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1、基础心理学复习重点 第一节绪论第一单元 基础心理学的研究对象及内容一、心理学概,述心理学的定义（识记）、心理学应用分支（领略）、基础心理学定义（识记）。二、基础心理学的内容基础心理学的内容可以分为四个方面：认知、情绪、情感和意志、需要和动机、能力和人格。（识记）心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格。（领略）第二单元人的心理的本质一、心理是脑的功能心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。（领略）二、心理是客观现实的反映客观现实是心理的源泉和内容。（领略）三、心理是以活动的形式存在的心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。（领略）四、心理学是界于自然科学和社会科学之间的中间学科或叫边沿学科心
2、理现象既是脑的机能，又受社会的制约，是自然和社会向结合的产物。（领略）第三单元 心理学发展的简朴历史一、科学心理学的建立德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。（识记）二、学派的纷争 代表人物（识记）1 .微观的个体层面.中观的群体层面2 .宏观的社会层面第二单元社会心理学简史美国学者霍兰德的“三阶段理论”（识记）哲学思辨阶段、经验描述阶段、实证分析阶段第三单元社会心理学的研究方法知识点：社会心理学研究应遵循的原则（识记）1 .客观性原则.系统性原则2 .伦理结合实际原则要点：伦理原则（识记）知识点：社会心理学研究的重要方法.观测法
3、（应用）（领略）1 .调查法（应用）（应用）.档案研究法2 .实验法要点：目的设计的原则（识记） 目的性原则、全面性原则、非岐义性原则、非暗示性原则第四单元社会心理学的重要理论知识点：社会心理学的重要理论1 .社会学习论.社会互换论2 .符号互动论.社会认知论及场论3 .精神分析论要点：社会学习论（领略）、社会行为（识记）（识记）要点：社会互换论：（识记）、符号互动论（识记）、社会认知论及场论:精神分析论：（识记）紧张与冲突（领略）：三个层次：本我、自我与超我（识记）第二节社会化与自我 第一单元社会化知识点：社会化概念（识记）、再社会化（识记）、社会化的内容（识记）、社会化的条件（识记）知识点
4、：社会化的载体（识记）知识点：政治社会化知识点：道德社会化（领略）第二单元社会角色及其理论知识点：性别角色社会化（识3己）知识点：语言社会化（识记）知识点：社会角色的概念（识记）知识点：社会角色的分类知识点：角色扮演过程（识记）角色期待、角色领悟、角色实践知识点：角色失调（领略）第三单元自我、身份和自尊知识点：自我.自我的概念；1 .自我的结构;.自我概念的功能;2 .自我概念的形成与发展；.自我概念的测量；自我的概念（识记）、镜我（领略）自我的结构（识记）物质自我、心理自我、社会自我、抱负自我、反思自我知识点：身份、身份的特点（识记）客观性、主观性、多重性、稳定性、契约性（识记）（识记）知识
5、点：自尊、自尊的概念（识记）、影响自尊的因素第三节社会知觉与归因第一单元社会知觉知识点：基本概念（识记）知识点：社会知觉的因素知识点：影响社会知觉的主观因素要点：图式（识记）、图式的作用第二单元印象形成与整饰 知识点：印象及其形成的概念 知识点：印象形成的效应 要点：首因效应与近因效应（识记）、光环效应（识记）、刻版印象与定型（识记）印象形成中的信息整合模式.加法模式1 .平均模式.加权平均模式知识点：印象整饰（领略）第三单元归因知识点：归因（领略）、行为因素的分类（识记）、控制点理论（识记，领略）归因原则（识记）、不变性原则（识记）、折扣原则（识记）、协变原则（识记）归因理论也称作三维理论、
6、影响归因的因素第四节社会动机第一单元概述知识点：社会动机的概念（识记）（领略）、动机过程（识记）、动机的功能、动机的分类 动机强度与活动效率的关系（识记）第二单元 社会动机与社会行为知识点：亲合动机（领略）、亲合起源于依恋（识记）、影响亲合的因素（识记）、成就动机（领略）抱负水平（领喀）、培养成就动机应注意的问题（识记）侵犯的构成（领略）、侵犯的因素（识记）要点：挫折侵犯学说（识记）知识点：利他、利他（领略）第五节态度第一单元态度形成知识点：态度的概念（领略）、态度的成分（识记，领略）、态度的功能、态度的维度态度的形成（识记）美国学者凯尔曼提出态度形成涉及服从-认同-内化三个阶段（识记）第二单
