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1、一年级语文下册第一单元整体解读一、单元整体分析本单元是本册教科书的第一个识字单元，通过一年级上学期的学 习，学生已经认识了 300个字，会写100个字，掌握了 36个常用偏 旁和22个常用笔画，了解了反义词识字、对对子识字、象形字和会 意字识字等识字方法，并初步接触了形声字，有了一定的识字基础。 本学期，我们将继续鼓励学生运用学到的识字方法和已学的汉字、偏 旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。本单元编排了4篇充满传统文化色彩的识字课，内容丰富、富有 童趣。其中春夏秋冬是看图识字；姓氏歌是根据百家姓改 编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；小青蛙是字族文识字， 集中体现了形
2、声字识字的特点；猜字谜的内容则和前一课的小 青蛙有密切联系，目的是巩固识字效果。作为集中识字单元，教学时仍应充分借助文本进行识字教学，引 导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功 能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习，并借助生动直观的手段, 帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特 点的认识，提高识字的效率。同时在诵读儿歌、韵文中，注重培养 学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时.，引导学生了解汉字文化， 如，百家姓、字谜等，激发儿童对中华传统文化的热爱。“口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样 做到说话时既连贯又完整。“听”的方面，训练
3、学生逐步从“能听”发阅读应是终身的习惯，因此在学生学习初期就应有意识的培养阅 读兴趣。通常学生在文字阅读前，对于文字的兴趣来源于故事，在本 单元中，教材的口语交际部分，是很好的引起学生阅读兴趣的媒介; 语文园地一中的儿童诗祖国多么广大、谁和谁好及“快乐读书 吧”都能通过有趣易懂的诗歌阅读，培养学生对于阅读的兴趣。1 .口语交际听故事对学生而言并不陌生，其形式深受学生喜爱。本课涉及的 故事老鼠嫁女是个家喻户晓的民间故事，其情节生动有趣，容易 激发学生的倾听兴趣。教师在讲述时，要充分利用这一故事的特点, 语调尽量轻快、夸张，激发学生对故事的浓厚兴趣。本课学习中，重 点要培养学生倾听的良好习惯和当众
4、大胆表达的勇气和信心。除了要 听老师讲故事之外，还要求学生能认真听同学讲故事。教学时要注意 教师评价的作用，要以鼓励为主，鼓励学生大胆讲故事，声音响亮。 注意练习的面要广，人人参与听和讲故事的练习。听故事和讲故事是 一个交流互动的过程，可以在课堂上创设生活情境，让学生在互动交 流中，分别扮演“听故事”和“讲故事”的角色。2 .语文园地一教师可以先让学生借助拼音读一读祖国多么广大，读懂读通 读顺。根据不同学生的认知水平，适当让学生说一说对“大兴安岭、 长江两岸、海南岛”的认识。可以借助中国地图，激发对祖国河山的 热爱之情。和大人一起朗读儿歌，一个问，一个答，感受亲子阅读的 快乐。不认识的字，可以
5、请教大人。在读文之后，能大致了解儿歌中 分别讲到了 “谁和谁好”，它们为什么要好。有兴趣的学生还可以和 大人一起找找身边还有“谁和谁好”，然后仿照儿歌的形式说一说。3 .快乐读书吧指导学生阅读读读童谣和儿歌时，要充分利用教材中儿歌和 童谣的示例作用，发挥提示语和学习伙伴的引导作用。教学时，在问 题设计和讨论展示时，需有所侧重。（1）激发阅读兴趣。可以先引导学生借助拼音读读摇摇船 和小刺猬理发，可通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读一读 等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。读后，建议让学生交 流读这两首童谣和儿歌的感受：“你觉得有趣吗？为什么呢？ ”要让 学生大胆表达自己的感受，引导学生感
