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1、现代教育思想作业1第一章一、填空题1、人类 培养人 2、主体创新改革和发展 现代 3、理论型 政策性 4、实 践 基本5、需要 事业6、预见 调控评价 理论7、结识8、现实理性本质 9、思想教育制度 10、现实历史11、现实教育实践 继承 教育传统二、简述题1、如何理解教育思想的涵义?P1内容提纲或P2广义+狭义+特性答:从广义上说，人们对教育现象的各种各样的结识，无论是零散的、个别的、肤浅的，还是系统 的、普遍的、深刻的，都属于教育思想的范畴。从狭义上说，教育思想重要是指通过人们理论加工而 形成的具有思维深刻性、抽象性、概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育结识。教育思想在其形 成的现实基础上
2、,具有与人们的教育活动相联系的现实性和实践性特性;在其存在的观念形态上，具 有超越平常经验的抽象概括性和理论普遍的特性;在其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化 的条件及背景相联系的社会性和时代性；在其存在的历史向度上，具有面向未来教育发展及其实践 的前瞻性和预见性。2、试说明现代教育思想的结构。P7三种及其各自定义答：A、理论型的教育思想：是指由教育理论工作者研究的教育思想，这是一种以抽象的理论形 式存在的教育思想。B政策型的教育思想:是指体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想，这是国家及其政府在 管理和发展教育事业的过程中，以教育法律、法规和政策等表达的教育思想。C实践型的教育思想:
3、是指由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考而形成的 以解决现实教育实践问题的教育思想。3、试说明现代教育思想的功能。Pio-Jts）（1）结识功能。（最基本的功能）能帮助人们深刻地结识教育事物，把握教育事物的本质和规律,素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。要调整和改革基础教育课程体系，改革人才培养模式。6、如何在实行素质教育过程中突出实践能力的培养？ P 5 6, 35段答：1）素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在重视培养学生创新精神的同时, 改变那种只重书本知识而忽视实践能力培养的现象。2）要调整和改革基础教育课程体系,结构和内容，试行国家课程、地方课
4、程和学校课程，建立新 的基础教育课程与教学体系。要改变过度强调学科体系、脱离时代和社会发展及学生实际的状况， 加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生的动手操作能力。要增强农村特别是贫困地 区义务教育课程、教材的合用性，满足本地经济社会发展的需要。3）教育与生产劳动相结合，是培养全面发展人才的重要途径。各级各类学校在加强学校教学实 践环节的同时;要从实际出发，加强和改善生产劳动和实践教育，使学生接触自然、了解社会，培养 实践能力,培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神。建立青少年参与社区服务和社区建设的制度。中 小学要鼓励学生积极参与形式多样的课外实践活动，培养动手能力；职业学校要实行产
5、教结合,鼓励 学生积极参与形式多样的课外实践活动,培养动手能力；职业学校要实行产教结合,鼓励学生在实践 中掌握职业技能；高等学校要加强社会时间，自制学生参与科学研究、技术开发推广活动以及社会 服务活动。运用假期组织志愿者到城乡支工、支农、支医和支教。社会各方面、要为学校提供必要 的条件，同时要加强学生校外劳动和社会实践基地的建设。7、实行素质教育，应如何解决好素质教育与“应试教育”的关系？ P58 （-）答：应试教育一词在中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和20 2 3年远景目的 纲要中均被打上了引号，被作为一个贬义词使用，指偏离了人的发展和社会的发展的实际需要, 单纯为应付考试,争
