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1、把学生放在最gao处一教学教案把学生放在最gao处思品课堂教学改革点滴谈思想品德课程，关注每一个学生的成长，开展儿童丰富的内心世界和主体人 格，表达以育人为本的价值取向。它需要儿童作为主体参与其中，学习过程就是 儿童用多种方法去感受、体验、领悟与表达的过程。我们就应把学生放在最gao 处，一切从学生的开展出发，通过学生的主体活动，自觉体验，感受领悟，自我 塑造，自我完善，逐渐形成健全的人格品质，促进其主体开展。一、关注贴近儿童生活的内容教育要回归生活，要重视生活的教育价值，其中特别关注的是儿童正在进行 中的生活。这是课程标准追求的一个根本理念。教学内容的选择应生活化，即以 学生为中心，基于他们
2、的生活根底，展示给学生真实的社会生活场面和图景，为 他们提供客观而鲜活的品德培养和价值追求的源泉。我们教师应力求使课程和学 生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使 它们得以沟通。教师立足教材，灵敏处理，或裁剪，或整合，或改换。当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引 入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。如让世界 充满爱）一课，就可以利用国际红十字会对我国特大洪水援助，或北约轰炸南联 盟引起世界各国的公愤等材料。这比材料中的朝鲜战场上罗盛教的事迹和抗日战 挣时期白求恩的故事内容更贴近学生。选取学生听得到、摸得到的例
3、子，学生不 会产生一种“虚幻的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性的例子，不利于学生学习积 极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。如神州巨变）可以用家乡农村 生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化，让学习走一走、看一看、算一算， 真真切切地去体会神州巨变，这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。信息时代的学生见多识广，思维生动，放开社会里的各种社会现象，如腐败 问题，拜金主义，分配不公等问题尽收眼底。学生期望老师给予解答，但又不期 望老师讲大话、空话、套话。如做一个老实的人）教学，在学生的头脑中已存 在“老实人吃亏 “说谎占廉价思想。我就抓住学生
4、考试作弊的事件展开商量, 暴露真实的思想，在辩驳分析中提高道德认识。二、制造积极的课堂气氛教学是师生共同参与教与学的双边活动，是师生之间一种特别的交往活动。 课堂上不仅有知识技能方面的交流，还有感情一直方面的信息交流。小学生创新 精神生长的土壤就是以民主、公平的师生关系为根底的课堂教学环境，只有当学 生把你当成他的朋友，他才敢说敢议，才敢于把自己的见解感受毫无保存的表达 出来。首先，教师的思想应放开，把自己摆在与学生公平的地位，充分信托学生， 用心建立起一种公平、民主的放开式师生关系。在课堂上，要尽量从学生的角度， 拉近教师与学生之间的“心理距离，如朋友谈心一样，诚恳地学生进行交流。 在平常的
5、交谈中，我常常鼓舞学生敢于发表自己的见解，敢于提出问题，敢于争 辩，师生共同商量解决问题。在这样一种民主和谐的气氛中，和学生一起同困惑 同愉快，这样学生的心理没有压抑感，从而无所顾虑地充分发表自己的创见，让 思维迸发出创新的火花。其次，在“解放学生上动脑筋，把课桌排成“u字型进行表演、练习；或 者排成“T字型进行正反论辩；还可以排成小组型便于小组商量交流。除同意学生不举手就发言，发言时站着，坐着均可外，还同意学生自主组合 学习小组，鼓舞学生与老师进行“角色转换，培养他们敢于与同学甚至老师论 辩的学习习惯。我们提倡“童言无忌，提倡儿童“思维无禁区，让精神上处 于一种自由、放松的状态，让我们的课堂
6、充满笑声和争议，学生乐于参与，收到 了良好的教学效果。三、倡导自主探究的学习方法探究性学习是未来社会最为重要的学习方法之一，也是实施素养教育最为有 效的载体，同时它还是人本教育最为本质的表达。学习方法的转变是本次思品课 堂教学改革的一大任务。教师要改变原来单一被动的学习方法，建立和形成能充 分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方法，促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。1、注重合作学习合作学习是现代教育的重要特点，是学生民主和明智的选择，是提高主体学 习效率、增强学习密度、拓宽学生感情交流渠道、激活学生创新思维的重要形式。 思品教学中合作活动的主体应当是学生之间的交流，而不是老师和个别
7、学生的交 流。因此，在教学中我鼓舞学生参与到小组合作学习当中去，小组合作学习的生生 互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者。在 小组合作学习中，每个学生都有公平的时机在各自的小组中表演、商量、实践。如教学节俭荣耀）课上，学生相互交流，课前各自调查自己家庭一个月的 主要消赛情况，与父母商量各种消费的合理性，再分组调查同学零用钱的使用情 况。最终得出结论：满足一般生活和工作学习必需的消赛是合理消费。这样不仅 激发了学生学习的积极主动性，还在合作探究中深化了道德认识。教学十一册做个小小制造家）时，我积极引导学生开展“生活中的不方便 的问题商量，从个人一小组一自由组合（几个
8、人）一再回到小组，商量出生活、 学习、交通、通讯等诸方面的种种方法，学生的思维空前生动，学习的欲望格外 高涨，深刻领悟到“爱科学的内涵。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。 他们有的提议要成立“小小制造家协会，有的提出“让我们每天都有一个“新 觉察的要求虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开，使整个 课堂成为学生交流、思想碰撞的园地，使课堂成了信息交流所。 这样的自主学 习，这样的小组合作，使学生的积极性及灵感得到充分的发挥，迸射出制造性的 火花。小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了 “全身心的投 入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有
9、了更为真切的感情体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了 合作意识，增强了可连续开展的能力。2、鼓舞质疑问难思源于疑，有疑才有思，有思才有制造。教师要在面向全体，重视每一个学 生道德素养开展的同时，给学生以个性开展的空间和思维自由，鼓舞学生自觉主 动地觉察问题，大胆思考，提问不同的见解。如教完第八册尊重民族的风俗习惯一课后，我让学生针对本课学习质疑 问难。有的同学提出：“我们不了解那个民族的风俗习惯，怎么办呢？ 一石激 起千层浪，其他学生都为他出谋划策了： “可以先查查资料，了解一下那个民族 的风俗习惯；“可以请一个导游，让他告诉你；“不知者，缺少为怪也！ 学生众说纷纭，滔滔不绝
10、，既深化了对本课的认识，又开启了自己的制造性思维。 特长觉察问题、提出问题，是一切制造性活动的根底，使学生的自主性得到充分 的表达。在学习过程中，教师应尽量多的给学生提供自主探究的时间和空间，使学生 有较多的独立探究猎取知识的时机。学生通过自己的思考、探究能自己解决的问 题，教师决不包办替代。同时教师作为学生学习的引导者、组织者、促进者，在 教学过程中不仅要为学生创设问题情境，还应给学生的探究活动提供必要的指导 与适当的点拨。四、着眼鼓舞开展性评价评价的根本目的在于获得反响信息，促进儿童开展。“因此，要从每个学生 的原有根底出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓舞为主的开展性评价。（【课 标）我们教师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要 包容学生错的，这样可诱发学生的积极性。依据思品课的学习评价，即“对学生 在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包含学习态度、学习能力和方 法、学习结果。在考核时，要把（小学生一般行为标准）考核与思想品德学习 考核结合起来。把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合；重在平常性 考核，形式可采纳教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方法相结合， 以促进学生全面开展、提高整体素养为目的。把学生放在最gao处