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1、工程学院基础课程心理学综合检测试题B卷附答案j考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中:2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。孙：如 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、根据动机的起源，可以把动机分为 动机和动机。K-2、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有、和言语表情。3、马洛斯认为只有 需要满足以后才会出现 需要。4、记忆是人脑对过去经验的反映，包括 保持。5、观察过程总是伴随着活动，因此有把观察称为 06、气质是 现象，高级神经活动类型是气质的 基础。7、解决问题的
2、思维过程有：提出问题、和验证假设。8、人的能力形成和发展，主要是 因素和因素相互作用的结果。9、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、特征和主导心境特征。10、能力按照它的倾向性可划分为 和 o得分评卷入 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）“不求天长地久，但求曾经拥有“A. “爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上D. “儿女情长，英雄气短”2、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性D.方向性与可逆性3、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是（）A.原型启发B
3、.概念形成C.迁移D.问题解决4、（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A.直接强化B.间接强化C奖惩1） .自我强化5、在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目，还通过11岁组的两个项目和12岁组的一个项目，他的智龄是（）A. 10岁6个月B. 10岁8个月C. 10岁10个月D. 11 岁6、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审
4、美需要、自我实现需要7、个体行为和心理活动的内部心理动力是（）A.感觉B.知觉C.需要D.能力8、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素9、在自然环境卜.，使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法10、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.模仿D.暗示11、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）A.趋避冲突B.双趋冲突C.双避冲突I）.双重趋
5、避冲突12、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏13、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉14、学生能做到“一题多解”的思维活动是（）A.再现思维B.集中思维C.发散思维I）.抽象思维15、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是（）A.流畅性B.变通性C.新颖性D.独特性16、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征，它主要包括（）A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程C.需要、动机和世界观D.能力、气质和性格
6、17、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移18、心理过程包括()A.认识过程、情感过程、行为过程B.知觉过程、情感过程、行为过程C.感觉过程、知觉过程、意志过程D.认识过程、情感过程、意志过程19、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？( )A.首因效应B.晕轮效应C.近因效应D.刻板效应20、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾向性，这是( )A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式得分评卷入三、名词解释(共8小题，每题2分，共16分)
7、4、意志：5、B型人格：6、创造思维：7、能力：8、人格:得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、() “谈虎色变”是第一信号系统的条件反射。2、()意志行动有明确的行为目的。3、() “笨鸟先飞”、“勤能补拙”，说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素。4、()人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。5、()心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。6、()自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的木质特征表现。7、()上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。8、()在复习时把相似的材料放在一起进
8、行，复习效果会更好。9、()相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。10、() “谈梅生津”是第二信号系统的作用。得分评卷入 五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用？1、发散思维:2、课堂上怎样组织学生的注意。2、思维：3、形象记忆:3、能力发展在哪些方面存在着个体差异？4、师应如何对学生进行良好情绪的培养？5、人格结构包含哪些成分？各个成分之间具有什么样的关系。6、简述注意的品质。得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）
9、1、生理性社会性2、面部表情身段表情3、低级高一级4、识记再认或回忆5、思维思维的知觉6、心理 生理7、明确问题提出假设8、遗传环境9、情绪稳定性特征情绪持久性10、一般能力特殊能力二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、A2、B3、C4、D5、A6、B1、C8、A9、C10、C11、B12、D13、A14、C15、C16、D17、D18、D19、B20、A三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求 多种解决问题答案的思维。2、思维：是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。3
10、、形象记忆：是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。4、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定 目的的心理过程。5、B型人格：系一种典型的中庸性格。其特点是:不争强好胜,不贪图名利;不前不后，甘居中游; 血液中儿茶酚胺含量较低，不易患高血压、冠心病等。此种性格者有的接近A型或C型性格， 经过环境影响或自我信念改变亦可发生定程度的性格改变。6、创造思维：是指运用新颖、独特的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新原理 的思维。7、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率, 使活动得以顺利进行的心理特征。8、
11、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别于他 人的稳定而统一的心理品质。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、对3、对4、错5、错6、对7、错8、错9、错10、对五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、表象是记忆表象的简称，指当事物不在眼前，人脑中对有关感知过的事物形象的反映。表象 具有直观性和概括性特征，但表象的直观性没有感知所得形象那样鲜明、完整与稳定，它反映 的是事物的主要特征。表象的概括性与思维中的语词概括不同，它是在多次感知基础上的形象 概括，带有本质和非本质属性。表象的重要作用表现在它打破了一个人的认识受当前事物直接 作用的
12、局限，使认识更趋概括化。2、（-）运用无意注意的规律进行教学（1）教学环境要整洁、安静，教学生.动灵活。良好的教学环境是避免无意注意产生.消极影 响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。（2）教学内容要满足学生的需要。实践证明，教学内容符合学生的需要，切合学生的实际, 能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。（二）运用有意注意的规律进行教学（1）激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培 养学生学习的自觉性。对于学生没有直接兴趣的学科，老师要引导学生向往学习活动的美好结 果，以引起他们自觉的有意注意。（2）严密组织课堂教学。
13、教师要严密组织课堂教学，使教学每一个环节都有充实的活动内 容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。（3）培养学生克服困难的意志力。这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习，增强他 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平：个性差异，如性格特等。 们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。（三）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意 注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互 转化的规律进行教学。3、能力的类型差异能力发展水平的差异；能力表现的早晚差异。4、老师对学生
14、的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情 绪以及内在情绪感受调节，将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩， 以提高学生的情绪智力水平。5、答：人格结构包括：（1）知情 意系统。（2）心理状态系统。（3）人格动力系统。（4）心理特征系统。（5）自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具 有相互影响、相互制约的关系。6、注意的广度（注意的范围）指一个人在同一时间内能清楚地觉察到客体的数量。“一目十行”注意的稳定性指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集 中，这
15、是注意在时间上的特征。注意的稳定性有狭义和广义之分：狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定 不变。广义：指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整 个活动的注意却保持不变。如完成做作业的任务活动。注意的分配，指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。注意的转移，指根据新的任务，主动地、有目的地、及时地把注意从一个对象或一种活动 转移到另一个对象或另一活动上。如课与课间的转移。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上：动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表