7、元态度转变知识点：态度转变模型（识记）、态度转变理论（一）海德的平衡理论（二）认知失调论（三）社会互换论（识记） 第三单元态度测量第六节人际关系 第一单元人际关系的类型知识点：人际关系的概念（识记，领略）个体性、直接性、情感性知识点：人际关系的建立与发展（识记）（一）建立与发展的阶段人际关系的建立与发展通过定向、探索、情感交流和稳定交往四个阶段。（二）人际关系的原则.互相性原则1 .互换性原则.自我价值保护原则知识点：人际关系类型知识点：人际关系的三维理论（识记、领略）1 .包容需要.支配需要2 .感情需要第二单元人际吸引影响喜欢的因素（识记）相似性、互补、外貌吸引力、人格品质、熟悉性和邻近性
8、第三单元人际互动知识点：人际互动的概念知识点：人际互动的形式：合作与竞争要点：合作及其基本条件（领喀）目的手段互相依赖理论（识记）第七节人际沟通第一单元沟通的结构与功能知识点：沟通的概念（领略）知识点：沟通的结构（识记）知识点：沟通的功能知识点：人际沟通的分类知识点：沟通网络（识记）知识点：正式沟通网络（识记） 链式、轮式、圆周式、全通道式、Y式知识点：非正式沟通网络 第二单元体语沟通知识点：体语（领略）、目光与面部表情（识记）、身体运动和触摸、姿势、人际距离（识记，领略）第八节社会影响第一单元从众知识点：从众的概念（识记，领略）、从众的功能、从众行为的因素（识记）、影响从众的因素第二单元 社
9、会促进与社会惰化知识点：社会促进的概念（领略）、社会惰化的概,念（领略）优势反映强化对社会促进和情化的理论解释第三单元 模仿、暗示和社会感染知识点：模仿、模仿的概念（识记，领略）、暗示、暗示的概念（识记，领略）社会感染、社会感染的概念（识记，领略）社会感染的特点（识记，领略）第九节 爱情、婚姻与家庭第一单元爱情 知识点：爱情的概念（领略）、爱情发展的阶段（识记） 社会互换论者将爱情发展大体经历四个阶段。取样与评估、互惠、承诺、制度化知识点：爱情的形式、爱情三角形第二单元婚姻知识点：婚姻的概念（领略）、夫妻关系的类型第三单元离婚知识点：夫妻之间的心理冲突（识记）、离婚的因素（识记）第四单元家庭知
10、识点：家庭的概念（领略）、家庭的结构与功能家庭的功能（识记）经济功能、性的功能、生育功能、抚养与赡养功能教育功能、感情交流功能、休闲与娱乐功能知识点：家庭生命周期（识记）发展心理学复习重点第一节发展心理学概述 第一单元个体发展心理学1 .构造心理学派 代表人：冯特、铁钦纳.行为主义学派代表人：华生2 .格式塔心理学派代表人：魏特海墨等.机能主义心理学派代表人：詹姆士3 .精神分析学派代表人：弗洛伊德 三、当代心理学研究的重要取向（领略）第四单元研究心理现象的原则和方法一、研究心理学的原则（应用）（一）客观性原则（二）辨证发展原则（三）理论联系实际的原则二、心理学的研究方法（应用）（一）自然（一
11、般）观测法（识记）（二）调查法（识记）（三）个案法（识记）（四）实验法（识记）第二节心理活动的生理基础第一单元神经系统的构造及功能一、神经元及其功能神经元的定义（识记） 神经元的功能（识记）要点：发展心理学的研究对象 发展心理学的定义（识记）发展心理学的发展（识记）发展心理学研究的新进展（理解）第二单元发展心理学的研究方法要点：发展心理学研究的基本原则（识记）发展心理学的研究方式（识记）发展心理学研究的基本方法观测法（应用）、实验法要点：访谈法和临床法（领略、应用）第三单元发展心理学的基本理论心理发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。心理发展的历程要点：心理发展的阶段论与连续论（领略）发展阶
12、段的划分及其理论依据要点：皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记）弗洛伊德按其情欲说划分儿童发展阶段（识记） 艾里克森以人格特性为标准划分个体心理发展阶段（识记、领略、应用）教育在心理发展中的作用（领略）第二节心理发展的生物学基础第一单元 遗传与心理发展一、生理发展是心理发展的物质基础（一）儿童的身体发展要点：第一个发育高峰期（识记）：第二个发育高峰期（识记）：儿童身体发展的非匀速性（领略）身体发展遵循“首尾原则”和“近远原则”（识记）脑的结构和机能的可变性（领喀）婴儿期心理发展的重要特性（领略）明确而稳定的条件反射的形成就是心理的发生（识记）婴儿初期动作的发展（识记）婴儿的重要动作发展