6、取高分和片面追求升学率的一种倾向。把“应试教育”作为一个贬义词来理解与把握，其与素质教育自然是对立的。素质教育是对“应 试教育”的主线否认，但不能说素质教育是对现行教育的主线否认，由于不能说现行教育就完全是 “应试教育”，不能简朴地在现行教育与“应试教育”之间划等号。当然，“应试教育”也的确能培养一些素质，我们姑且统称之为“应试素质”。“应试素质”应当 说也是素质整体的一部分，但不能由此认为素质教育与“应试教育”是包含与被包含的关系。看待 素质教育与“应试教育”关系的着眼点，不应是某些应试教育内容自身而应是整个办学指导思想。“应试教育”与素质教育在指导思想上是主线不同的。“应试教育”关心的是如
7、何考高分，关心的是 应试能力，不关心其他能力甚至排斥其他能力。在“应试教育”思想指导下，甚至也许发生监考老师 鼓励学生考试作弊及其他弄虚作假的现象。而素质教育是有灵魂的，它关注内在目的，不仅关注素质, 并且关注对素质的驾驭，是一个不能割裂的整体。因此，虽然“应试素质”可以用为素质整体的一部 分,但素质教育与“应试教育”却是对立的。8、你认为应当如何提高自身素质，做全面实行素质教育的合格教师?P66答：教师是教育过程的组织者,是素质教育的最终实践者。建设一支高素质的校长和教师队伍, 是实行高质量素质教育的主线保证。广大教师要在实行素质教育的伟大改革中充足发挥作用，一方面要根据全面实行素质教育的需
8、 要,树立对的的教育观、质量观和人才观，增强实行素质教育的自觉性。另一方面，要从全面提高教 育教学质量的目的出发，不断提高思想政治素质和业务素质，做到因材施教，教书育人，为人师表，敬 业爱生;尊重学生人格，与学生平等相处，保护学生的合法权益。再次，要不断学习，努力提高实行素 质教育的能力与水平。增强终身学习的自觉性，使自己具有广厚实的业务知识,并掌握现代教育技术 手段。在强调学习的同时，广大教师还要积极参与教学科研，在工作中敢于探索创新，做全面实行素 质教育的合格教师。现代教育思想作业2第四章、第五章和第六章一、填空题1、16个人 主体性 2、事实 自身学习发展 3、教师 教育意识 4、 独立
9、 积极5、意识 能力 人格 6、师生 主体 平等 尊重 朋友7、特点 状态 8、生活 教育 生活 9、生活 主体10、教师 参与 崇敬 11、方法 12、 素养 生存 生活 13、技能 方法 习惯 态度 14、科学素养 科学精神15、 科学方法16、生活科学教育 发明； 17、课程和教材科学教育18、优化知识19、分工 方式 价值 20、品位 精神道德 21、人文学科人文主义艺术哲学人文 主义自我完善2 2、求知共处2 3、人文态度24、功利 现代化 精神世界 25、学科 实践 人文教育 知识 实践活动 26、体验 感悟 做人 27、人际关系 民主 人 际2 8、人道 29、理解关心二、简述题
10、1、为什么不能让学生成为“缺少主体精神的人”？ P 71二答：学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的 主体却是绝对的、长期的；并且学生是有着主观意志的生命的主体，他们应当享有一定的自主选择 和自我发展的权利。学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。所以不能使学生成 为缺少“主体精神的人”。另可加上以下两点：(1)生命的本质是一种积极、活泼、向上的力量，发挥主体性是人的本性 的规定;是否可以拥有和发挥主体精神是决定人类精神生活质量的关键。(2)当代社会的发展和中国市场经济的发展为人的主体性的发展发明了良好的条件，同时也提出 了很高的规定。且知识
11、经济时代的到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很高的规定,创新精神 正是主体精神的一种集中表现和最高境界。在这样的时代，一个缺少主体精神的人是不合时宜、难以 适应的。2、试列举三条应试倾向的极端化带给学生危害。P 72倒二段答：“应试教育”的极端化带给学生的危害是多方面的。一方面，“应试教育”使教学活动专注 于书本知识而脱离生活实际，这不仅使学生得不到真才实学，并且往往使学习活动变得枯燥乏味， 使儿童青少年的生活失去活泼、亮丽的色彩。另一方面，“应试倾向”重视所谓“智育”，却忽视人 的全面发展,使学生在道德品质、身心素质、审美情趣等方面得不到健康成长。再次，由于追求合乎 考试的标准答案，“应
