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1、精品教学资料，仅供多考，高要可下戏并修改后使用！名著导读简爱外国小说的阅读【解析目标】.了解小说的主要内容。1 .把握主要人物的形象和小说主旨。2 .掌握阅读外国小说的方法。3 .让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。【教学重难点】.教学重点：熟悉小说情节，分析人物形象。1 .教学难点：掌握阅读外国小说的方法。【教学准备】解析多媒体课件、有关简爱作者及其人物的相关资料【教学课时】1课时【教学过程】.设置情景，激趣导入教师：（出示课件1） 1847年，对英国文坛来说是值得纪念的一年，因为三颗耀眼的文学新 星（同一个家庭的三姐妹）在这一年同时出现在英国文坛：夏洛蒂勃朗特出版了简爱，
2、艾米勃朗特出版了呼啸山庄，安妮勃朗特出版了艾格尼丝格雷。而夏洛蒂勃 朗特是“勃朗特三姊妹”中最著名的一位。今天，我们就一起走近她和她的代表作简爱。 板书课题：（出示课件2）名著导读简爱外国小说的阅读.知识备查，自主学习1 .作者简介预设：（出示课件4）夏洛蒂勃朗特（18161855）,英国十九世纪著名作家。善于以抒情 的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。其长篇小说简爱是英国文学史上乃 至世界文学史上的经典作品。2 .背景介绍预设：（出示课件5、6）作者创作简爱时，英国己是世界上的头号工业大国，但英国 妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即 便不
3、能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻 子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐 妹的作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。而 简爱就是在这一被动的背景下写成的。二.整体感知，内容概要（教师讲解补充，学生阅读记录）L内容概要预设：（出示课件7、8、9）小说主要描写了简爱与罗切斯特的爱情。简爱的爱情观使她 的个性更加鲜明。她认为爱情应该建立在精神平等的基础上，而不应取决于社会地位、财富 和外貌，只有男女双方彼此真正相爱，才能得到真正的幸福。在追求个人幸福时，简爱表 现出异乎寻
4、常的纯真、朴实和一往无前的勇气。她并没有因为自己与对方地位悬殊而放弃对 幸福的追求，她的爱情是纯洁高尚的，她对罗切斯特的财富不屑一顾，她之所以钟情于他， 就是因为他能平等待人，把她视作朋友，与她坦诚相见。对罗切斯特来说，简-爱犹如一股 清新的风，使他的精神为之一振。罗切斯特过去看惯了上层社会的冷酷虚伪，简爱淳朴、 善良和独立的个性重新唤起了他对生活的追求和向往。因而他能真诚地在简爱面前表达他 善良的愿望和改过的决心。简爱同情罗切斯特不幸的命运，认为他的错误是客观环境造成 的。尽管他其貌不扬，后来又破产成了残废，但她看到了他内心的美，并出于对他真挚的爱， 最终与他结婚。小说通过罗切斯特两次截然不
5、同的爱情经历，批判了当时社会上以金钱为基础的婚姻观 和爱情观，并始终把简爱和罗切斯特之间的爱情描写为思想、才能、品质与精神上的完全 契合。教师：同学们，下面我们再来说说简爱的人生追求由两个基本“旋律”构成。（出示课件 10、11）预设：第一，她富于激情、幻想和反抗精神，继承了浪漫主义文学的传统。在桑菲尔德庄园，她一 直坚定地捍卫自己的独立和尊严，并勇敢地宣布了自己对罗切斯特的爱情。第二，她同时又像是17世纪英国作家班扬笔下的“基督徒” 一样，追求超越个人幸福的至 高境界。“旅行”和“求索”是贯穿小说的比喻。对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的 追求是女主人公的两个基本动机。两者间既互相对立、
6、互相冲突，又互相补充、互相对话， 此起彼伏，共同演绎出简爱动人心弦的人生乐章。三.精读细研，共同阅读教师：同学们，我们来看看简爱人物经历（出示课件11）预设：1.盖茨海德府（里德舅妈家）一一苦难的童年预设2： 2.洛伍德慈善学校一艰难的成长预设3： 3.桑菲尔德庄园一一体验爱情预设4： 4.沼泽山庄一别后预设5： 5.芬丁庄园尾声教师：同学们，下面我们一起来分析一下本名著的人物形象。（出示课件12）（学生讨论，分析归纳）学生：简爱是个孤女，出身低微，身材矮小，其貌不扬。但是她却有着睿智的头脑，深刻 而独特的见解，善良的心灵。在她的心底深处燃烧着一团熊熊的生命之火。她拥有坚强不屈 的反抗性格和超
7、越自卑的个人奋斗历程以及在爱情上要求平等真诚，在经济上要求独立的新 型女性品质。教师补充：她有着自尊自爱、自强不息、大胆追求独立人格与男女平等权利的精神特质。教师：同学们，我们再深入细致的分析探讨一下人物形象（学生讨论，分析归纳，教师点拨）学生1：（出示课件13） 1.貌不惊人，人格独立，心灵强大，现代女性的象征，具有强烈的 自尊心和反抗精神。简爱自幼父母双亡，寄住在舅妈家，身无分文，又是弱女子，是双重的“低贱者”。然而 她热忱刚烈，童年时和骄横、恶毒的表哥、舅妈以及冷酷的校长对抗，长大后因为捍卫人格 独立而勇敢放弃已有的“饭碗学生2:（出示课件14） 2.敢于追求自由、平等和独立人格。这集中