13、（识记）婴儿动作的发展遵循一定的规律性（识记）习惯化范式（识记）优先注视范式（领略）婴儿视觉的刺激偏爱（领略、应用）视崖（识记）婴儿期动作的发展和感知觉的发展构成了婴儿心理发展的重要内容。（识记）条件反射的出现是记忆发生的标志（识记）婴儿思维的发展（领略）言语发展的理论（领略）自然成熟说其代表人物乔姆斯基（Chomsky） o生成转换语法理论（识记）要点：婴儿气质（领略）托马斯-切斯的气质类型说（识记、领略）婴儿的社会性依恋（领略）依恋是婴儿最初的社会性情结，是情感社会化的标志，是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感联系。（识记）第二单元幼儿期（3-6岁）的心理发展一、幼儿的游戏要点：游戏是幼儿的
14、主导活动（领略）游戏对儿童心理发展有重要意义（领略）二、幼儿言语的发展（领略）三、幼儿期认知的发展要点：记忆的发展特点（识记）思维的具体形象性（识记、领略）抽象逻辑思维的初步发展（领略）道德判断的不同阶段（识记）自立欲求与反抗（领略、应用）第三单元童年期儿童的发展一、认知的发展要点：记忆的重要特点（识记）记忆策略的运用（领略、应用）二、童年期个性的发展 三、童年期的社会性发展要点：童年期的社会交往（领略）第四单元青少年心理的发展要点：少年期心理发展特性（识记、领喀、应用）青少年期思维的发展特点（领略）少年期独立自主的规定和第二反抗期反抗期（识记）第二反抗期的重要表现（识记、领略、应用）形成第二
15、反抗期的因素（领略）帮助少年儿童顺利度过反抗期（领略）青年期自我意识发展（领略）突变期（领略）青年期是自我意识的形成期（领略）青春期自我统一性的追求和确立（领略）同一性扩散（同一性混乱）（识记、领略、应用）第四节 中年期和老年期的心理变化特点 第一单元中年期的心理变化特点一、中年期的生理变化更年期（领略）第二单元老年期的心理变化要点：老年期（识记）中年期的发展任务（领略、应用）对老年期心理发展变化的不同观点（领略）老年期的认知老化（领略）老年记忆衰退的延缓和填补（应用）关于老年期的智力减退（领略）老年人人格方面的变化情况（领略）健康心理学与变态心理学复习重点第一节心理健康概述第一单元心理健康的
16、概念马斯洛和米特尔曼提出的十条标准：（识记） 二、心理健康的概念（识记）心理健康从四个方面理解：人的心理既知、情、意活动的内在关系的协调。心理的内容与客观世界保持统一，使人体内外环境平衡、促使个体与社会环境相适应的状态。不断发展健全人格。保持旺盛的精力和快乐的情绪。第二单元心理健康的基本标准一、心理健康的十标准（识记）二、心理健康三标准论（识记）三、心理健康七标准心理健康水平与智力水平的关系（领略）第三单元 促进心理健康的原则与途径一、促进心理健康的基本原则（应用）（一）遗传因素、教育因素、认知因素并重原则（二）人与环境协调原则（三）身心统一原则（四）个体与群体相结合的原则（五）知、情行相对平
17、衡的原则二、促进心理健康的基本途径（应用）（一）生理方面的途径（二）心理方面的途径（三）社会方面的途径第二节 正常与异常心理的区分标准与原则第一单元 对心理异常的一般理解对心理异常的一般理解（领略）（应用）记录学角度人类学角度社会学角度精神医学角度认知心理学角度第二单元 判断心理正常与异常的标准判断心理正常与异常的标准（领略）（应用） 医学标准记录学标准 内省经验标准社会适应标准第三单元 区分正常与异常的心理学原则区分正常与异常的心理学原则（识记）主观世界与客观世界的统一性原则心理活动内在一致性原则人格相对稳定性原则第四单元 心理健康状态的破坏一、心理健康的状态（领略、应用）从静态的角度看，心
18、理健康是一种状态，从发展角度看，心理健康则是围绕着健康常摸，在 一定范围内，不断上下波动的过程，所以，又可以说心理健康是一个动态平衡状态，这种动态平 衡状态，是在主体与环境互相作用过程中发生的。同理，在这两者互相作用过程中，这种动态平 衡状态被打破，即心理健康状态的破坏，也可随时发生。心理健康的主体，也是心理健康状态的体现者，具有生物、精神和社会属性，是这三种属性的辨证统一体，所以，人对生存环境中， 生物、精神和社会性的压力或刺激可以产生“共鸣”，这一特性，可以用物理学中的共振原理， 做为比拟。在通常情况下，心理平衡状态的破坏不超越人自身固有的自我平衡能力范围，这时，心理健 康状态可以不被破坏
