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1、“8、7、6加几教学反思“8、7、6加几”教学反思“8、7、6加几”是人教版第一册第九单元“20以内的进位加法” 其次课时的内容。本课时的内容是在同学已经学习了 9加几的基 础上教学的，因此我确立了以下教学目标：1 .使同学在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加 几的各种方法；使同学进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟地 口算8、7、6加几。2 .培育同学初步的观看、比较、抽象及概括力量、动手操作力 量和对学问的迁移类推力量。3 .培育同学合作学习和数学应用的意识。教学重难点：把握8、7、6加几的计算方法。在设计本课时教学过程时，我是根据“复习9加几的计算方法一 一发觉、探究8加几的计
2、算方法一一巩固8加几的计算方法一一 探究7、6加几的计算方法一一综合练习”的过程来设计的。1、引导自主探究、较好体现“以同学的进展为本”的基本理念. 要求同学主动参加数学活动，自己去猎取、巩固和深化学问。因 此在教学例题8+5时，我充分信任同学的力量，放手让同学通过 摆学具，同桌沟通算法，比比谁想的算法最多、最有新意等探究 活动。给同学留有共性才能充分表现和发挥的时间和空间。在解 决问题过程中，鼓舞同学标新立异，提倡计算方法的多样化。同 学呈现出多种计算方法。我首先说：“同学们想出的这几种方法 都不错，这几种方法你最喜爱哪一种方法”。这样不但增加了同 学的自信念、愉悦感和满意感，而且计算的方法
3、也得到了优化。 2、紧联系生活、力图体现“小课堂、大社会”的教学理念.数学 来源于生活，又作用于生活。围围着“小课堂、大社会”的教学 理念。我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了同学宠爱的去人 民公园的情境。依据同学发觉的信息，提出数学问题。利用这种 生活中同学常常遇到的问题，很自然地就把同学带入到学习。这 样既联系生活又激起同学高度爱好，课堂气氛热闹，同学自觉接 纳学问的程度也提高了。并初步培育同学从生活中发觉数学问题 及运用所学的数学学问解决问题的力量。也使同学体验到数学与 日常生活是亲联系的，体会到数学的内在价值。3、细心设计练习，进展同学思维。特殊是同学上了 20多分钟后， 已经觉得有点
4、累了，特殊是对一班级小伴侣们来说，留意力很难 集中，枯燥的计算已经对同学没有了吸引力，这时我在每道练习 题中支配了一个福娃，这些新颖的，同学喜闻乐见的形象，调动 了同学的乐观性。在综合练习中有一道帮小蝌蚪找妈妈，同学也 特别感爱好。这些练习的设计从详细到抽象，从唯一到开放，以 不同的形式消失，促使同学主动参加学习，使课堂布满活力。4、较好地培育同学的合作意识，本节课教学充分运用合作学习方 法。例如：在引导同学观看图画，发觉、提出数学问题时，我让 同学四人合作，引导探究。计算7+6、6+5都采纳合作方式。这 样不仅能集思广益，有利于同学乐观主动参加活动。通过信息的 沟通又能开阔同学的思路。有效培育同学倾听力量和协作精神. 由于本人力量、水平有限，对新课改的讨论不够深化，教学中肯 定有很多跳漏，恳切地盼望各位同人多多批判、指正。