8、体现在她对爱情的追求上。在桑菲尔德庄园，她勇敢地爱上男主人罗切斯特，虽然地 位悬殊，她却敢于去爱，因为她坚信人在精神和人格上是平等的，她追求的是两颗心的结合。 但得知罗切斯特疯了的妻子还活着时，她放弃了爱情，离开了桑菲尔德庄园，因为她要的是 一份有尊严的爱。教师补充：（出示课件15）简爱一改英国传统女性温柔可爱、逆来顺受的形象，在19世纪 欧洲文学史上留下浓重的一笔，被后世称为现代女性的先驱和楷模。教师：同学们，下面我们再来分析一下罗切斯特的人物形象吧（学生讨论，分析归纳，教师点拨）教师指正：（出示课件16）家资巨富，但是却受到了父亲、兄长的伤害。表面上阴郁、冷酷， 但骨子里却多情而又善良。正
9、直、善恶分明、有幽默感、独断专行，有自尊心，是一个被家 庭教条束缚的悲剧角色。最终，他以自己的行动打破了教条，并且和简爱一起赢得了幸福。 教师：同学们，我们刚刚讨论分析了本名著的两个主要人物形象，下面我们再来分析其他人 物形象（学生讨论，分析归纳）学生：（出示课件17）海伦彭斯一个体弱多病的孩子，她善良、宽容、体贴关怀他人、善解人意、拥有博大的胸怀，但性格 软弱，最后悲惨地死去。学生：（出示课件17）圣约翰一个狂热而虔诚的基督教徒，把他的全部身心都献给了基督教的传教事业。他乐于帮助贫穷 的人，认真严肃，固执刻板，有耐心，有崇高的理想，但缺乏人与人之间的那种深情，坚强 而又固执，敏锐而又严肃，过
10、分理智，控制欲极强，甚至到了自私冷漠的地步。学生：（出示课件18）阿黛勒一个有着不幸身世的的小女孩，母亲是罗切斯特的情人，她天真善良，热情活泼，但有时 有点儿无理取闹。学生：（出示课件18）布洛克尔赫斯特慈善学校的校长，是一个残暴、凶狠、道貌岸然的伪君子。四.合作探究，深入阅读教师：同学们，阅读外国小说，除了关注小说的基本元素故事情节、人物形象、主题表 现，还应注意哪些方面？（出示课件19）教师点拨：（一）方法指导（出示课件20）（教师讲解，学生听讲）. 了解小说的创作背景。小说是社会生活的反映，了解小说的创作背景，有助于理解它的思想内容和深刻内涵。如 在简爱的作者所处的时代，英国已经成为强大
11、的工业化国家，但当时英国女性还是男 权社会的附庸。作者以火一样的热情、诗一样的语言来抒发她的爱恨情仇，呼唤女性的人格 独立和婚姻自主。小说对简爱这一人物形象的塑造，颠覆了当时社会生活中女性以追求财 富地位为目的的婚姻观，成为19世纪初尚处于萌芽状态的欧美女权运动的先声。1 .理解小说的文化内涵。（出示课件21）每一个民族的文学作品，都植根于它的文化土壤。简爱中，经常涉及到欧洲的历史、 地理、文学等内容，常引古希腊神话、莎士比亚剧作等古代名著，偶尔使用法语、德语、意 大利语，这些都彰显了作者的人文素养，体现了小说的文化内涵。2 .关注小说的叙事角度。（出示课件22）小说家根据创作的需要，采取不同
12、的人称来讲故事，其表达效果是不同的。小说一般采用第 三人称或第一人称，前者视野广阔，内容丰富；后者便于拉近与读者的距离，便于抒情。例 如我的叔叔于勒，以一个小孩善良、纯真的眼光，折射成人世界的世态炎凉、虚伪冷酷。 再如简爱，作者以手写心，句句发自肺腑，字字血泪凝成，字里行间燃烧着她热情的火 焰，情真意切，感人至深3 .体会小说的语言。（出示课件23）外国小说，特别是欧美小说，原文语句一般比较长，表意比较繁复，翻译成汉语也不免留 下原作的痕迹，阅读时要仔细推敲，明晰语句的含意。4 .选择好的版本阅读。（出示课件23）部分世界文学名著，都有多个译本，阅读前可以查阅一些图书评论或专家推介的资料，选择
13、 好一些的版本来读。教师：（出示课件24）（二）写作特色同学们，我们刚刚一起讨论了本名著的阅读方法，下面我们再来谈谈本名著的写作特色 预设L 1.塑造了简爱这样一个独特的女性形象。预设2： 2.小说具有浓郁的抒情色彩。无论是景物描写还是人物刻画，始终洋溢着真挚深厚、 丰富细腻的情感。预设3:3.小说中娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写、巧妙设计的悬念等，增加了作 品的艺术感染力。五.课堂延伸，拓展探究L （中考真题）文学世界，万物有灵。下列作家笔下的哪种植物可以用来比喻简爱？请结 合相关内容，简析两者的相似之处。（出示课件25、26、27）A.白杨树（茅盾）B.小桃树（贾平凹）C.木棉树（
14、舒婷致橡树）.（中考真题）名著阅读。阅读下面名著的选段，完成下列小题。（出示课件28、29、30、31）.（中考中很甜）判断题（正确的打“，错误的打“X”（出示课件32）简爱被舅母送到了一所食宿条件很好的学校，在那里，她抓住了有利的学习机会，勤 奋刻苦，取得了优异的成绩。（夏洛蒂-勃朗特简爱）（）【教学反思】本次名著导读设计主要分为两大部分，前一部分是为学生阅读做准备，包括介绍作者、 写作背景等，布置阅读任务；后一部分主要是名著内容探究，属于阅读完小说后的进一步深 层探究，以加深学生对小说的理解。整个设计思路清晰，发挥了学生的主观能动性，锻炼了 学生阅读外国小说的能力。【预习作业】.预习课外古诗词诵读，借助课本上的注释，并查阅资料，了解作品的写作背景。1 .尝试背诵四首课外课外古诗词曲。