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1、 小学教育心理学分章试题大全(附答案)小学教育心理学考试测试题第一章 教育心理学概述 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于()。A1903 年 B1913 年 C1914 年 D1900 年 2教育心理学研究的核心内容是（)。A学习内容 B学习方法 C学习过程 D学习目标 31924 年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是()。A陶行知 B廖世承 C潘菽 D蔡元培 71868 年，俄国教育家乌申斯基出版了()，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
2、A大教学论B人是教育的对象C教育心理学D教育心理大纲 8在学校教育中，起关键作用的是)。A教学媒体 B教师 C学生 D教学环境 9教一学过程的三种过程是()。A学习过程、教学过程和评价反思过程 B学习过程、教学过程和互动过程 C学习过程、教学过程和思考过程 D学习过程、教学过程和管理过程 10教育心理学作为一门独立的学科，从 20 世纪 60 年代到 70 年代末为()。A初创时期 B发展时期 C成熟时期 D完善时期 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1教师在教育过程中主要涉及()。A敬业精神 B职业素养 C专业知识 D专业技能 E
3、教学风格 二、多项选择题 1ACDE【解析】教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。2ABDE【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。3ABCD【解析】布鲁纳在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。主要表现在四个方面：第一，主动性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社会文化研究。4ABCDE【解析】教学媒体正不断更新，从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体。5ABC【解析】此题主要考查教育心理学帮助教师准确地了解问题的实际应
4、用。三、填空题 1心理规律 2小学儿童发展 教育 各种心理现象 1 发展变化规律 3群体差异 个体差异 4教材 课程 5应用心理学 心理学 6物理 7预测和评判 监视和分析 8教学媒体 9原则 技术 10结合教育实际 学校教育 11教学情境 教学活动 12发展 1370 14布鲁纳 教材 教法 教学手段 15教学改革 儿童入学年龄 四、名词解释 1教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。具体而言，教育心理学旨在探讨学生学习的心理规律。2学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知
5、识、技能和态度的过程。3评价反思过程：评价反思过程始终贯穿在整个教学过程中。它包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。2【答案要点】(1)有助于教师了解自己的工作对象，更好的完成教育教学工作；(2)有助于教师树立正确的学生观，有意识地维护学生心理健康；(3)有助于教师的自我教育和自我完善；(4)有助于教师科学地总结自己的教育教学。3【答案要点】(1)教学内容。教学内容是教学过程中所传递信息的主要部分，是教学中的客体，它是由社会发展所提出的要求决定的。(2)学生特点。学生除了有年龄、性别等差别以外，还有个别差异。年龄的差异意味着思维发展
6、的不同水平，而个别差异则意味着思维发展的水平在不伺人身上有不同的表现。智力的差别、原有知识结构的差别、性格的差别外向或内向、场依存性或场独立性等等、以及家庭的文化背景、种族等差异，所有这些都会对教育进程产生影响。(3)教师特点。在教育过程中，教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用。这里并不否定学生是学习过程的主体。问题是作为学校的教育过程，它要按照特定的教学目标最有效地组织教学，而教师起着关键作用。(4)教学环境。包括教学媒体、学校物质环境、教室里的布置、温度等以及集体的气氛、同学之间的关系、家庭成员间关系、班级之间的关系、校风、舆论校内以及社会上的舆论等等。可以说，教学环境是学生所接触到
7、的社会环境的主要组成部分。4【答案要点】学与教过程的基本因素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境；(1)学生。这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程；(2)教师。主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性影响学与教的过程；(3)教学内容。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。(4)教学媒体。它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响；(5)教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面，它不仅影响学生的学习过程和方法、教
8、师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。六、论述题【答案要点】教育心理学既然有它自己独立的研究对象和任务，同时也有适合于它自己的研究方法，因而，它构成了心理学领域的一个独立的分支。但是，正如我们在分析对象任务时已提到，它与教育科学和心理科学中其他的一些学科都有着密切的联系，有时甚至有交叉，重叠。(1)教育心理学与教育学的关系 教育学与教育心理学研究的侧重点不同。(2)教育心理学与普通心理学和儿童心理学的关系 儿童心理学为教育心理学提供基础，而教育心理学的研究也有助于进一步阐明各年级阶段发展的规律。(3)教育心理学与教育技术学的关系 教育技术学是一门边缘学科，
9、它是综合地应用教育学、心理学、生理学以及理工科的知识研究实现教育目标的最优手段、方法的一门学科。教育心理学的学习理论是教育技术学的理论根据；而反过来，由于现代化教学手段的采用，又为学习理论的研究开辟了新的途径。(4)教育心理学与学习心理学的关系 广义而言，教育心理学包括学习心理学，学习心理学是教育心理学的重要组成部分。但就狭义而言，教育心理学要以学习心理学的研究为基础 小学教育心理学考试测试题第二章 小学生的心理发展与教育 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有-个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的()。A连续性