19、，然而一旦超越了自我平衡能力的范围，人的心态就会出现问题和紊乱，这 时我们说，人的心理健康状态被破坏了。二、临床相、诊断 第三节心理障碍第一单元 常见心理障碍的重要症状一、认知障碍（领略、应用）（一）感知觉障碍感觉过敏（识记）、错觉（识记）、幻觉（识记）（二）思维障碍思维形式障碍：思维贫乏（识记）、思维迟缓（识记）、强制性思维（识记）思维内容障碍：妄想（识记）、超价观念（识记）、逼迫观念（识记）（三）记忆障碍（领略）记忆减退、错构、虚构（四）注意障碍（领略）1、注意增强2、注意涣散3、注意减退4、注意转移 5、注意衰退二、外周神经系统及其功能外周神经系统、脑神经、脊神经、自主神经系统（识记）三
20、、中枢神经系统及其功能中枢神经系统涉及脊髓和大脑、脊髓、脑干、间脑、小脑（识记）四、大脑皮层的结构与功能（识记）五、大脑两半球功能的不对称性（领略）第二单元内分泌系统与心理内分泌系统、垂体腺、甲状腺（识记）第三单元巴甫洛夫学说简介一、兴奋和克制（识记）二、反射、反射弧和反馈（识记）三、无条件反射和条件反射（识记）四、第一信号系统和第二信号系统（识记）五、动力定型（领略）第三节结识过程第一单元感觉一、感觉及其种类感觉的定义（识记）、感觉的种类（领略）二、感受性及感觉阈限感受性、感觉阈限、韦伯定律、费希纳定律（识记）三、感觉现象（领略）感觉适应、感觉后象、感觉对比、联觉（识记）四、视觉（领略）（五
21、）智能障碍（领略、应用） 二、情绪情感障碍（领略、应用）（一）情感淡漠（二）情绪低落（三）焦急（四）情感脆弱三、意向行为障碍（领略、应用）1、意向缺少2、意向增强3、意向倒错4、逼迫意向5、逼迫动作四、自知力障碍（领略、应用）第二单元心理问题与心理障碍（证实）一、心理问题与心理障碍精神病性障碍属精神病学的研究对象，心理问题（mental trouble）与心 理障碍 （Psycho-d i sturbance）,是非精神病性的，是指人们在承受压力（Stress）的当时和过后， 在心理和行为方面所产生的效应，即应激或应激后效（Stress traumatic, Stress post traum
22、atic）;这种效应可使人的心理和行为偏离常轨，但又不产生精神病性症状；由于压力强 度不同和个人心理健康水平不同，这种效应的严重限度也不同。依效应的强度可将临床相分为三 大类：心理问题、心理障碍和边沿状态。心理问题（识记、领略、应用）心理问题是指，在时间性质方面有近期发生而不太也许持久的特点。问题的内容尚未泛化而 只局限在引发事件自身；其反映强度不甚强烈，并没有严重影响思维逻辑性，如婚姻家庭问题、 人际关系问题、社会适应问题等。心理障碍（识记、领略、应用）心理障碍是指其反映强度剧烈并严重影响思维逻缉，初始反映强烈，如在暴怒情况下，出现强烈 的非理性行为冲动毁物；心理行为异常连续的时间较长（一个
23、月以上）、长期难以克服的心理承担; 内容充足泛化，如“一朝被蛇咬，十年怕井绳”；由于长期的精神折磨，有时伴有躯体化症状或 人格上的问题，如心理生理障碍、退缩与袭击。边沿状态（识记、领略、应用）边沿状态是指这样一组临床相，既无法纳入精神病学（含神经症）诊断标准，又超越了临床心 理学诊断范围，只有心理学家和精神病学家会诊，方可拟定是使专心理学治疗方案，抑或使用精 神病学治疗方案。二、常见心理障碍的临床疾病分类（一）神经症性障碍（领略、应用）神经症（neurosis）,旧称神经官能症，是一组精神障碍的总称。它们没有精神病性障碍， 重要可表现为炀恼、紧张、焦急、恐惊、逼迫症状、疑病症状，或神经衰弱症状
24、等，病前多有一 定的素质和人格基础，起病常与心理社会因素有关。其症状无肯定的器质性病变基础。依其重要 临床表现，又可区分为若干类型。1、恐怖症（应用）恐怖症又称恐怖性焦急障碍，是一种以过度和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症恐怖症重要分为3种类型：（1）场合恐怖（2）社交恐怖（3）特定恐怖2、焦急症（领略、应用）焦急是一种内心紧张不安，预感到似乎将要发生某种不利情况而又难于应付的不快乐情绪重 要分为惊恐障碍和广泛性焦急两种3、逼迫性障碍（领略、应用）逼迫性障碍是以不能为主观意志所克制，反复出现的观念、意向和行为为临床特性的一组心 理障碍，简称“逼迫症”。逼迫症状的特点是故意识的自我逼迫和自