12、试倾向”对学生强求整齐划一,忽视个性及积极性积极性的哺育，扼杀了学生 的想象力与发明性的发展。3、概括主体教育思想的基本观点。P73一四答：1、学生是自身生活、学习和发展的主体。2、现代教育过程应当是教师与学生双主体协同活动的过程。3、现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目的。4、现代学校教育中应建立平等民主、互相尊重的新型师生关系。4、如何理解每个学生都有最适合自己的学习与发展方式。P7 6 （三）答：任何知识经验、行为习惯等都必须通过学生自己的思考、体验和练习，才干成为学生自己 的东西;而学生之间在天资、个性、生活环境等方面存在着广泛的差异。高明的教师,其最大的本领 是可以充足了
13、解每个学生，并为每个学生发明尽也许适合的教育环境,让学生按照自己的方式去积极 学习和发展。由于老师的教毕竟是外在的东西，学生如何学、会不会学才是对其学习和发展直接发 挥作用的因素。因此每个学生都有最适合于自己的学习与发展的方式。5、试归纳培养主体性的成功实践的思绪。P8 0四段答:第一类是从自学能力的培养入手,重点发展学生的独立自主性;第二类是从情感因素入手，重 点发展学生的自觉能动性；第三类是从创新能力的培养入手，重点发展学生的发明性;第四类是从整 体上把握学生主体性发展问题,全面开展主体教育改革。6、什么是“科学”？P9 3二段+P9 4三段答:科学,英文为science,本义是知识，重要
14、是指关于事物本质与规律性的知识。而科学知识 的取得和界定，一般总是与一定的研究方法相联系的，能用一定的研究方法获得和证实的知识才干 称为科学知识。所以，多数意见认为,科学应当涉及科学知识与科学研究方法，或者说，涉及科学研究 的结果和科学研究的过程。尚有，科学与技术有着天然的密切的联系，在当今社会，科学与技术已很 难截然区分了，现代科学研究中往往具有许多高新技术的因素，而高新技术的产生又是以科学发现 为前提的，科学在技术化，技术在科学化，以至于人们已经习惯把他们统称为现代科技，或直接就用 科学一词加以概括了。所以，一般意义上的科学至少涉及三部分内容：科学知识、科学方法和技术。7、何谓STS教育？
15、 Pl 0 1答：STS是“科学”、“技术”、“社会”三个英语单词的缩写。S T S教育，即“科学一一技术 社会”教育。它强调科学教育应当密切联系人类的现实生产和生活，强调应当使学生了解科学 技术在生产和生活中的应用，并形成对于科学、技术和社会的对的态度。STS教育重视开设环境、 能源、材料、海洋、城市等综合性课程。8、概括科学教育思想的基本观点。P9 810 6答：（1）科学教育目的的重点是,通过提高学生的科学素养促进学生的全面发展。（2）科学教育的课程应当体现现实性、综合性与时代性。（3 ）科学教育的过程应当重视科学方法，充满科学精神。（4 ）科学教育要与人文教育相结合。 9、如何做到科学
16、教育与人文教育的结合？ P106 （一）（三）答:要使学生学会用对的的态度对待科学活动和科技成果；要使学生学会用科学的态度对待社会 和人生的重大问题；要充足挖掘科学教育内容的人文价值。10、什么是“人文” P 122答：所谓人文，古拉丁文意指人性、教养;汉语中“人文”与“天文”相对，是指区别于自然现 象及其规律的人间世事、习俗人情、礼乐教化等。11、什么是“人文素养”与“人文教育” ？ P122人文教育P125人文素养答：人文教育:人文教育不仅是指以人文为内容的教育,而是以培养人文素养为目的的教育,它不 同于人文学科教育与人文主义教育。人文素养:即做人的基本修养，它体现在一个人对自己、别人及社