10、B阶段性 C差异性 D不均衡性 2按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童()。A130 B140 C150 D160 3使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()。A自我意识 B自我认知 C性格特征 D能力 6问一名 4 岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。?，这说明儿童思维具有()。A单维性 B不可逆性 C自我中心性 D抽象逻辑性 7根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志()。A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 8小
11、学儿童思维发展的特点是()。A直觉行动思维 B具体形象思维 C抽象逻辑思维 D具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 9在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是()。A场独立型 B场依存型 C冲动型 D沉思型 10生理自我基本成熟的时间在()。A1 岁左右 B3 岁左右 C6 岁左右 D9 岁左右 11智商(IQ)等于()。A 智力年龄与实际年龄之比乘以 100 B 实际年龄与智力年龄之比乘以 100 C 心理年龄与生理年龄之比乘以 100 D 生理年龄与实际年龄之比乘以 100 12()教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。A专制型 B放纵型 C民主型 D集体型
12、 13提出最近发展区理论的心理学家是()。A维果斯基 B：布鲁纳 C加涅 D桑代克 17大约从()开始，儿童不再无条件地服从信任教师。A二年级 B三年级 C四年级 D五年级 18只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于()。A前运算阶级 B感知运动阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 19()是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。A小学二年级 B小学四年级 C小学五年级 D初中二年级 20()阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。A感知运动 B前运算 C具体运算 D 形式运算 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1心理个
13、体的发展具有的一般特点是()。A 连续性与顺序性 B 阶段性 C 个别差异性 D 不均衡性 E 关键性 2前运算阶段儿童的思维有何特征()。A单维思维 B具体逻辑推理 C思维的不可逆性 D自我中心 3自我意识包括哪些成分()。A认识成分 B情感成分 C意志成分 D自我评价 4美国的韦克斯勒的智力量表包括()。A智高测评 B学龄前智力量表(WPPIS)C儿童智力量表(WISC)D成人智力量表(WAIS)8小学儿童的社会性发展突出表现在()。A社会性认知 B社会性情感 C社会性行为 D社会性交往 9下列描述符合少年期特征的是()。A具有半成熟、半幼稚的特点 B充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错
14、综的矛盾 C抽象思维已占主导地位；但在一定程度上仍要以具体形象作支柱 D成人感产生，独立性强烈 10智力的群体差异包括()。A性别差异 B年龄差异 C种族差异 D智商分数差异 E环境差异 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1小学儿童的交往对象主要是父母、_和_。2童年期又称_，这是二个人一生发展的基础时期。3_是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。4个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到_再到_的过程。5学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为_。13弱智儿童通常是指智商低于_的儿童，又称_儿童。14广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即包括_
15、，也包括各种身心障碍的儿童。15皮亚杰认为_是智慧的最高表现。16场独立和场依存这两个概念最初来源于_对知觉的研究。17智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影响学习的_、_、_ 和_。18依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为_与_两类。19特殊教育必须注意_、_和_的变革。20儿童在_岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。四、名词解释 1人格 2性格 3认知方式 4自我中心 五、简答题 1简述个性的性格特征 2简述埃里克森儿童人格发展阶段理论。3简述自我意识对人格发展的影响。4简述小学儿童认知活动有哪些发展?5简述小学儿童的社会性交往有哪些表现?六、论述题 1联系实际，谈
16、谈认知差异理论在教育上的意义。2结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。一、单项选择题 1C 【解析】各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水 平的时期等因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。2B 【解析】一般认为 IQ 超出 140 的人属于天才，他们在人口中还不到 1。3A 【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。4B 【解析】世界上最著名的智力量表是经推孟修订的斯坦福一比纳量表。5C 【解析】由人格的发展阶段可知，611 岁是勤奋感对自卑感。6B 【解析】可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。7C