25、我反逼迫同时存在，两者的 锋利冲突使患者焦急和痛苦，患者体脸到，观念或冲动系来源于自我，但违反他的意愿，遂极力 抵抗和排斥，但无法控制，患者结识到逼迫症状是异常的，但无法摆脱。临床上根据其表现，大体可将逼迫症划分为逼迫思想及逼迫行为两类。4、躯体形式障碍（领略、应用）躯体形式障碍的重要特性是患者反复陈述躯体症状，不断规定给予医学检查，无视反复检查 的阴性结果，不管医生关于其症状并无躯体基础的再三保证。患者有时有某种躯体障碍，但并不 能解释其症状的性质和限度，不能解释患者的痛苦与先占观念。列入这类障碍者，涉及躯体化障碍、疑病症、躯体形式的植物神经功能失调和连续的躯体形式的 疼痛障碍等。5神经衰弱
26、的重要临床相是与精神易兴奋相联系的精神易疲劳，心情紧张、烦恼和易激惹等情绪 症状，以及肌肉紧张性疼痛和睡眠障碍等生理功能紊乱症状。神经哀弱的临床表现重要为：精神疲乏，注意力难集中，效率减低等袤弱症状；回忆及 联想增多且控制不住，对声、光敏感的兴奋症状；易烦恼、易激惹的情绪症状；紧张性疼痛； 入睡困难、多梦、易醒等睡眠障碍、神经衰弱（领略、应用）。（二）人格障碍（领略、应用）人格障碍指人格特性明显偏离正常，使患者形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常 行为模式。这种模式显著偏离特定的文化背景和一般认知方式（特别在待人接物方面），明显影 响其社会功能与职业功能，导致对社会环境的适应不良，患者
27、为此感到痛苦，并已具有临床意义。 患者虽然无智能障碍，但适应不良的行为模式难以矫正，仅少数患者在成年后限度上可有改善。 通常开始于童年期或青少年期，并长期连续发展至成年或终生。临床常见的人格障碍有1.偏执性人格障碍.分裂样人格障碍2 .反社会性人格障碍.冲动性人格障碍3 .表演性人格障碍4 .逼迫性人格障碍5 .其他类型如依赖性人格障碍、焦急性人格障碍等。第三节心理卫生的基本问题 第一单元 心理卫生的概,述一、心理卫生的概念（识记）悲观的心理卫生是指防止各种心理障碍、心理疾病的发生；积极的心理卫生是指维护和增进心 理健康，培养健全人格，提高人类对环境的适应和改造生活质量。心理卫生的本意是维护和
28、促进心理健康，实际应用有三个含义：心理卫生学、心理卫生工作、 心理健康状态。心理卫生的狭义是指防止和治疗各种心理障碍、心理疾病，广义而言是指维护和 增进心理健康，培养健全人格，提高人类对社会生活的适应和改造能力，可以实现三级防止功能。初级防止是指旨在消除或减少病因或致病因素，以防止或减少心理障碍的发生；二级防止的目的 是初期发现、初期诊断、初期治疗，争取完全缓解与良好的愈后，防止复发；三级防止的功能是 做好精神残疾者的康复安排，最大限度地促进患者社会功能的恢复，尽也许地减少精神残疾的发 生，把精神残疾的防止和康复作为重要内容纳入到初级卫生保健系统中去。二、心理卫生运动的起源1930年5月5日，
29、第一届国际心理卫生大会在华盛顿召开，有3042人代表53个国家和地区 出席了会议，中国也有代表参与，盛极一时。同时产生了一个永久性的国际心理卫生委员会，标 志着心理卫生运动已经发展成为一种世界性的潮流。三、心理卫生工作的特点（识记）对象涉及全民内容涵盖广泛范围波及全社会 途径可以多样效果隐蔽长远 第二单元儿童期的心理卫生儿童心理卫生是指按照儿童心理发展的规律及其特性，在先天基础、教育、环境诸因素的作 用下，通过教育和训练以及涉及医疗在内的众多措施，培养儿童具有健康的心理、良好的个性以 及较强的适应能力。一、胎儿期心理卫生二、婴儿期心理卫生（领略）三、童年期心理卫生（领略）第三单元青少年期的心理
30、卫生青少年心理卫生的几个重要方面（领略、应用）一、青少年的性心理卫生二、青少年的自我意识三、青少年的情绪心理卫生四、青少年的矛盾心理第四单元 中老年的心理卫生一、中年期心理卫生（中年人的人生现实一多角色）如何成功地担当各种角色，是中年人社会适应的重要问题。（一）中年人的社会责任和个人心理卫生（领略）（二）中年人的家庭心理卫生（领略） 二、更年期心理卫生（领略）三、老年期心理卫生（领略）第四节躯体疾患和残疾人的心理卫生第一单元 残疾人的心理卫生一、残疾人分类及一般定义残疾人（识记）：残疾人是指在心理生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常, 所有或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人、