17、会的结识、态度和行为准则当 中。人文素养可以区分为三个不同层面：人文知识、人文态度和人文精神。其中，人文精神是人文素 养的最高形态，而人文精神重要是通过一个人的人生观、价值观、世界观、人格特性、审美情趣等体 现出来。12、概括人文教育思想的重要观点。P 12313 3答：（1）人文教育是现代教育的重要组成部分。（2）现代人文教育的主线目的是让学生学做进步的现代人。（3）人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径。（4）接近自然,善待自然,是现代人文教育的重要内容和手段。13、简述现代人文教育的主线目的。P126（二）答：现代人文教育的主线目的是让学生学做进步的现代人：要使人有更开阔的
18、心胸;要使人更加 注重精神追求。三、综述题1、为什么说发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目的的必由之路？ P7 980答:我国教育方针明确规定我国教育的目的是培养“德、智、体、美全面发展”的人才，而人才 培养目的的实现，必须靠相应的过程来保证。假如过程自身存在问题，那么即使最终的人才目的再 明确，也很难保证不会落空。教师教育过程的质量，不是取决于教师如何“表演”，而重要取决于学 生如何学习、如何活动，取决于在教育过程中学生学得如何，学得投入不投入、积极不积极、潜力 是否得到了开发等等,即取决于学生主体性发挥的限度，由于促进学生的学习和发展才是教育的真正 目的。从教育过程的实质上讲，学生如
19、何学、如何活动，学生个体的学习和素质发展的状况如何, 这才是我们判断教育教学质量的主线,也才干从中看出全面发展目的实现的限度。所有成功的教育实 验有一个共同的特性，就是十分注重在教育过程中发挥和培养学生的主体性，充足激发学生活力, 调动学生积极性。所以说发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目的的必由之路。应当坚决 反对把老师的教学工作抽象出来作为教师的活动来片面加以强调,甚至凌驾于学生的活动之上，规定 学生以教为准则，把教学作为教师自己的表演。不关心学生实际成长过程的教育是空洞的教育，主 线上违反了全面发展的教育目的，因此必须重视在教育教学过程中发挥和培养学生的主体性，使之成 为现代教育的
20、基础。2、你认为现代学校教育中应建立如何的新型师生关系？ P8 182答:合理师生关系的要点是平等民主、互相尊重。师生之间不应当是给予与接受、权威与服从的 关系，而应是平等民主、互相尊重的关系；教师不应当是保姆、宪兵和牧师，而应既是师长，又是参 谋、朋友、顾问。师生之间应当互相尊重、平等民主。目前要强调的重要是尊重学生。教师要把尊重学生作为热 爱学生的前提。尊重学生应当是一种设身处地的全面的尊重，涉及尊重学生的人格、尊重学生的特 点、尊重学生的水平以及尊重学生的状态等。尊重学生的人格就是要把学生当作与教师平等的人来 对待,认可学生作为一个独立的人应有的权利。尊重学生的特点就是要认可每个学生都是
21、一个独特的 人，教育过程要认可每个人在认知方式、爱好爱好等方面的特点,让学生可以有一定的自主选择的空 间，而不是强求一律。尊重学生的水平就是要把学生看作是处在发展过程中的人，在他们身上必然 要表现出这样或那样的不成熟甚至是缺陷和错误，这是学生成长过程中必然要经历的阶段或环节。 即使一个学生在别人眼里一无是处,教师也应发现他的发展潜力，并为他制定合适的发展目的,采用 适合他的教育方式,让他在现有基础上得到提高。尊重学生的状态就是要看到每个学生都是有血有肉 活生生的人，每个人在体力、智力、情绪等方面都有不好的时候，教育过程要体贴学生的身心状态， 而不能过于机械、刻板。3、联系实际谈谈自己对主体教育
22、思想的现实意义的结识。P8 48 9答：1、要树立现代的教育本质观。教育活动的本质在于它是学生在教育者为其发明的学习生活环境中，通过自身的知情意行等身 心活动过程，对各种内外影响加以消化吸取、自我发展的过程，同时也是一种特殊的生活过程。教育 的结果离不开教师的教,更离不开学生的学；教师教得如何,不仅要看他教会了学生具体知识没有, 更要看他是否教会了学生如何学。在教育活动中，教师是教育行为的主体,而学生则是自身学习与生 活活动的主体，师生两个主体共同努力才干实现教育活动的目的。因此，教育不仅涉及“教”，更要 重视“育”。教育不仅是一种旨在促进学生发展的活动，还是一种特殊的生活。2、要改革传统教育