17、【解析】这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。8C 【解析】小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要形式，但这时的抽象思维仍须以具体形象为支柱。9C 【解析】冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。10B 【解析】生理自我基本成熟的时间在 3 岁左右。12C 【解析】鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。13A 【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。14B 【解析】2 岁是儿
18、童口头语言发展的关键期，4 岁是形状知觉形成的关键期，45岁是学习书面语言的关键期。15A 【解析】根据埃里克森的理论，23 岁的发展任务是培养自主性。16A【解析】本题考查社会性认知的定义。17B 【解析】低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏，三年级开始不再无条件服从信任教师。18A 【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。19B 【解析】一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。20D 【解析】形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。二、多项选择题 1ABCD 【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性
19、，4)差异性。2ACD 【解析】前运算阶段(27 岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：(1)单维思维；(2)思维的不可逆性；(3)自我中心。3ABC【解析】一般认为，自我意识包括三种成分：一是认识成分；二是情感成分；三是意志成分。4BCD 【解析】1936 年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。5BCD 【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。6ACE 【解析】学生间的认知方式差异主要表现在场独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型。7ADE 【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童
20、与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。8AD 【解析】小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。9ABCD【解析】见大纲相关内容陈述。10ABC 【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。三、填空题 1教师 同伴 2学龄初期 3学习准备 4社会自我 心理自我 5认知过程 6 先天禀赋 后天环境 7 反应时间 精确性 8 智力 9 气质 性格 10遗传和胚胎环境影响社会文化因素 家庭教育因素 学校教育因素 11 身体和体重 大脑和神经系统的发展 身体其他系统和组织的发展 12 出生
21、成熟 衰老直至死亡 1370 智力落后 14智力超常 15逻辑思维 16威特金 17速度 数量 巩固程度 学习的迁移 18外倾型 内倾型 19内容 技能 环境 203 四、名词解释 1人格：人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。也就是说，人格主要是与他人相区别的个人特征。2性格：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。3认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。4自我中心：自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的
22、世界正如他自己所看到的一样。五、简答题 1【答案要点】(1)对现实态度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情绪特征；(4)性格的理智特征。2【答案要点】埃里克森认为，儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历 8 个顺序不变的阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成。(1)基本的信任感对基本的不信任感(015 岁)；(2)自主感对羞耻感与怀疑(23 岁)(3)主动感对内疚感(45 岁)；(4)勤奋感对自卑感(611 岁)；(5)自我同一性对角色混乱(1218 岁)。3【答案要点】(1)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。(
23、2)自我评价的性质决定人格发展的方向。(3)自我调控能力制约着人格的发展。4【答案要点】小学儿童认知活动的发展主要表现在：1根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴 C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中人物的行为 2经典条件反射的创始人是()。A斯金纳 B巴甫洛夫 C桑代克 D华生 3加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是()。A不同的学习结果 B学习层次的高低 C学习情境的简繁 D学习水平的优劣 7桑代克的学习理论被称为()。A尝试一错误说 B认知一发现理论 C联结一认知理论 D有意义接受学习论 8学生学习“功一力距离”，这种学习属于()。A辨别学习 B符号学习
24、C概念学习 D规则或原理学习 9()指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。A程序教学 B组织教学 C个别化教学 D指导教学 10 根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是()。A中性刺激 B无条件刺激 C条件反应 D无条件反应 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1学习的定义说明()。A学习是行为或行为潜能的变化 B学习引起的变化是持久的 C学习引起的变化是短暂的 D学习是由反复经验引起的 E学习是生理心理成熟的结果 2学生的学习内容有()。
