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1、15、浮力说课稿粤教版小学科学四年级下册祁门县历口中心校吴胜修尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我说课的内容是粤教版小学科学四年级下册第15课浮力。我将从以下五个方面展开说课。说实验内容、说实验目标、说实验方法、 说教学过程、说教学反思与自我评价。一、说实验内容本课是粤教版小学科学四年级下册的第四章常见的力第15课浮力。 在学习浮力这一课前，学生已经学习了 “力的现象”、“重力”、“大气压力”、 “弹力”。本课通过3个实验活动来探究物体在水中都受到水的浮力。二、说教学目标科学知识目标：让学生了解水的浮力现象及浮力在生产、生活中的应用。科学探究目标：让学生动手操作，在实验中思考，培养学生探究科
2、学的能力。科学态度目标：培养学生严谨的科学态度和协作精神。激发学生学习科学、热爱科学。根据教学目标，结合四年级学生的特点，我确定了本课的教学重难点。重点：能动手实验证明物体在水中都受到水的浮力。难点：用实验证明下沉的物体也受到水的浮力。三、说实验方法本课教学重点是让学生在操作实验中了解水的浮力，为达到实验目标，我 我运用了以下实验方法。提出质疑、大胆猜想，规范操作、科学实验，认真观察、交流合作等实验 方法，最后得出实验结论、检验猜想。教学中，我还充分运用多媒体、视频等电教手段辅助教学。如：学生在进 行每一项实验操作前，除了教师演示操作和讲解外，充分运用多媒体课件给学 生进行温馨提示，让学生明白
3、操作要领和注意事项。使学生更好完成实验活动。 实验用品：实验器材：水槽、乒乓球、铁钉、橡皮泥、泡沫板、木板、橡皮、铁块、 石块、弹簧秤等。钩码、平衡杠杆、烧杯；多媒体视频、ppt课件，投影仪等。 四、说教学过程众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，讲科学研究作 为课程改革的突破口，激发学生自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。根据教学目标，我的教学过程主要从以下几个方面进行。创设情境、激发兴趣；大胆质疑与猜想、合作交流、自主探究；实验操作、 检验猜想；知识拓展、回归生活。在这里重点主要说：合作交流、实验操作、知识拓展三部分来说。（一）合作交流、自主探究利用课前5分钟，组织学生
4、科学分组，并将小组成员分工合理，职责分明, 使实验过程更有秩序。在教学过程，教师给学生交流讨论的空间，并指导学生 相互间的合作，培养他们团队协作精神。（二）实验操作检验猜想本课主要通过3组实验活动，逐步引导学生探究知识，为了满足学生发展 的需要，做到教师放手，学生动手动脑，自己质疑，大胆猜想，通过实验解决 问题，验证猜想，从而体验科学创作的过程。实验一：通过实验了解各种物体在水中的沉、浮现象，从而验证自己的猜 想。（温馨提示：明确操作要领、科学的使用器材，安全操作。）实验二：探究上浮物体是否受到水的浮力。我让学生用手按一按浮在水面 上的物体，通过实验操作，发现手下压时有一种向上的力，经过交流讨
5、论得出 这种力就是水的浮力。实验三：针对下沉物体是否收到水的浮力，学生分别称下沉物体在空气中 和水中的质量，通过数据对比，发现在水中的物体质量轻，最后得出下沉物体 也受到水的浮力。（三）课后反思，创新实验：由于实验活动三对下沉物体受到水的浮力需要分别称出空气中和水中物 体的质量，通过数据对比才能得出结论。操作繁琐，学生难以理解。创新实验运用杠杆平衡的原理。现取出两个下沉的物体（钩码），分别挂 在杠杆的两端，调节平衡螺丝使杠杆平衡，将一端的钩码放入一个空杯中，将 水从杯子侧边倒入空杯内，（注：水尽量不要倒在钩码上）随着水面上升，浸到 水中的钩码也会逐渐上升，学生通过观察，直观的发现，使钩码上升的
6、这个力 就是水的浮力。从而解决了教学的重难点。实验操作简单，直观易懂，也具有 很强的科学性。（四）知识拓展回归生活科学来源与生活，也将服务于生活，如生活中运用浮力这一科学原理可以 说无处不在，如；我国古代人民就已经掌握运用浮力的知识捞铁牛、做浮桥, 还有现代的客轮、潜艇等都是浮力的运用。从而让学生感悟科学，热爱科学。 五、说教学反思和自我评价：通过本堂课的教学，我作了如下反思和评价：1、通过实验，让学生在实验操作中认识水的浮力，并把科学知识与生活有 机结合起来，凸显科学的力量。2、今后教学中，将运用创新实验，让学生更加直观、形象的理解下沉物体 也受到水的浮力，从而解决教学的重难点。3、我把学习的主动性完全交给学生，让学生自己猜想、实验操作，得出结 论，验证猜想。4本节课对学生部分质疑只浮于表面，教师没能及时给于更深引导。针对有 碰撞的问题，没能抓住时机运用错误教学资源服务教学。