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1、大学语文应用文写作教学一、大学语文应用文写作教学现状分析.教学重点不当在大拿语文应用文写作教学的过程中，老师们千篇一律的在强调格式问题， 对语言方面的训练比较忽略，最终的结果就是学生们虽然学了很多的课程，但是 却写不出好的文章，在工作中更是不会灵活应用。在现实生活中，格式只是很小 的一部分，主要的还是需要学生们学会在工作和生活中运用相关的知识和技巧， 将两者融为i体。相关的数据表明，当前片面的教学模式无法保证学生学到全面 的知识。1 .教学方法陈旧应用文与其他的文艺性文体之间存在较大的区别。文艺性文笔更讲究动之以 情，晓之以理。或者是目标明确，或深或浅。抑或是形象生动，兴趣盎然。相 比较而言，
2、应用文的教学是相当枯燥的。在授课的过程中，依然遵守着传统的教 学模式，以教师的讲解性为主，缺乏和学生良好的互动关系。讲课内容大多空洞 无物。所以，学生们的学习热情较低。2 .教学效果不佳应用文课程是基础技能课程，其具有非常强的实用性。学生们在校期间通过 对这种文体的学习，对其今后的工作和生活大有帮助。但是由于枯燥的教学模式 式，很多人都对此提不起兴趣。课堂中很多学生基本就是应付式的做做笔记，导 致实际学习效果较差。二、案例教学法及其特点案例教学法，又称“苏格拉底式教学法”。这种教学方法在古希腊时期已经 开始实施。发展至20世纪时，案例教学法已经普遍在军事方面进行全面的应用。 其内容得到了极大的
3、丰富，当时更是风靡全球。其在哈佛商学院的成功实施更加 坚定了大家对其的信赖度，更有信心将其运用到今后的日常生活中来。案例教学 法是指在课堂上授课的时候，可以将各种鲜活的案例放在课堂的授课当中，通过 案例的引入，激发学生们主动思考意识和积极参与课堂的兴趣。从实践中我们可 以知道，案例教学法是一种非常具有启发性的课程，通过教学可以全面的提高学 生们的理解程度，这是一种将学生与老师进行完美结合的课程。案例教学法对于大学的应用文写作有很大的帮助。可以通过学习，充分的调 动同学们的学习兴趣，可以将原来死板和固化的思想加以整合，让学生们形成一 个新的思想，在进行学习的过程中，不断更加深层次的提升自己，也可
4、以更加全 面的提升自己，提高自身的写作能力。通过这种方式，可以将这种优点传达给每 一个学生。三、案例教学法在大学应用文写作课中实施的基本原则所谓的案例，如若偏重于引导功能，则必须要基于特定的教学动机，按照 提前设定的问题，搜集相关材料，通过编写和加工，形成对一个特定情况的再描 述。如果偏重于对原始案例的真实反映，那么所提供的案例就必须要要覆盖到真 实而乂全面的信息。应用文的写作课堂中的案例教学一定要本着以下几个原则：第一，具有真实性、目的性和启发性无论是在分析方法的选取还是在课堂的 教学控制中，都要凸显上述的特点。第二，教学要将学生放在中心位置，同时还要明确写作教学中的事务处理和 分析。只有让
5、学生明确这一点，才可以让学生明确文书写作的重要意义。第三，教师在充分引导学生兴趣的同时，还要进步引导学生通过互动来发 现问题、解决问题，培养科学的思维逻辑能力，进而提高其运用文书写作的能力。 杜绝用经验主义来限制学生创造力的发挥，否则应用文的写作就变得死板和机 械，失去了应有的魅力。四、案例教学法在高校应用文写作教学实践中的运用案例教学法是建立在真实鲜明的案例基础上，通过案例的分析来表达观点、 说明问题，进而实现良好的教学效果，达到教学的目的。合理的使用案例法是应 用文教学是否有效的关键所在，具体来说，应包括下列关键环节：1 .案例选择案例选择的好坏是案例教学法成败的关键所在。所以，要按照教学
6、的实际情 况，有计划性和针对性的精心选取写作案例，这也是应用文案例教学只给你最重 要的一步。案例可以选择教材上的优秀范文，也可以从互联网专业网站上查找经 典的材料。还可以从杂志、报刊和专著上搜集文章，也可以从一些部门打印和复 制文件等。一个完整的案例需要包括题目、案例的背景、问题和解决方案、讨论 和反思等多层面的部分，只有这样，才是有价值的案例。教师在授课之前要按照 教学的目标，有组织、有计划、有目的的选取难度适中、题材新颖、问题丰富的 案例。同时，选取的时候还要注意案例的内容要和和学习内容有关，便于学生理 解。另外，在应用文教学中，要注重正面和反面窠例的有效结合。教师在使用正 面案例的时候，