25、A知识、技能的掌握 B学习策略的掌握 C潜意识的挖掘 D问题解决能力和创造性的发展 E道德品质和健康心理的培养 3行为主义的基本主张是()。A主观主义 B客观主义 C环境主义 D强化 E发现学习 4我国心理学家一般把学习分为()。A动作学习 B知识学习 C技能学习 D经验学习 E行为规范学习 7学生具有三种最基本的内在动机，即()。A探索内驱力 B好奇内驱力 C胜任内驱力 D互惠内驱力 E尊重内驱力 8布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有()。A动作表象 B图像表象 C符号表象 D情感表象 9下列属于意义学习的条件的是()。A材料本身必须具有逻辑意义 B学习
26、者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构 C学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用 D学习材料要高于学习者的能力范围 10尝试一错误学习的基本规律是()。A效果律 B运动律 C准备律 D练习律 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1联结学习理论认为，一切学习都是通过_作用，在_和_之间建立直接联结的过程。2斯金纳是_著名的_心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：_和_。3概念学习的实质是_。4布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括：_、转化和_三个过程。5操作性条件反射的核心是_。6美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于_。7
27、奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为_和_。4意义学习 五、简答题 1简述加涅的学习目标分类体系。2简述学习的类型(按不同标准)。3人类学习与动物学习的本质区别有哪些?4简述程序教学所遵循的主要原则有哪些?六、论述题 1试述认知建构理论的主要内容。2简述联结学习理论和认知学习理论。参考答案与解析 一、单项选择题 1D【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。2B【解析】经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。3A【解析】美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。4B【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬
28、属于正强化。5C【解析】布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。6B【解析】苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。7A【解析】桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。8D【解析】规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。3BCD【解析】建构主义是在行为主义基础上发展起来的，行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。4BCE【解析】见大纲 3 3 页。5ABCD【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。6BCDE【解析】掌握学科基本结构的
29、教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。7BCD【解析】三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。8ABC【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。9ABC【解析】A 属于意义学习的客观条件，B、C 属于意义学习的主观条件。10ACD【解析】尝试一错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。三、填空题 1条件 刺激 反应 2美国 行为主义 应答性行为 操作性行为 3理解和掌握一类事物的共同本质特征 4获得 评价 5无关刺激 6主动地构建认知结 构 7接受学习 发现学习 8学习材料本身性质(客观条件)学习者自身因素(主观条件)9有意义接
30、受学习 10处理 转换 四、名词解释 1学习：学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化；狭义的学习指人类的学习。2知识：知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自对反映的对象本身的认知经验。3强化：强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。4意义学习：奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。五、简答题 1【答案要点】2【答案要点】(1)根据学习内容可把学习分为：动作技能的学习、认知的学习和情感的学习；(2)根据学习过程的特征可把学习分为：
31、试误学习、顿悟学习和模仿学习；(3)根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。3【答案要点】(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。(2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。4【答案要点】程序教学所遵循的主要原则有：(1)教材分为小步子；(2)学生对所学内容反应积极；(3)反应后有即刻反馈；(4)尽量低的错误率；(5)教学允许学生自定步调。六、论述题 1【答案要点】(1)学习是一个积极的过程，学习者获得的新的思想和概念是建
32、立在他们以往的知识和现有的基础之上；(2)学习者选择转变信息、建构假说和做出的决定(产生的结果)依赖于认知的建构；(3)教师应尝试和鼓励学生自己去发现原理、探索事物；(4)通过认知建构，形成经验和产生其意义；(5)教师与学生在学习过程中应积极进行对话；(6)教师职能不仅局限知识的传递，而是把知识信息以学生能够理解的适当的方式转化给他们；(7)课程的组织是一种螺旋式的方式，以便学生能用已学过的知识建构新的体系。2【答案要点】(1)联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激 S 和反应 R 之间建立直接联结的过程，强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是
