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1、宣宣言言：公公开开发发表表言言论论，表表达达意见。意见。20 20 创造宣言创造宣言新课导入新课导入 泰戈尔曾经说泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。色色的自我表现的形式表现出来。”说说你说说你做过做过哪些具有哪些具有“创造性创造性”的事。的事。学习目标学习目标1.1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。点，
2、从而得出正确观点的驳论方法。2.2.品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性语句。语句。3.3.重视创造的力量，培养自主、自信的创造重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。能力。【陶行知】【陶行知】（1891189119461946），安），安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。中徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。中国人民教育家、思想家，伟大的国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。领导人之一。走近作者走近作者 他早年留学美国，归国后，终身致力于他早年留学美国，归国后
3、，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以中创立的以“生活即教育生活即教育”“”“教学做合一教学做合一”“社会即学校社会即学校”为中心的教育理论，是我国为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。教育思想史上的一座丰碑。中中伤 遁遁词 懦懦夫 豢豢养 灌溉溉 繁殖殖zhngzhngdndnnunuhunhunzhzhgigi【自暴自弃】【自暴自弃】自己瞧不起自己，甘于落后或自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。堕落。【走投无路】【走投无路】无路可走。比喻陷入绝境
4、，没无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。有出路。【山穷水尽】【山穷水尽】意为山和水都到了尽头，借以意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。比喻无路可走陷入绝境。整体感知整体感知自主阅读全文，思考下面三个问题。自主阅读全文，思考下面三个问题。1.1.作者宣告的观点（意见）是什么？作者宣告的观点（意见）是什么？2.2.作者是对谁宣告的？作者是对谁宣告的？3.3.为什么要宣告这个观点？为什么要宣告这个观点？1.1.作者宣告的观点（意见）是什么？作者宣告的观点（意见）是什么？创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。我们要创造。我们要创造。（中心论点）（
5、中心论点）2.2.作者是对谁宣告的？作者是对谁宣告的？教育者（教师）教育者（教师）3.3.为什么要宣告这个观点？为什么要宣告这个观点？我们（教育者我们（教育者/教师）要创造。教师）要创造。教师的创造（教育）理论和创造（教育）技术很重要。（教师的创造（教育）理论和创造（教育）技术很重要。（2-42-4段）段）本段运用了比喻论证，将教育比喻成塑像，将教育方法比喻成本段运用了比喻论证，将教育比喻成塑像，将教育方法比喻成雕刻的刀法，形象生动地说明了教育理论和记述对学生培养的重要雕刻的刀法，形象生动地说明了教育理论和记述对学生培养的重要性。性。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不活人的塑像
6、和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。运用比喻的手法，运用比喻的手法，“刀法刀法”比喻教育方法，比喻教育方法，“万像万像”比喻比喻众多教育对象，生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多众多教育对象，生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多教育者成才。受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多教育者成才。有人说（认为）自己不能创造。有人说（认为）自己不能创造。驳论驳论 批驳了五种人常说的不能创造的观点，论述了批驳了五种人常说的不能创造的观点，论述了“
7、处处是创造处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。的观点。阅读阅读5-105-10段，说说主要运用了哪些论证方法？请将相关句子段，说说主要运用了哪些论证方法？请将相关句子勾画出来，并赏析一处你最喜欢的句子。勾画出来，并赏析一处你最喜欢的句子。举例论证、道理论证、比喻论证举例论证、道理论证、比喻论证举例论证举例论证5 5：平凡无过于一张白纸：平凡无过于一张白纸可以成为不朽的雕塑。可以成为不朽的雕塑。6 6：单调无过于坐监牢：单调无过于坐监牢产生了平凡而伟大的平老静。产生了平凡而伟大的平老静。8 8：但是当你把莫扎特：但是当你把莫扎特他又只好哑口
8、无言了。他又只好哑口无言了。9 9：但是鲁钝的曾参：但是鲁钝的曾参传了黄梅的教义。传了黄梅的教义。1010：但是遭遇八十一难之玄奘：但是遭遇八十一难之玄奘毕竟写出了安魂曲毕竟写出了安魂曲道理论证道理论证9 9：惠能说：惠能说：“下下人有上上智。下下人有上上智。”1010：歌德说：歌德说：“没有勇气一切都完。没有勇气一切都完。”古语说：穷则变，变则通。古语说：穷则变，变则通。比喻论证比喻论证1010：当英雄无用武之地：当英雄无用武之地才能开出一条生路。才能开出一条生路。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了易经之卦辞，单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了易经之卦辞，产生了正气歌，产生了苏联
