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1、 1/13 四年级搭石语文教案 四年级搭石语文教案 四年级搭石语文教案 1 一、教学前言 本文作者刘章是以诗歌着称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。作为学习该教学内
2、容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。二、教学目标 2/13 1、认识本课 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2、培养
3、学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。三、教学准备 1、学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。2、教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3、教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。四、教学时数 2 课时。五、教学过程 四年级搭石语文教案 2 教学目标 1、理解词语“协调有序”、“理所当然”、“绰”、“伏”以及关联词“无论只要一
4、定”会用“假如总要”3/13 说几句话。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过重点语句的理解，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、重陶。教学难点 1、从字里行间，让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、善良的人性美。2、引导学生在生活中发现美，感受美。教学过程 一、激趣导入 1、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清澈见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。2、板书课题，齐读课题 二、引导质疑 1、师范读第 24 自然段 搭石你留下了怎样的印象？（估计学生能领悟出搭石很美）2、过渡：课文的第二自然有一句写搭石很美的句
5、子，我一找。生找出“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，并齐读 相机板书：一道风景 3、引导质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？这是一道怎样的风景？想不想去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章 4/13 爷爷，跟随家乡的人们，走进课文，一块去发现搭石的美。三、围绕风景，自主寻美 1、生带着问题，默读 24 自然段，圈划出你认为很美的语句。出示问题：你感受到文中哪些画面描写得美？美在哪里？请大家带着问题静静地默读 24 自然段，用美丽的波浪线划出美的语句，并有感情地读读。(学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过轻声读，培养语感，同时培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力)
6、师：老师看到很多语句上划上了美丽波浪线，咱们依顺序来交流交流。2、生读读自己发现的美，师引导感悟美 .(指导学生感受美,欣赏美,品析美)（1）体会老人摆搭石为人着想的心灵美。出示：上了点年岁的人，无论怎样着急赶路只要发现哪块搭石不平衡，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。找出文中描写老人摆搭石的关联词（无论只要直到才）再用上关联词读一偏。从这句话中你体会到什么？（引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下”、“搭上”、“踏上”体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想）5/13 这是一道为人着想的风景。相机板书：为人着想 指导朗读：多么可亲可敬的老人，让
7、我们用深情的朗读来感谢他们。（2）体会一行人协调有序过搭石的和谐美。过渡语：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：你找的是十分优美动人的画面，请大家轻声读这段话，说说你眼前浮现什么情景。你从哪儿体会到这幅画面的美？理解“协调有序”文中写什么“协调有序”？怎样的动作是“协调有序”？师生配合着读，选一组配合。（不好走啊，注意节奏要跟上、要读得“协调有序”，读不好，可要掉进水里，有信心吗？）师引读：每当上工、下工，一行人走搭
8、石的时候，动作是那么协调有序！前面的，后面的（速度渐快，反复三次）师：一行人这样走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序。6/13 这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的？“像轻快的音乐”“清波漾漾”，“人影绰绰”一生声情并茂读词语，其他学生闭上眼睛想象画面。（身临其境去感受）师小结：一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅和谐的画面美，这是一道和谐的风景。相机板书：和谐 配乐朗读：多么美的画面，犹如一首清丽的小诗，请大家用读诗的韵味，读出这幅美的画面。（师在句子下用“/”画出提示）（反复朗
9、读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。）（）体会谦让、敬老美 师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？学生读语句“如果两个人才相背而行”真是一幅温馨的画面，能淡淡你对这画面的感受吗？（这是一道互相谦让的风景）板书：让搭石，谦让（或互助，团结）师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美，请男同学一起来感受份美。男生读 2、过渡：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情 7/13 景呢？出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。哪些词语能打动你，理解“伏”“理所当然”齐读“伏”
10、字遍，理解字义 活动加深理解：现在老师是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子 男生弯下身子，师手搭在生的背上 你真是个很棒的年轻人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得过小溪。到了对岸，你需要老人向你道谢吗？老人没有道谢，年轻人会生气吗？想象：这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。透过“伏”“理解当然”看出这里的人怎样的情感？师小结：家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风，这是一道尊老敬老的风景。板书：尊老敬老 小结：这里有淳朴的乡风、民风、景美情更美，这更是家乡的一道风景。拓展：展开你们的想象，这一种排搭石每天有多少人走搭石呀还会有哪些人来走，我们还会有哪些人来走，我们还会看到哪些
11、馨的场面？8/13 口头说话：（出示提示）假如来走搭石，总会，人们把这看作是理所当然的事，（如：胆小的孩子，外乡人，残疾人等)(读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。组织学生运用多种形式，进行不同层次的读、说活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的)四、总结升华，赞颂美 过渡：这美撞击着刘章爷爷的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者赞扬什么？（搭石的默默无闻，无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）赞扬
12、乡亲们的什么？（相亲、相爱、友好互助的美好心灵）从哪里体会到这些？（联系上文）相机板书：美好心灵 （让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解）.2、齐读这一句，读出内心的赞叹与感动 五、拓展延伸，发现美 9/13 过渡：同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你身边，就蕴含在那一件伯不起眼的小事中.引导学生说说身边美的小事 请大家读读句子：美就在身边，美就是妈妈，千万次的唠叨 美就在身边，美就是一把雨中的小伞 美就在身边，美就是一句风中的问候 美就在身边，美就是一个关怀的眼神 美就在身边，美就是弯腰捡纸
13、时的身姿 （美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！)六、布置作业 同学们，你们都有一颗发现美的心 回家后把你在生活中发现的美写出来。(以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处)板书设计：为人着想 和谐 一道风景互相谦让 10/13 心灵美 尊老敬老 四年级搭石语文教案 3 一、谈话激趣，揭题导入 板书：石石头 你们都知道吧？板书：搭 （齐读。）搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？二、初读课文，整体感知 好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。、学生自由读课文。、反馈：检查
14、生字、新词：我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有个生字，会读吗？小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举 11/13 手。小组读小组读，跟读（这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。）真了不起。这些生字你们在哪些词语中见过他？接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。真好，真的很了不起。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。（用工具书，理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。）那本
15、课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。（略学每一段。）三、研读课文，感悟“风景”好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。（课件。）（齐读。）风景，看到“风景”这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？、请大家再一次读读课文，思考：如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。、交流：自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。（相机板书。）12/13 出示插图：这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？研读句子：上
16、了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。读理解说感悟（你体会到什么？）读。（课件）他当时会怎样想的呢？练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗？他捧着什么，同学们（捧着长辈对晚辈的关心，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。）你们说，这难道不是一道风景吗？难道不是一道亮丽的风景吗？读：搭石，构成了家乡的一道风景，搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。四、小结提示，巩固练习 、小结：搭石构成的风景还有很多，搭石的故事还在进行，下节课我们将继续学习搭石构成的风景。、练习：我会写。13/13 我要读。