23、管理模式，探索新型的教育管理模式。主体教育思想追求在教育过程中尽也许尊重每个学生的主体地位,重视发挥每个学生的主体性， 而要实现这一抱负，需要相应的教育管理模式作为保障。教育管理模式的改革要为教师和学校实行主 体教育发明一个宽松的外部环境；管理行为应多一些民主参与，多一些依法按章自律。要发明机会， 让学生在班级和学校管理活动中唱主角。教师不仅要在课堂上把学生当作主体,在平常的班级及学校 管理活动中也要把学生当作主体，让学生习惯于自己管理自己。3、要建立起教师启发引导，学生主体参与的教育活动模式。教师要帮助学生打破对权威的崇敬；教师的指导要到位而不越位,要使学生学会自我教育；要使 学生对教育活动
24、有实质性的参与；要给学生留下自主选择和发展的空间。4、你是否批准这句话：高明的教师最大的本领是可以充足了解每个学生，并不每个学生发明尽也许 适合他的教育环境，让学生按照自己的方式去积极学习和发展。试举例说明。P76答：任何知识经验、行为习惯等都必须通过学生自己的思考、体验和练习，才干成为学生自己 的东西;而学生之间在天资、个性、生活环境等方面存在着广泛的差异，教师不也许把知识和道理讲 得让每个学生都能理解和接受。由于学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体,一个 老师讲得再好,也不也许同时适合40个学生的特点。聪明的学生也许会嫌老师太烦琐,脑筋慢点的学 生也许还是没弄明白，即使学生智
25、力水平都差不多，尚有个当时身心状态的差异。所以，高明的教 师,其最大的本领是可以充足了解每个学生，并为每个学生发明尽也许适合的教育环境，让学生按照 自己的方式去积极学习和发展。由于老师的教毕竟是外在的东西,学生如何学、会不会学才是对其学 习和发展直接发挥作用的因素。5、你是否批准这句话:一个学生假如在学业上落后是一点缺陷，假如在身体和品行上有问题则是比 较严重的缺陷，而假如没有了自信和自强的心理状态则是一种致命的缺陷,由于他不仅将一事无成， 并且将生活于痛苦之中。试举例说明。P80- 8 1例+分析，可自己举例答:批准。主体教育思想认为,发挥和培养学生的主体性不光是实现全面发展目的的一种途径或
26、 工具，并且它自身就是目的。成绩品行等固然是教育追求的目的，而学生自觉、自信、积极、健康的 精神状态则是一种更为重要，更为现实的教育目的。由于生命的本质是一种积极、活泼、向上的力量, 发挥主体性是人的本性的规定;是否可以拥有和发挥主体精神是决定人类精神生活质量的关键。并且 当代社会的发展和中国市场经济的发展为人的主体性的发展发明了良好的条件，同时也提出了很高 的规定。当代社会人们的工作与生活方式更加丰富，选择空间更加广阔。特别是随着信息技术的发 展与普及，人类的教育方式和学习方式已经并将继续发生深刻的变化;教学资源也极大地丰富。面对 如此丰富的信息，面对着五光十色、不断变化、充满无限选择性的世
27、界，学生不得不学会如何按照自 己的意愿和目的积极地去筛选信息，积极的寻求指导和帮助，积极地发展自己、超越自己。知识经济 时代的到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很高的规定，创新精神正是主体精神的一种集中 表现和最高境界。在这样的时代，一个缺少主体精神的人是不合时宜、难以适应的。此外学生作为教 师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期 的；并且学生是有着主观意志的生命的主体，他们应当享有一定的自主选择和自我发展的权利。一 个学生在学业上落后了以后可以追上来，假如在身体和品行上有问题也可以适当改变或填补,但假如 没有了自信和自强的心理状态,那他如
28、何可以积极地去筛选信息，积极的寻求指导和帮助，积极地发 展自己、超越自己？他将难以适应现代社会，他将一事无成，并且将生活于痛苦之中。1 9 95年4月5日的中国青年报刊登的一篇题目是老师、同学，你们为什么不喜欢我 的文章，就描述了一位名字叫柯艾的高中同学由于性格孤僻，受到同学和老师的不公平待遇，失去了 自信和自强的心理，而生活在极度的痛苦中。我们主观上希望每个学生都很优秀，在德智体等各方面 少出甚至不出问题,但是，这事实上不也许。学生在智力、学业、性格甚至品行等方面肯定是有差异 的,总有一些学生身上存在这样那样的问题。无论学生有什么问题，教育都应当像阳关雨露,永远给 予学生向上的力量，即永远把