9、的国歌，产生了尼赫鲁自传。产生了正气歌，产生了苏联的国歌，产生了尼赫鲁自传。单调又无过于沙漠了，而雷赛布竟然能在沙漠中造成苏彝士运河，单调又无过于沙漠了，而雷赛布竟然能在沙漠中造成苏彝士运河，把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。面，产生了平凡而伟大的平老静。三个三个“单调单调”“”“无过于无过于”既是排比又是对比，通过列举古今中既是排比又是对比，通过列举古今中外的典型事例，有力地批驳了外的典型事例，有力地批驳了“生活太单调了，不能创造生活太单调了，不能创造”的错误的错误观点，引起读者注
10、意和思考，增强了说理气势。观点，引起读者注意和思考，增强了说理气势。赏析示例赏析示例 慧能说：慧能说：“下下人有上上智。下下人有上上智。”道理论证，引用慧能的话，批驳了道理论证，引用慧能的话，批驳了“我是太无能了，不能创造我是太无能了，不能创造”的错误观点，增强了文章的说服力。的错误观点，增强了文章的说服力。当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。之信念与意志，才能开出一条生路。比喻论证，把比喻论证，把“勇气勇气”比作比作“斧斧”，把，把“智慧智慧”比作比作“剑剑”，把，把“意志意志”比作比
11、作“信念信念”“”“金刚金刚”，强调当陷入绝境、走投无路时，只，强调当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念和意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路，实有勇气、智慧、信念和意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路，实现创造。现创造。赏析示例赏析示例失去创造力的后果很严重。（失去创造力的后果很严重。（13-1413-14）比喻论证。作者用比喻论证。作者用“东山樵夫东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，喻指没有创造之心的教师，以树苗茅草喻指学生，指出没有创造之心和创造力的教师，既不以树苗茅草喻指学生，指出没有创造之心和创造力的教师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭能发现学生的
12、价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。他们。失去创造力的后果很严重。（失去创造力的后果很严重。（13-1413-14）这两段比喻论证。作者用这两段比喻论证。作者用“东山樵夫东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，喻指没有创造之心的教师，以树苗茅草喻指学生，指出没有创造之心和创造力的教师，既不以树苗茅草喻指学生，指出没有创造之心和创造力的教师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。他们。大声朗读课文最后两段，说说的感受和理解。大声朗读课文最后两段，说说的感受和理解。这两段用了排比和呼告的修辞，语气强烈，符合
13、这两段用了排比和呼告的修辞，语气强烈，符合“宣言宣言”的特点。作者大声宣告，呼吁教育者树立创造意识，呼吁的特点。作者大声宣告，呼吁教育者树立创造意识，呼吁所有人牢记所有人牢记“生命不息，创造不止生命不息，创造不止”，让创造在中国的大地，让创造在中国的大地上开花结果、成为森林。上开花结果、成为森林。板书设计板书设计创创造造宣宣言言1.1.教育创造真善美的活人教育创造真善美的活人鼓励鼓励教育教育者学者学会创会创造造2.2.批驳五种错误观点批驳五种错误观点每个人都拥每个人都拥有创造能力有创造能力3.3.东山樵夫扼杀树苗东山樵夫扼杀树苗不懂创造不懂创造的可怕的可怕4.4.引用罗丹的话进一步阐明人人能引
14、用罗丹的话进一步阐明人人能创造的观点创造的观点 “创造创造”一词，我们已经在谈创造性一词，我们已经在谈创造性思维一文中略有涉及，在本文中，你亦对思维一文中略有涉及，在本文中，你亦对“创造创造”有了更深的认识，请你结合两篇课有了更深的认识，请你结合两篇课文的学习经验，说说文的学习经验，说说“创造创造”于当今社会的于当今社会的重要性。重要性。随堂练习随堂练习BCCB“刀法刀法”比喻教育方法。比喻教育方法。“万像万像”比喻众多教育对象。比喻众多教育对象。“画画龙点睛龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法
15、得当，可以使法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。众多受教育者成才。引用古语说明要走出绝境，获得成功，就要引用古语说明要走出绝境，获得成功，就要“变变”，这里的这里的“变变”指的就是指的就是“创造创造”，而创造则需要智慧、，而创造则需要智慧、勇敢、坚定的信念和意志。勇敢、坚定的信念和意志。不能。因为作者认为不能。因为作者认为“阿基米德的故事已不可考阿基米德的故事已不可考”，去掉，去掉“据说据说”一词，语一词，语言就不准确、不严密。言就不准确、不严密。“尤里卡时刻尤里卡时刻”其实是慢直觉积累到一定程度导致突破的时刻其实是慢直觉积累到一定程度导致突破的时刻。牛顿发现
16、万有引力的真实情况牛顿发现万有引力的真实情况(或或“牛顿借鉴前人成果，发现万牛顿借鉴前人成果，发现万有引力有引力”)”)；门捷列夫制成元素周期表的真实情况门捷列夫制成元素周期表的真实情况(或或“门捷列夫门捷列夫借鉴前人成果，制成元素周期表借鉴前人成果，制成元素周期表”)”)；爱迪生在大量的试错后才爱迪生在大量的试错后才成为发明大王成为发明大王(或或“发明大王爱迪生的大部分工作是试错和积累经发明大王爱迪生的大部分工作是试错和积累经验验”)”)；法拉第要做大量实验才能有所发现法拉第要做大量实验才能有所发现。示例：先由人们对示例：先由人们对“创造性思维创造性思维”的传统认识引出本文的中心论点的传统认
17、识引出本文的中心论点“伟大的伟大的发现都是慢慢地得出来的发现都是慢慢地得出来的”，然后列举了牛顿发现万有引力、门捷列夫制成，然后列举了牛顿发现万有引力、门捷列夫制成元素周期表、爱迪生成为发明大王、法拉第做大量实验的四个例子对这一观元素周期表、爱迪生成为发明大王、法拉第做大量实验的四个例子对这一观点进行了证明，最后一段总结全文，得出结论。点进行了证明，最后一段总结全文，得出结论。示例：第五届世界互联网大会在浙江乌镇举行。示例：第五届世界互联网大会在浙江乌镇举行。示例：整体构图是艺术化的示例：整体构图是艺术化的“互互”字。字。“互互”字上下两笔字上下两笔分别由书法来表现，中心是一个由许多线条交织而成的圆分别由书法来表现，中心是一个由许多线条交织而成的圆形。寓意：形。寓意：“互互”字整体形似眼睛，既寓意互联网信息的字整体形似眼睛，既寓意互联网信息的纵横交错，互联互通，把地球连成一个整体；同时还寓意纵横交错，互联互通，把地球连成一个整体；同时还寓意开阔视野、拓展见识。开阔视野、拓展见识。