6、受读儿歌和童谣的快乐。（2）搭建展示平台。在课堂上为学生创造展示的机会，让他们 说说喜欢的童谣，背背熟记的儿歌，讲讲自己的发现。教师要适时鼓 励，激发学生展示的欲望。对于学生自信的表现，要积极肯定。如果 学生表现不佳，教师也应适度引导，切勿打击学生的信心。（3）产生阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，教师可 趁势引导，或教师自己向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，或让学生 自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。“快乐读 书吧”更注重延展性和持久性，教师应将学习内容从课内阅读向课外 阅读延伸，从一堂课的阅读向日常阅读延续。鼓励学生在课外寻找其 他类似的读物，扩展阅读的范围，继而逐渐
7、让学生把阅读当作一种自 然的习惯，并从中培养良好的品德。展到“会听二“说”的方面：从起步时的“敢说、大胆说”，逐步到“配合动作清楚明白地说，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。 利用口语交际部分，使学生的表达能力在层层递进中螺旋上升。听故 事，能记住并讲述主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌， 有表达的自信心。“语文园地一”是对本单元内容的综合考查。安排了五个板块的 内容。“识字加油站”安排的是和天气有关的词语。“字词句运用”由 三部分组成：“读一读，记一记”呈现了汉语拼音字母表，26个字 母有序排列，大小写字母一一对应，为学习音序查字法做准备；“读 一读，写一写”则是通过区别前鼻音“a
8、n”和后鼻音“ang”的生字， 巩固前后鼻音的发音以及生字的书写；“读一读”则通过读儿歌祖 国多么广大，朗读积累，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的 热爱之情。“书写提示”揭示了全包围结构的字“先外后内再封口” 的笔顺规则；“日积月累”安排了一组描绘春天景象的四字词语； “和大人一起读”中谁和谁好是一篇以友情为主题的儿童诗，通 过一问一答的形式让学生感受共读的乐趣。“快乐读书吧”部分要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优 美词语，爱上阅读。二、单元教学目标（一）识字1.认识44个生字和8个偏旁，会写28个字和2个笔画。2,了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。3,利用已有的生活经
9、验及插图、字谜、形声字规律等识字。4 .朗读课文。背诵姓氏歌。5 .感受四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化, 激发学生对中华优秀传统文化的喜爱之情。（二）口语交际1 .能认真听故事，借助图片听懂故事内容，记住故事的主要情节。2 .能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。（三）语文园地1 .学习表示天气的词语，认识7个生字。2 .认识汉语拼音字母表，能有顺序地正确认读、熟记，能将 大小写字母相对应。3 .通过归类练习，复习前后鼻音的读音。4 .能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，5 .了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，能在田 字格中正确书写。6 .朗读
10、、积累描写春天的词语。7 .和大人一起读儿歌，了解内容，感受与小伙伴友好相处的美好 情感。（四）快乐读书吧1 .尝试自主阅读童谣和儿歌，并乐于展示阅读成果。2 .愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。三、单元教学重点识字写字是本单元的重点，教学时，要引导学生体会优美生动的 语句，想象画面，感受事物的特征和美好。本单元另一重点即朗读和阅读。充分利用四篇课文、语文园地一 和快乐读书吧部分,用普通话正确、流利地朗读课文。以阅读为依托， 使学生感知多阅读更能多识字，感受阅读的乐趣，喜欢阅读。四、单元教学建议（一）识字1 .字音识字。如春夏秋冬一课中，“霜、降”都带有ang音， “吹、池”都是翘舌音，声母都是