31、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和残疾人涉及视力残疾、听力残疾、语言残疾其他残疾的人二、残疾人的心理特点（领略）：（一）残疾人的认知特点（二）残疾人的情感特点（三）人格特点三、残疾人心里卫生的实行（领略、应用）（一）克服自卑感（二）进行功能训练，保护补偿器官（三）进行一体化教学，鼓励残疾人回归社会（四）引导残疾人接受现实，鼓励自尊、自信、自立和自强（五）提高社会结识，形成对的的社会态度 第二单元躯体疾患心理卫生一、躯体疾患者的心理特点（识记）：二、患者住院对患者的影响（领略）三、就医行为心心理测验学复习重点第二节智力测验第一单元智商及其计算方法一、智商的提出二、智商的计算方法1、要点：比
32、率智商（识记、应用）2、要点：离差智商（识记、应用）第二单元智力测险工具一、个别智力测验工具（一）要点：比内量表（领略）.比内-西蒙量表的发展1 .斯坦福-比内量表的发展.中国比内量表的发展（二）要点：韦氏智力量表（领略）.中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）1 .韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）.中国韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI）（三）多种团队智力测脸.陆军甲种和乙种测验1 .瑞文渐进测脸要点：瑞文渐进测验（应用）2 .多水平团队智力测验第三单元智力测验相关的心理学问题一、智力的发展变化二、智力的差异及因素（一）要点：智力的个别差异（领略）（二）智力的团队差异（三）智力
33、差异的因素三、智力测脸的公平性问题四、如何理解和解释智力测验的结果（领略）第三节人格测验人格：人格是个体与其环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织，而此 一变动缓慢的组织使个体适应环境时，在需要动机、爱好、态度、价值观念、气质、性 向、外形及生理等诸方面，各有不同于其它个体之处。第一单元 人格测险的方法和种类一、自陈量表（self-report inventory）（领略、应用）二、投射测验（领略、应用）第二单元 人格测脸工具一、客观化测险工具（一）要点：明尼苏达多项个性调查表（应用）（二）要点：卡氏16种人格因素测验（应用）（三）要点：艾森克人格问卷（应用）（四）要点：爱德华个人偏好
34、量表（EPPS）二、投射测脸（一）罗夏测脸（领略）（二）主题统觉测验（领略）第三单元人格测脸存在的问题一、人格测验的目的二、人格测脸的信度和效度三、人格测验的题目四、测脸分数的解释（领略）五、人格测验的滥用第四节心理评估量表第一单元量表的基本原理和分类一、评估量表的基本原理（领略）二、评估量表的分类第二单元常用自评量表工具一、90项症状清单（应用）二、抑郁自评量表（应用）第三单元如何提高评估量表的信度和效度一、常见的评估误差（识记、领略）严格误差、宽容误差、趋中误差、逻辑误差、“光环”效应二、如何减少评估误差（领略）征询心理学考试重点第一节概述（一）视觉的适宜刺激（二）视觉器官（识记）（三）颜
35、色视觉五、听觉（领略）（一）听觉的适宜刺激（识记）（二）听觉器官（识记）（三）听觉的特性六、其它感觉嗅觉、味觉、皮肤感觉、平衡觉、运动觉、内脏感觉、痛觉（识记）第二单元知觉一、知觉的定义（识记）二、知觉的基本特性（识记）（领略）整体性、选择性、两可图形、恒常性、理解性三、知觉的种类（识记）（领略）空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉第三单元记忆一、记忆及记忆过程（一）记忆的定义（识记），（二）记忆的种类（领略）（三）记忆过程（领略）、遗忘、遗忘曲线（识记）二、表象表象的定义（识记）、表象的作用、三个记忆系统（识记）（领略） 瞬时记忆（领略）、短时记忆（领略）、长时记忆（领略）第四单元思维、言语及