7、还要找一些学生可能犯错误的反面案例。通过范文和“反面教材” 的对照，进而让学生明白什么样的可以写，什么样的不可以写，怎么写的问题。 这种教学方式可以进一步提升学生的判断和认知水平，实现写作能力的提高。2 .案例的分析与讨论案例的分析与讨论一直都是应用文案例教学的核心内容。学生在阅读并进入 状态后，教师要将提前设置好的问题布置给学生，让学生根据问题思考和剖析案 例。这个环节教师要将学生放在主体位置，发挥良好的引导功能。通过耐心听取 学生的发言，引导学生讨论的深入。同时，还要尽可能的多鼓励学生，让学生大 胆的提出自己的理解和看法，提升学生的表达能力。虽然这一环节更多的是学生 活动，但并不意味着教师
8、可以“置身事外”，引导和指导同样是一个非常重要的 内容，确保讨论内容不会偏离主题。讨论过后，教师要按照学生讨论的核心内容进行针对性的总结和评价，提出 学生在讨论中存在的不足。同时，对于讨论中学生提出的代表性问题，教师要及 时的予以解决，强化学生的思考深度。另一方面，教师要对案例进行总结和分析。 总结时候，教师不要急于给出答案和结果，要给学生一种思考的方式和解决问题 的思路，让学生自主的去解决问题。评价是教学的重要组成部分，教师要系统的 梳理案例，针对问题结合课本知识进行详细的解答。最大限度的开拓学生的思路， 提升学生的思维发散能力。3 .案例的写作与修改从案例发布的笼统认识，再到针对问题的系统
9、分析，直至学生认知能力的形 成，这是一个从感性到理性，从量变到质变的过程。这个过程，最后一个关键步 骤就是要进行案例的写作和修改。写作，要求学生利用课堂上学到的知识解决实 际问题。它既可以检验教学和学习的质量，又是应用文写作的根本目的。在实际 写作过程中，学生可以发现很多在课堂上没有想到、没有接触到的实际问题。通 过问题的解决，学生可以进一步强化自己的知识运用能力。在写作中，一方面教 师要针对性的给学生布置些问题，让学生锻炼解决问题的能力。另i方面，学 生要按照教师的要求，按照经典案例的行文特色来进行写作。同时，教师还可以拿出一些在内容或者格式上有问题的应用文让学生给予 修改，或者将一片案例的
10、一些内容去掉，让学生给予补充。通过修改式写作方式, 可以让学生明白一篇、文整的文章是什么样子的，让学生活学活用。五、进行案例教学应注意的问题.案例教学不能替代或忽视写作理论教学案例教学并不是要给学生传授理论知识，其更加重视对实际问题的联系和把 握。应用文写作的案例教学就是通过专题和小组讨论的模式，帮助学生树立感知 能力，深化其写作理论。通过理论和实际的完美结合，从实际问题中发散理论， 从理论中找到实际问题的源头，给学生写作能力带来了帮助，帮助学生积累了大 量的写作经验。1 .案例教学不能流于例子教学或练习教学所谓的例子教学一般是来自于现实世界中的一手材料，但是一般都会被处 理，甚至一些例子是凭
11、空杜撰的，缺乏事实依据。但是案例确实实实在在情况的 真实写照，具有很强的针对性和参考性。所谓的联系教学一般是理论知识在某种 情境下应用的教学模式。比如教师让学生根据杂志和报纸上的一个案例进行写作 或者课堂套讨论等等，这只能称之为练习。在这样的情况下，学生获取的信息是 片面的，有限的。无论是进行例子教学还是练习教学，学生通过这些片面、虚拟 和复杂的信息进行写作都是很困难的，无法为学生提供良好的写作空间。因此， 在案例教学中，教师要明确案例教学的涵义，保证教学不落练习和例子教学的俗 套，才能促进学生应用文写作水平的提高。2 .案例教学要注重转变学生的角色意识当前很多教师己经开始使用案例教学方法，但
12、是依然有些老师注重教学形式 的改变，而忽略了学生学习角色的引导。绝大多数的课堂还是以老师为中心授课、 学生被动听课的状态，这就很很容易导致学生置身事外，缺乏学习的主动。3 .案例教学中教师要积极提高综合素养和传统教学方式相比，案例教学方式对教师的理论、沟通和学生管理提出了 更高、更深的要求。另外教师还要注重引导学生自主思考、分析和自发解决问题 的学习习惯，拓展学生的知识面，避免学生遇到文章就无处下手状况的出现。同时，课堂的时间是有限制的，教师要学会安排和管理课堂时间，尤其是案 例教学任务较重，对教师能力、授课技巧等方面要求较高。所以，教师必须要不 断提升自己的综合素养，和学生进行密切的互动，保证教学的正常开展。