33、习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现，主要代表性理论有桑代克的尝试一错误说、巴甫洛夫的经典性条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论、加涅的信息加工学习理论。(2)认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成 SR 联结。而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。代表性理论有：苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构学习论、奥苏伯尔的有意义接受学习论和建构主义学习
34、理论。小学教育心理学考试测试题第四章 知识的学习 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1知道“三角形的内角和等于 180”，属于()。A策略性知识 B陈述性知识 C条件性知识 D程序性知识 2教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是()。A强度律 B差异律 C活动律 D组合律 3对遗忘原因的一种最古老的解释理论是()。A消退说 B干扰说 C同化说 D动机说 4儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是()。A上位学习 B下位学习 C并列结合学习 D归属学习 5个体难以清楚陈述、只能借助于某
35、种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为()。A感性知识 B理性知识 C描述性知识 D程序性知识 6教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是()。A强度律 B差异律 C活动律 D组合律 10所谓的及时复习，应该是指()。A在学习结束立刻复习 B一周之后复习 C考试前复习 D当天复习 11小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是()。A并列结合学习 B类属学习 C下位学习 D上位学习 12到工厂进行参观访问属于()。A模象直观 B形象直观 C感知直观 D实物直观 13知识
36、是个体通过与环境相互作用后获得的()。A感受与体验 B前人经验 C记忆的内容 D信息及其组织 14符号学习的主要内容是()。A实物 B图形 C词汇学习 D事实性知识 15在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了()。A正例 B反例 C提供变式 D科学地进行比较 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1根据反映活动的侧面不同，知识可以分为()。A陈述性知识 B程序性知识 C感性知识 D理性知识 2根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为()。A命题学习 B下位学习 C上
37、位学习 D并列结合学习 3个体创造性的标志有()。A创造态度 B发散思维 C创造能力 D创造性开发 4下列属于模象直观的有()。A各种图片 B图表 C模型 D幻灯片 E教学电影电视 4加涅认为，程序性知识包括_和_两个亚类。5小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到_，再提 高至_。6_是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。7动机性遗忘理论最早由_提出。8原理学习的两种形式是_和_。9_学习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。10合作学习是指学生们以_学习的方式代替_的一种教学策略。11 痕迹衰退说认为
38、遗忘是由_引起的，消退随_的推移自动发生。12比较的形式主要有_和_。13根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有_和_。14知识学习过程一般包括_、知识保持和_三个阶段。15知识的理解主要是通过_和_两个环节来实现的。四、名词解释 1理性知识 2概念学习 3变式 4干扰说 5组块 五解答题 2影响知识应用的主要因素有 3如何有效地进行知识概括?.4如何引导小学生进行有效的知识保持?5如何培养儿童记忆能力？六、论述题联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。一、单项选择题 1B 【解析】知道“三角形的内角和等于 180 度”，属于陈述性知识。2B 【解析】教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出
39、与黑板颜色的差异，方便学生识别，因此所依据的感知规律是差异律。3A【解析】消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。4A 【解析】儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习。5D 【解析】主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于程序性知识。6A 【解析】教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是强度律。7C 【解析】研究表明，学习的熟练程度达到 150时，记忆效果最好。8A 【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后慢。15A 【解析】在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现
40、若干正例来说明。二、多项选择题 1AB 【解析】由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。2BCD 【解析】根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。3AC 【解析】创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。4ABCDE 【解析】所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。故以上选项均为模象直观。5ABCDE 【解析】见大纲相关内容。三、填空题 1人脑对客观事物的特征与联系的反映 客观事物的主观表征 2活动的本质属性及其各属性之间的本质联系 不同对象之间的本质联系和内在规律 3陈述性知识 4心智技能 认知策略 5符
