的基础、阅读
5、学习能力，也要对所选素材的趣味性和可读性进行确认，确保所选择的素材资源能够发挥出提升学生英语阅读能力的积极作用。（二）注重先进辅助工具的融合应用，提升英语报刊阅读指导的有效性先进教学辅助工具主要是指一些利用多媒体平台或信息化系统进行阅读教学引导的工具和平台。一些英语阅读资源本身也出现了在线阅读的版本和资源，需要教师利用信息化的系统和平台对学生的阅读过程进行针对性的指导。利用更加多元的呈现方法和更加先进的技术平台，为学生获得更好的阅读实践体验提供帮助。对于初中生来说，其自主学习体验会影响其学习积极性，也会影响学生英语阅读学习的主动性。因此，需要教师结合实际，选取适当的辅助工具融入应用，促使学生感
6、受到英语阅读学习的趣味性，并且获得阅读能力的提升。（三）应及时解决学生学习中的实际问题，保证英语阅读学习的效果英语报刊阅读具有一定的自主性，学生会遇到一些实际问题和困难。在学习过程中，教师应当注重与学生的沟通交流，在辅助学生完成自主学习的过程中，及时发现学生的困难和问题，并帮助其解决。确保具体的自主学习活动在组织落实后，能够获得良好的效果。不断发现问题、解决问题，也是获得更好的阅读学习效果的重要动力。三、英语报刊阅读实践活动的有效组织方法（一）提出发散性的问题，营造轻松愉快的活动氛围主题性的报刊阅读活动对于学生来说具有一定的综合性。教师为了激发学生参与阅读学习的兴趣，在完成相关的基础课程教学后
7、，可通过提出发展性的问题，引导学生对进一步的阅读学习和活动产生兴趣，营造轻松愉快且具有探索性的学习氛围，提高学生主动参与的积极性。对于初中生来说，实践活动本身具有灵活而丰富的优势。教师应当尽可能尊重学生的基础学习能力和理解能力，在轻松愉快的状态下，从基础的课程学习阶段，将学生引入到具体的阅读活动过程中。例如在初中英语课程“Food and lifestyle”的教学中，教师在拓展性的英语报刊阅读活动组织时，同样选择与饮食以及个人口味相关的英语报刊阅读主题内容作为拓展性的阅读资源进行利用。通过提出发散性的问题，引导学生进入活动，进一步完成拓展阅读任务。具体的拓展性报刊阅读主题，可选择“Speci
8、al day to fill your stomach with delicious Polish dumplings”这一英语报纸阅读主题，同时，提出发散性的问题让学生进行思考。例如，教师可提出我们国家的食物主要有哪些类型呢？在特殊的节日我们会吃哪些食物？中国和其他国家在食物烹饪方式上有哪些差别？而拓展性的阅读题目，波兰饺子这一亮点词汇，就可将学生的自主阅读兴趣进行激发。并且在相关的报刊阅读内容中，也会包含一些饮食习惯或食物制作方法的内容。这与课文所涉及的食物和饮食习惯的内容具有一定的联动性，且进行了一定程度的发散。教师可引导学生在回答问题的过程中，完成阅读学习任务，达到提升阅读能力的效果。
9、（二）组织针对性的主题阅读活动，锻炼学生的自主阅读能力主题性的阅读活动主要是指，教师选取适当的课外拓展教学资源、设置相应的主题，让学生通过小组讨论或自主学习的方式对文章所涉及的重点词汇语句，以及语法大意等进行充分的自主学习。教师对学生存在的问题进行有效的指导解答，达到锻炼学生自主阅读能力的目标。在具体的阅读主题选择上，教师应注重趣味性和适宜性。例如在21世纪报这份与初中英语课程教学相匹配的报纸素材中，就有非常鲜明的单元性主题。比如，教师可选取“Get out and explore!”这一报刊中的阅读主题，利用这篇主题的发散性，让学生对自己所感兴趣的户外活动和感兴趣的探索项目进行自主讨论。鼓励
10、学生通过查阅资料或相互探讨的方式，自主完成报纸上的阅读片段的任务。通过小组综合分析的方式，以组为单位，提出个人的阅读感受和阅读学习中的实际问题。由教师通过针对性的问题解答和引导，帮助学生解决阅读学习中的典型问题。学生参与的阅读活动具有全程自主的特征，学生所提出的具体问题也具有一定的个性化特征。教师只要集中做好这些问题的解决，就能够帮助学生获得良好的自主阅读体验，提升其自主阅读能力。在这篇文章的阅读中，主要涉及的关键词汇包括一些户外运动词汇和景物描写词汇，如mountain、 canyon、torrent，需要学生结合自己的生活实践进行联想阅读。（三）鼓励学生自主进行发散性阅读，培养学生良好的英
11、语阅读习惯自主性的发散性阅读，需要结合学生的基础阅读学习能力和对英语知识的理解能力进行综合考量。教师应当以培养学生学习兴趣、保持学生学习热情为目标，让学生在英语阅读实践学习的过程中，结合个人的兴趣，选取报纸上相应的篇目进行自主阅读。并通过举办自主阅读汇报活动的方式，检验学生在参与阅读后的自主实践分析能力。对于初中生来说，这种方式更具有自由性和发散性。便于学生结合自身的英语阅读学习能力，选取相应的篇目进行自主阅读实践，并参与到最终的集中汇报阶段。这对于养成学生良好的学习兴趣，也具有非常重要的促进作用。四、结束语在初中英语阅读教学组织的过程中，报刊阅读对于英语阅读来说具有发散性和丰富性的优势。教师应选取适当的报刊资源匹配常规英语教学。尽可能将主体地位交还给学生，促使学生在自主阅读的过程中获得更好的阅读能力培养效果。同时，发散性的阅读内容，也更能够激发学生的学习兴趣。