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1、新标准英语三起点第七册ModulelO Unit2Unit 2 Go straight on!优秀教学设计一、设计理念：i.新课程下的英语教学提倡布满情趣、真实的人文型的课堂， 让同学在浓郁的人文气氛中感受、习得语言，进展力量。语言运 用力量的培育重在应用，在亲身经受中体验、感悟，在实践中进 展力量。为此，在综合拓展练习时，我设计了 “小小督导员”的 活动，重在让同学在创设的与生活相关的语言情境中去感悟，并 运用英语。2,义务教育英语课程标准明确要求学校生英语教学任务之一 是培育同学初步的语感和良好的朗读、阅读习惯。本课的教学活 动设计，我注意了同学对于发出指令的祈使句的朗读训练和语气 感悟。
2、并在最终设计一个趣味阅读练习，以培育同学良好的阅读 习惯。3.义务教育英语课程标准指出：“英语课程的学习，既是同 学通过英语学习和实践活动，逐步把握英语学问和技能，提高语 言实际运用力量的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视 野、丰富经受、开发思维力量、进展共性和提高人文素养的过程J 为此在本课的综合拓展练习时，我所选择的情景图画使同学熟识 的身边的生活场景，目的是能够很好的熬炼和培育同学良好的行 为习惯，利用这个契机对同学进行情感教育。二、教学目标：1 .学问目标：同学把握语句Stop! Don t go! Go! It s green now. Don, t ride your bic
3、ycle here.2 .力量目标：同学学会口头运用Stop! Don, t go! Go! It s green now.等语句发出指令。3 .情感目标：培育同学自觉遵守交通规章的习惯。三、教学重、难点：1、能听懂 Don t ride your bicycle here,这类指令。能口 头运用 Stop! Don t go! Go! It s green now.这类语句发出 指令。2、祈使句的读法。四、教学预备：录音机、课本第一部分的录音材料和标志图话、 同学生活的情景图画五、教学步骤：Step I Warming up.1. A game.老师组织同学一起玩Simon says”的嬉戏
4、。首先老师发出口 令，然后请一名同学担当老师角色。T： Boys and girls,now let s play a gameuSimon says”. Listen to me carefully. Stand up, please. Turn left/right/back/north/south/west/east. Now, who can say as me?（设计意图：通过组织嬉戏，既可活跃一下课堂气氛，又可复习 巩固祈使句的用法。此外在嬉戏中，尽量多的运用“left, right 等词，又可为本课的学习做好预备。）Step II Presentation.1. Lead in.
5、（精讲点拨）老师出示交警指挥交通的图片，并向同学提出问题Do you know what dose it mean?”同学依据图片动作逐一进行回答：Turn left. Turn right. Go straight on. Stop!”老师出示课本第一部分的交通标志图，请同学用英语说一说它们 代表什么意思。（T： I have more pictures. Can you tell me something about it?）同学可能对其中的一些标志图不是很了 解，老师可告知同学本节课结束后，你将会很流利的说出。（T： Don t worry. You may say it very we
6、ll after this class.） （设计意图：用交警指挥图导入，能够很好的与本课的教学内容 进行连接，老师能够很自然的呈现本课的交通方面指示语的图画。 另外，在同学遇到障碍后，给同学的鼓舞的同时，也提出了本课 教学目标。）2. Listen and find.老师首先让同学对图片的内容进行争论，然后老师放录音，请同 学边听边指向对应的图。老师放地二遍录音，进行检查，并让同 学重复。同学听第三遍录音，完成课本其次部分的活动。（设计意图：先让同学熟识一下图片内容，同学能够很好的指向正确的图话。在听与指的过程中是对同学听力及反应力量的一种 很好的熬炼。）老师出示课本第一部分的图画，请同学快
7、速说出对应的句子。3. Listen and repeat.老师出示课本第三部分的句子，让同学依据前几节课的学问自己 先朗读。然同学对比自己的语气和升降调。老师再次放录音，让同学跟读、仿照，并简洁讲解祈使句的读法。 （祈使句一般表示直接的命令、建议、告诫、邀请等多种意图, 再读法上侧重读最终一个单词，读降调用以强调。）（设计意图：同学已经接触过语调方面的学问，先让同学自己朗 读，然后再对比录音，同学的学习印象更为深刻，更利于把握。 让同学把握一点语音规章，对于他们的自学力量的培育有很大的 关心。）StcplllPractice.1. Who can read it?老师出示一些祈使句，让同学站
8、起来朗读，对于读的好的进行嘉 奖。读的不正确的请其他同学帮忙订正。之后在小组内进行朗读 竞赛。Don t put it on the table.Please make the bed.Please open the window.Don, t close the door.Don t ride that horse.（设计意图：在把握了简洁规章后，进行简洁巩固练习，关心同 学进一步巩固所学学问，此外还能让同学更好体会英语学习胜利 的欢乐，关心同学进一步树立同学学习的自信念。）Where is it?（巧问质疑）老师请一名同学先走出教室，把一件物品藏在教室的某个地方, 然后请同学回到教室试着找
9、出所藏物品。首先由老师发出指令给 同学供应线索，然后让他其他同学寻求关心。Eg：T： Walk to Song Shan. Go straight on. Then turn left.S：Can you tell me more?-（设计意图：通过找一找的小嬉戏，关心同学进一步练习关于方 位指令的祈使句的用法。让同学实际练一练，在教室里走一走能 很好的体会、运用。比单纯的口令练习效果更好。） StepIVDevelopment.1 .小小督导员老师出示几幅生活中的情景图，让同学以“小小督导员”的身份 对其中的人物进行劝诫。首先让同学对情景进行争论，然后以小组为单位选一情景进行表 演。（设计意
10、图：同学熟识的生活情景，很简单让他们参加进来，也 很利于他们发挥自己的运用力量。在给同学创设了练习与运用英 语的学习情景的同时，也是对同学进行思想教育，培育正确的行 为习惯的很好的契机。)2. Read it and have a test.It is a rainy day. A man gets on a bus with a dog. It is a big dog. Its feet are very dirty. The man says, “Condutor (售票员),if I buy a ticket for my dog, can he have a seat like th
11、e other people?” The condutor looks at the man and then he says, “ Of course,sir. He can have a seat like all the other people on the bus, but he must not put his feet on the seat like the other people on the bus.” Tor F (l)The man gets on a bus with a small dog.(2)The dog, s feet were very dirty. (
12、3)The mam wants a seat for his dog. (4T)he conductor would 1 ike to give a seat to his dog. (5)The dog sits down at last.(设计意图：本节课的学问内容不是许多，在肯定的练习巩固之 后，我设计了趣味阅读。并在阅读的同时对同学提出建议和要求。 既可调整一下课堂气氛，又可在课堂上进行阅读练习，培育同学 良好的阅读习惯。)StepVSummary.(有效反馈)同学进行简洁小节，说一下自己的课堂收获，老师进行概括补充。StepVlHomework.List some rules about how to learn English well.Eg： Please listen to the teacher.Please speak English in class.