41、号学习水平 概念学习水平 6直观 7弗洛伊德 8发现学习 接受学习 9观察 10主动合作 教师主导教学 11记忆痕迹衰退 时间 12同类比较 异类比较 13前摄抑制 后摄抑制 14知识的理解 知识的应用 15直观 概括 四、名词解释 1理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。2概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。3变式：就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。4干扰说：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受
42、到其他刺激干扰的结果。研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。5组块：指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验，对进 入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。2【答案要点】影响知识应用的主要因素有：(1)知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。(2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。(3)智力活动方式。学
43、生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。(4)解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于激烈，情绪过分紧张或满不在乎，注意不集中等，都会妨碍知识的应用。3【答案要点】(1)配合运用正例和反例；(2)正确运用变式；(3)科学地进行比较；(4)启发学生进行自觉概括。4【答案要点】(1)利用教材呈现技术，提高教材可懂度；(2)设计教学活动，促进知识的理解；(3)指导复习，促进知识的巩固。5【答案要点】(1)增强儿童识记的目的性、积极性；(2
44、)教会儿童识记的方法；(3)合理组织复习；(4)掌握一些回忆的策略。六、论述题【答案要点】直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。(1)实物直观。实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物问的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实
45、物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。(2)模象直观。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中
46、发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模象直观与实物直观结合进行。(3)言语直观。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。小学教育心理学考试测试题第五章 技能的形成 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答
47、案，答错、不答或多答均不得分)1技能形成的基本途径是()。A讲解 B观察 C示范 D练习 2在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为()o A抑制现象 B挫折现象 C高原现象 D低谷现象 3阅读技能是一种()。A操作技能 B运动技能 C心智技能 D学习技能 7吹拉弹唱属于()。A识记技能 B心智技能 C操作技能 D认知技能 8在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用()。A图示 B坐标 C遗忘曲线 D练习曲线 9根据操作对象的不同又可以分为徒手操作技能与()。A器械型操作技能 B细微型操作技能 C连续型操作技能 D开放型操作技能 10提出心智动作按阶段形成的理论
48、的是()。A桑代克 B加里培林 C加涅 D巴甫洛夫 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1下列技能属于心智技能的是()。A阅读技能 B运算技能 C记忆技能 D运动技能 2操作技能的形成可以分为以下几个阶段()。A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作熟练 3有关操作技能的特点，正确的是()。A物质性 B内潜性 C展开性 D外显性 E简缩性 7以下属于操作技能的有()。A吹笛子 B打网球 C体操 D阅读 E计算 8合乎法则的熟练技能具有的特性有()。A流畅性 B迅速性 C经济性 D同时性 E适应性 9练习方式有多种，根据练习途径的不同
49、可分为()。A模拟练习 B实际练习 C集中练习 D心理练习 10下列哪些因素可以影响示范的有效性()。A示范的场合 B示范者的身份 C示范的准确性 D示范的时机 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1_可以控制动作的执行顺序和执行方式，它还是获得经验、解决问题，变革现实的前提条件。2影响练习的因素有_和练习方式。3我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是_、原型操作、原型内化。4一般来讲，反馈来自两个方面：一是内部反馈，二是_反馈。5心智动作的形成阶段中_阶段的重要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。6原型操作阶段相当于加里培林的_阶段。7在操作定向阶段形成的映象
50、包括有关_的各种信息和与_的各种内外刺激的认识与区分。8就有效的操作技能而言，模仿需要以_为基础。四、名词解释 1操作技能 2操作的模仿 3原型操作：4原型内化 五、简答题 1简述操作技能形成的阶段。2简述操作整合阶段的动作特点。3如何提高动作技能的练习效率 4如何培养智力技能?5操作技能培训的要求。六、论述题 1如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?2联系教学实际，谈谈如何对小学生进行心智技能的培养。一、单项选择题 1D 【解析】练习是技能形成的基本途径。2C 【解析】练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。3C【解析】阅读技能属于心智技能。4D 【解析】应用是技能形成的