11、ch, “落”的声母1和“人”的声 母r,要注意加以区别。2 .形声字识字。如，霜是水汽在温度很低时出现的一种凝华现象， 跟雪很类似。“雨”是表义的，“相”是表音的。飘，“风”是表义 的，“票”是表音的。又如小青蛙一课中，一共要认识12个生 字，其中包含了一组以“青”字为母体字的形声字：青一一清、晴、 睛、情、请。教学时可以将这些字归类，引导学生发现特点：读音相 近，都带有后鼻音ing；字形相通，都有“青”字。然后结合儿歌学 习，联系生字的偏旁，理解字义，了解形声字的构字规律。例如：“河 水清清天气晴”，“清”的偏旁是三点水，说明它是描写河水的；“晴” 的偏旁是日字旁，说明它是描写天气的。可以
12、通过自由拼读词和短语， 以及音近字对比帮助学生读准字音。字音的巩固要将读生字和读词、 短语相结合，以减轻学生认读字的难度。3 .熟字比较识字。如春夏秋冬一课中：人一一入、他一一池;猜字谜一课中熟字比较:“今”加一点就是“令”，“方”去点 就是“万”。4 .韵文，顺口溜式识字。如姓氏歌中，从韵文“木子李，弓 长张，古月胡，天吴，言午许”中，引导学生发现，这些姓氏采用 的是“分解部件”的方法介绍姓氏，鼓励学生将各种方法运用于识记 “赵、钱、孙、周、王”以及自己的姓氏。在识字过程中认识新偏旁: 弓字旁、走字旁、金字旁。5 .动作演示识字。如春夏秋冬一课中有六个生字是表示动作 的:吹、落、降、飘，游、
13、入。根据动词的特点，可以借助动作，帮助 学生理解字义。如，引导学生边读生字边用肢体动作来表示，边读短 语边做动作。通过读一读、演一演的方法，引导学生了解字义。在分 析字形、理解字义的同时，认识新偏旁：雨字头和双耳旁。6 .偏旁识记字形。小青蛙一课中，“眼、保、护、病”可引导 学生结合偏旁识记字形。7 .一些难字可以让学生联系生活识记。如猜字谜一课中的生 字可以让学生口头组词，在认读中复现识记。遇：相遇、遇见；纯: 纯真、纯白；净：干净、净化；互：互动、互助；言：语言、方言。 字词意思的理解要注意结合文本，联系生活进行。如：相遇，可以请 学生演一演，两个学生相向而行，走在一起，就是相遇。然后结合
14、字 谜：“禾木旁”和“火”相遇，成为“秋”。纯净，可以采用两瓶水 比较，知道没有杂质的、干净的水，就是“纯净的水”，再拓展说一 说“纯净的()”，如：纯净的天空、纯净的空气，以此来巩固词义理 解。又如“害、让”可以结合生活积累，借助“害虫、让一让”等词 语识记认读。“事”的字形比较复杂，可创编顺口溜帮助学生发现字 的组成部件。（二）写字春夏秋冬一课中，会书写7个字，学写偏旁“雨字头、草字 头”。其中4个上下结构的字，要注意上下部分的比例：“春”和 “冬”上下结构，上包下，注意撇、捺要舒展。结合“雪”的书写, 掌握雨字头的书写要点。注意雨字头的第二笔是点，第三笔是弯钩, 教学时可用红笔将要引起注
15、意的笔画进行标识，加强与“雨”字的区 分。“风”和“飞”都有笔画横斜钩，是书写的难点，要注意和“几” 的书写差异。“人”与“入、八”的书写要注意区分。百家姓一课中，要书写7个字。包括3个独体字，3个左右 结构的合体字，以及一个全包围结构的字。3个独体字可引导学生发 现关键笔画在田字格里的位置。3个左右结构的字可用“比高矮、比 胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。学习写 “国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封 口”的书写顺序。“姓”在上册学习了 “妈的基础上，巩固女字旁 的书写。小青蛙一课中，要书写7个字，其中2个独体字，4个左右 结构的字，1个上下结构的字
16、。每个字都包含较多的横，写的时候要 注意多横等距。学会书写笔画“横折提”，学写偏旁“巾、7、i ”。“青、清、情、请、晴”都含有“青”字。其中“清、情、请、晴” 都是左右结构的字，书写时要注意两个部件之间的高低宽窄。猜字谜一课中，要写7个字。其中3个左右结构的字，“时、 红”是左窄右宽，“动是左右等宽。教学时，要提醒学生观察两者 的细微差别，注意左右部件的比例。本课第一次要求书写绞丝旁和宝 盖头的字，注意指导这两个偏旁的写法。“左、右”是半包围结构的 字,但字形上略有差异。“左”的有字头横短撇长，整个字形较为“瘦 长”；“右”的有字头横长撇短，整个字形较为“矮胖”。“万”可 联系已学的“方”字