36、想象 一、思维第一单元征询心理学的简史与现状 一、征询心理学的简史（一）起源（二）发展二、我国心理征询的现状与展望（一）我国心理征询现状以及颁发心理征询师国家职业标准的意义（领略）（二）展望第二单元心理征询的基本概,念一、关于心理征询的定义（一）“同一事实，不同表述”（二）心理征询的定义：（识记）心理征询是心理征询师协助求助者解决各类心理问题的过程。在科学的领域中，给某类事物下定义，按原则，应当是用最概括的语言说出该事物的本质（领略）二、关于心理治疗心理治疗的定义：（识记）“心理治疗是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程” 心理征询与心理治疗的异同（领略）强调心理征询和心理治疗的本
37、质和对的领略所谓的相识性，其目的在于使心理征询师在临床 操作中不把两者混淆，在交替使用两种措施时，角色能随时自觉地转换，以免发生角色混乱的错 误。（应用）第三单元 历史上的几种理论观点一、精神分析理论观点：1、弗洛伊德生平2、弗洛伊德主义及其影响。精神分析学说的一般意义（领略）、临床意义。按照精神分析学家拉伯波特（Rapaport）的总结，精神分析学说大体可以概括为五个观点：即分 区观点、结构观点、动力观点、发展观点、和适应观点。（识记）分区观点；（领略）结构观点；（领略）动力观点；（领略）发展观点；（领略）适应观点。（领略）3、精神分析学说的局限和影响（领略）二、行为主义理论观点：行为主义理
38、论与精神分析理论是截然不同的。方法论上，它是以严格的、大量的科学实脸结果为 依据，提出行为的脑机制，然后依此解释异常行为，最后提出矫正方法。严谨科学是它的特点。 对待精神现象的态度上，宁可避开，也决不做主观臆测性推断。（领略）1、行为主义理论之一经典条件反射（巴甫洛夫）依巴甫洛夫是行为主义理论的首创者，经典条件反射学说的提出，奠定行为主义的理论基础（识 记）2、行为主义理论之一操作性条件反射（斯金纳）新行为主义者斯金纳以他的“操作性条件反射”为基础建立操作行为主义（识记）3、新行为主义之一社会学习理论（班都拉）班都拉的“新社会学习理论”有以下几个基点：（领略）人可以操纵符号人可以自我评价行为人
39、可以调节、控制自己的行为班都拉的社会学习理论及其临床意义（领略）三、存在一人本主义观点存在一人本主义心理学是20世纪50年代在美国兴起的，它从现象学和存在主义中吸取其哲学基 础，提倡从人的主观意识经验出发，反对行为主义的环境决定论和精神分析的无意识动机决定论。（领略）存在一人本主义具有四个共同的结识：（识记）1、强调从整体上理解人的动机和人格。2、强调人的尊严和价值，尊重每一个体的自由选择，根据自己的意向，拟定其自身存在的意义。3、人的意识能超越传统的、现实的、文化的界线，因而具有发明和无限发展的潜在也许性。4、人性研究的重点是意识经验，应当遵循现象学途径。四、认知心理学观点认知心理学是心理学
40、的一种潮流，并非学派。（识记）由于它通过实脸证明，认知领略对环境条件、刺激强度、情绪发生发展和行为方式起调节作用， 所以在心理征询中和治疗中，可以被用来帮助求助者解决心理问题。（领略）五、人性主义的观点（领略）郭念锋认为：只有从人的本质属性，即从人性出发才干对的地阐明人的心理活动、心理结构、心 理动力、个性及其发展、心理病理变化、临床心理诊断与矫治等问题。只有把握人性，才干走进 人类心灵世界的殿堂。（识记）人性主义心理学认为：人，作为一个类，其自身有若干与其他动物类别相区分的质的规定性， 这些质的规定性的总体便构所谓人性。它涉及被精神属性和社会属性制约的生物属性，以生物属 性为前提和社会属性为
41、内容的精神属性，以生物属性为基础以精神属性为表现形式的社会属性。 上述三种属性，对人来说缺一不可，也不能在复加，所以它被叫做基本属性。（识记）第四单元心理征询的对象、任务和形式一、心理征询的对象（识记）心理征询最一般、最重要的对象，是健康人群或存在心理问题的人群，它有别于极健康的人群， 也和心理治疗的对象有所不同心理征询与心理治疗的工作对象一览图（领略） 二、心理征询的任务（领略）三、心理征询的形式 第二节心理征询师第一单元心理征询师应具有的一般条件一、心理征询师应具有的知识与技能按照国家职业标准，心理征询师必须有普通心理学、儿童心理学、社会心理学、心理征询学、心 理健康与心理障碍知识、心理测
