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1、气象学家竺可桢第二课时教学设计模板设计理念以竺可桢的”贯穿整个教学，以小见大，以点带面，从“日记”反映竺 可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。课时目标1、有感情地朗读与“日记”有关的重点句段。2、深读课文，培养学生探究、交流的能力。3、感受竺可桢坚持不懈的精神、治学严谨的工作态度。教学过程一、日记导入1、课件出不：1974年2月6日，气温最高零下1,最低零下7,东风一至二级，晴 转多云。局报2、指明读。同学们，这，不是一段普通的文字；这，是气象学家竺可桢在生命的最后 时刻用颤抖的笔写下的最后一篇日记！（板书：日记）3、教师读（感情深沉，速度缓慢）4、同学们，竺可桢的日记，不是普通的日记；竺可
2、桢的日记，凝聚着他毕 生的心血！这节课，咱们一块走进竺可桢，走进他的日记。全体起立，请同学 们带着深深的崇敬之情自由地朗读这篇课文。二、日记数量1、同学们，（指着屏幕）像这样的日记，课文中还有吗？请大家快速用笔 划出来。指名读。课件出示：“3月12日，北海冰融。”“3月29日，山桃始花。” “4月4日，杏树始花。”“4月15日，紫丁香始见。”“5月1日，柳絮飞。”2、两个省略号划进去了吗？这儿为什么要用上两个省略号？能用课文中的 一句话解释一下吗？（课件出示）从1936年到1974年的38年中，他的四十多本日记和笔记本加在一起有近 千万字！指导学生读好这句话。3、同学们，竺可桢从1917年在美
3、国哈佛大学留学时开始，就养成了每天 写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。由于战争的原 因，只保存了从1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日 记，共计38年又37天，这期间没有一天的空白，而且，日记上的每一个字都 是一笔不苟，令人叹为观止！三、读懂日记1、同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺 可帧的日记时，我们看到的仅仅是天气吗？仅仅是大自然的变化吗？（不是）从气象学家竺可帧的日记中，我们还看到了什么？（课件出示）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了O2、交流，要求从课文的语句中找出“依据”。（弹性设计）重点句段交流，并指导朗读。
4、（1）常年如此，从不间断。只有在他病得不能起床时，才根据天气预报作 记录。这里的“如此”指什么？（2）竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地观察着大自 然的每一个变化。他的笔记本，是一本大自然的日记。从“巡逻”这个词你读懂了什么？哨兵的任务仅仅是巡逻吗？竺可桢还是一位大自然的保护者。（3）他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧闹嘈杂声中辨别 出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子哪些词语你觉得特别重要？说说理由。背诵这一段话。末尾的省略号表示什么？在夏天、在秋天、在冬天，竺可桢还观察到什么？请你仿照这段话，选择 一个季节，也写一段带有省略号的话。（直接写在课本上
5、，作为读书心得）（4）竺可桢几十年如一日精心观测，积累了许多重要数据，每一个数据都 凝聚着他的心血。“几十年如一日，你是如何理解的？他71岁时，还参加了南水北调考察队，登上海拔4000多米的阿坝高原， 下到险峻的雅碧江峡谷。四、日记情怀1、同学们，气象学家竺可桢留下的日记是一笔宝贵的财富，他的日记我们 永远也看不完！他逝世后，人民出版社、科学出版社相继出版了他的日记，书 名就是竺可桢日记，这在我国的科学家中是第一次。2、最后，咱们用竺可桢日记中的一段话作为我们这节课的结尾：（课件出示）“我们应达观为怀，有生必有死，这是科学规律，我们生活在这一伟大时 代，我们生逢其时，一生可以胜过古代千载，我们是多么幸福啊！”（课件出示竺可桢的黑白照片）同学们，竺可桢先生为人民的科学事业作 出了杰出的贡献，我们将永远怀念这位治学严谨、锲而不舍，充满爱国热情的 人民科学家。