17、迁移书写。语文园地一中，了解全包围结构。让学生观察这些字，发现它们 的共同点是全包围结构或具有全包围结构的特点。强调要点：书写时 要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。（三）课文1 .朗读指导。词语朗读要连读，不可读破。春夏秋冬中，“春风”，不能读成“春一-风一一。在初读词 语时，允许学生速度稍慢，以读准字音为主。教师应加强范读。在熟 练掌握之后，应按正常速度朗读词语，不能拖长音。词和词之间要适 当停顿，读好词语的节奏。在读正确的基础上，可以引导学生想着画 面读词语。姓氏歌一课，节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有 韵律美，十分适合学生朗读。在正确朗读的基础上，根据文中不同的 句式，采用不同
18、的方式朗读。如第一节的前4行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。小青蛙一课，是一首儿歌，篇幅短小，节奏感强，压ing韵， 非常适合学生朗读。朗读时.，要注意适当停顿，可借助拍手打节奏, 帮助学生读出节奏感。猜字谜中两则谜语都具有儿歌的节奏和韵律，非常适合儿童 朗读。第一则谜语的朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读, 读准字音，读通句子。第二则谜语的朗读对学生而言有一定的难度, 要重点指导，读准四字词语。这则谜语的每一句中都含有一个四字词 语，里面包含6个生字。教学时，可单独出示这4个词语，指导学生
19、正确朗读。2 .理解运用。本单元的课文内容浅显易懂，大多数词语都是学生生活中熟悉的 事物，不要过多讲解，可以采用图文对照和动作演示的方法读懂词语 的意思。春夏秋冬中，看图说说画面，然后找到对应的词语或短语; 配合动作读“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘二姓氏歌一课，找一找身边有这些姓氏的同伴，在实践中加深 对姓氏的认识和了解。学习过程中，教师还可简要介绍有关百家姓 的内容。可让学生在百家姓中找找自己熟悉的姓氏，丰富学生的 认识和积累。课文中出现的姓氏中，既有单姓，也有复姓。可以通过 比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同，并联系历史或故事中 的著名人物，如司马光、诸葛亮、欧阳修，帮助学生
20、认识复姓。学有 余力的学生可以适当补充更多的常用复姓。姓氏歌是背诵课文，要在多种形式的诵读中，逐渐达成背诵 积累。小青蛙一课，培养学生阅读理解和提取明显信息的能力。读 儿歌之后，引导学生结合课文的理解，找出明显的信息，说说小青蛙 长什么样，能做什么；然后，让学生说说喜欢小青蛙吗，为什么喜欢。 词语理解要结合上下文。如“保护”的意思理解，要结合句子“保护 禾苗吃害虫，做了不少好事情”理解，引导学生讨论交流小青蛙的贡 献，如：小青蛙爱吃害虫，它把害虫都消灭光，禾苗就能健康成长。 让学生明白小青蛙的行为就是“保护”。并以此迁移运用“保护”说 话。猜字谜中，第一则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐 句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时教师可根据学生提 取的信息，加以提示。这则谜语中的“相遇”“喜欢”“怕”等词语需 要学生理解、掌握。教学时，可联系生活实际，让学生说说“你在什 么地方，和谁相遇过？ ”“你喜欢什么东西？ ”“你怕什么？ ”在理解 运用中，发展学生的语言表达。第二则谜语比较特别，它每一行中分 别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字 “青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁”言字旁、竖心 旁、日字旁、三点水”，对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。（四）阅读