42、量学、职业道德与相关法律等方面的基本理论知识，与此同时， 还要接受正规培训后掌握心理测脸、心理诊断和心理征询的相关操作技能。只有将理论知识与实 践能力有利地结合起来，才干理解求助者的困难是如何形成的，矛盾和冲突的根源在那里，另一 方面才谈得上针对性地协助者分析问题，并引导求助者走出困境，促进人格成长。（识记）二、心理征询师应具有的思维方式（识记）（领略）（应用）辩证唯物主义的观点：1、普遍联系的观点2、要有度的概念：职责度、时间度、情感度、目的度3、历史一逻辑一现实的观点4、中立性的态度第二单元 心理征询师的操行条件心理征询师应具有的操行（识记）（领喀）（应用）对心理征询师的操行规定，可以概括
43、为以下几点 一、有自知之明二、有助人为乐的价值取向 三、有责任心第三单元 建立并保持正常的征询关系一、征询关系的特点：（识记）1、心理征询是一种职业性人际关系2、心理征询是一种有时限性的人际关系3、心理征询是一种平等助人、共同成长的关系二、如何建立良好的征询关系（领略）第三节心理诊断第一单元概述一、心理诊断（识记）广义的心理诊断：既涉及到临床心理学中的心理问题与心理障碍的诊断、也涉及到临床精神病学 的辅助诊断、疗效和预后评估问题。狭义的心理诊断：则是专指临床心理学中对各类心理紊乱的定性区分与评估，严格地说狭义的心 理诊断更确切。二、心理诊断的科学性（领略）三、心理诊断目的与一般心理学研究目的的
44、区别 第二单元 心理诊断的对象、任务与方法一、心理诊断的对象（领略） 从没有任何心理紊乱到患有精神疾病之间存在一个很广的过渡带。在这一过渡带中，人们经常发 生心理问题和心理障碍，有的甚至达成精神疾病的边沿。为此，人们需要进行心理征询或心理治 疗，以平衡或矫正失常的心态与行为。人类群体中处在过渡带中的这些人便是心理诊断的对象。二、心理诊断的任务（识记）（一）对的区分正常精神活动和异常精神活动（二）寻找心理紊乱的因素（三）对心理紊乱状态作出分类诊断三、心理诊断的方法（应用）（一）会谈法（二）史料分析法（三）测验与实验法（四）产品分析法四、心理诊断注意事项（领略）第四节学校心理征询第一单元 小学心理
45、征询一、小学生心理征询的内容 小学生常见心理问题（识记、领略、应用）二、小学生心理征询的实行 团队征询（领略、应用）第二单元中学心理征询一、中学生心理征询的内容中学生常见心理问题（领略）二、中学生心理征询的实行个体征询（领喀）（应用）第三单元大学心理征询一、大学生常见心理问题：（领略）大学生个体征询（领略、应用）第五节性心理征询第一单元性科学的概念一、对人类的性的理解性科学的概念性科学的概念的内涵及内涵因素之间的关系（既性生理、性医学、性心理、性道德，性法律）二、人类性特性 三、性道德与性态度第二单元健康性心理基础 第三单元性行为紊乱对性行为的紊乱限度做如下分类性行为失调（识记）、性行为紊乱（
46、识记）、性行为变态（识记）第四单元性心理征询的内容与方法一、性心理征询工作的基本规定基本宗旨（识记）：二、儿童、少年期性心理征询（领略、应用）三、青年期、成年期性心理征询（领略、应用）四、老年期性心理征询（领略、应用）2、操作技能部分思维的定义（识记）、思维的智力操作过程（领略）、思维的种类（识记）概念的形成（领略）二、语言与言语语言与言语（识记）、言语活动的形式（识记）言语活动的中枢机制（识记）三、想象想象的定义（识记）、想象的种类（识记）、无意想象（识记）、梦（识记）、故意想象（识记）、幻想（识记）第四节意识和注意第一单元意识一、意识概述意识的定义（识记）、意识的形态（领略）、潜意识和无意
47、识（识记）二、几种不同的意识状态睡眠、梦（识记）、生物节律（识记）（领略）第二单元注意一、什么是注意注意（识记）（领略）、指向性和集中性（识记）、二、注意的种类（识记）不随意注意、随意注意、随意后注意三、注意的特性（识记）注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分派 （识记）第五节需要和动机第一单元需要一、什么是需要需要的定义（识记）二、需要的种类（识记）自然需要和社会需要、物质需要和精神需要三、需要层次理论（识记）（领略）第二单元动机一、什么是动机动机（识记）、（领略）、内驱力、诱因和情绪也都可激发活动的动机。（领略）二、动机的种类（识记）（领略）生理性动机和社会性动机（识记）（领略）原始动机和习得动机（识记）（领略）故意识的动机和无意识的动机（识记）（领