29、发挥和培养学生的主体性作为一项重要的教育目的。也只有这样，全 面发展的教育目的才干获得过程性的保障。6、你是否批准这句话：教育不仅是一种旨在促进学生发展的活动，还是一种特殊的生活。为什么?P74 末段P 85（二）答：主体教育思想把学生看作自身活动与发展的主体，这不光是说学生是自身学习活动的主体， 学生也是自身生活的主体，而教育应当关心学生主体的涉及学习在内的所有活动。只有这样的教育 才是真正把学生当主体而不是当工具、当客体的教育。既然教育应当关注学生的所有生活，那么。教 育者的目光就不应只是盯着学生的学习成绩、品德、身体等方面的发展,而应当同时关心学生作为一 个人在学校中的生活状态。也就是说
30、，教师不光要注意学生的成绩好不好、品德怎么样、身体有没有 毛病,还要注意学生过得好不好。因此,学生在学校里的学习可以看作是他们的一种特殊生活，而学 校中所有的教育活动也可以看作是一种特殊的生活。主体教育思想一方面把学生看作是人，然后才看作学生。也就是说，学生在学校中一方面是在过 一种生活，学习是其生活的一个有机组成部分。特别是随着社会的发展，人们的学习时间越来越长， 学习方式越来越多，社会正在成为一个“终生学习”的社会,每个人一辈子都要做“学生”，这样一 来，学习的意义与过去相比有了很大的区别。学习不再只是未来生活的准备，而是成为了一种特殊 的生活。教育不仅是对学生未来生活的准备，并且也要关心
31、学生眼下的生活，没有当前生活的健康与 幸福，就不也许有将来生活的成功。评价学习活动的成效或价值，不能只看其对未来生活的作用，而 全必须要看其现在对主体的意义。学生以如何的状态学习，事实上就意味着他们在以如何的状态生 活。学生在学习中的“主权”，也就是其生活的“主权”。从主线上说，学生的主体性以及身心各个方 面都是在生活中而不是在狭义的教育中成长的，抱负的教育应当关注学生的所有生活，因此，教师在 学校工作中，心态要放松，由于这也是一种生活；视野要更开阔，由于必须关心学生的所有生活；感 觉要更鲜活、更敏锐，由于生活不仅涉及枯燥的ABC和XYZ,生活是鲜活的、微妙的、丰富多彩的。 7、你是否批准这句
32、话:教育管理模式的改革要为教师和学校实行主体教育发明一个宽松的外部环 境。管理行为应当多一些民主参与，多一些依法按章自律。总之，要在解放学生的同时，解放教师, 解放学校,还教师和学校以应有的主体地位和权利，充足调动教育系统各个层面的积极性。试举例谈 一谈你的体会。P85二（一）答：主体教育思想规定探索新型的教育管理模式,改革权威的教育管理模式。主体教育思想追求 在教育过程中尽也许尊重每个学生的主体地位,重视发挥每个学生的主体性，而要实现这一抱负，需 要相应的教育管理模式作为保障。现在在不少学校里,教师不也许做到心无旁鹫地完全以学生的发展 为中心来考虑教育教学活动，而是不得不考虑许多教育以外的因
33、素，比如学校对自己工作的考核标 准，家长对自己工作的认可等等。学校的工作也与此相似。学校除了考虑如何组织教育教学、有效 地促进学生的发展，还要考虑如何符合上级的有关规定，如何对上级的检查、评选。假如这些管理 是权威式的，是对教师或学校的一种单向的规定，或者过于微观，以至影响到教师或学校应有的主体 地位和权利,那就会对教师或学校发明性地开展教育工作导致干扰。比如，有些学校考核教师的工作, 把标准定得很细，甚至对教案的内容、格式、书写等都有规定，这无形中把教师的工作机械化、程 式化了，抹杀了教师工作自身具有的那种灵活性，限制了教师积极性、发明性的发挥。有些地区的教 育主管部门对学校工作干涉过多，不
34、断组织比赛、评选,搞得学校和教师疲于应付，干扰了正常的教 育教学工作。当教师和学校的工作重要是从符合领导规定而不是从促进学生发展来考虑时，是很难 真正贯彻主体教育思想的。8、请阅读下面这则案例，谈谈你的解决意见。案例:某学校一名五年级的学生，由于对语文老师的课感到很无聊,就逃课去了学校附近的公共图书 馆。没想到，一去就迷上了那里丰富的书刊，原本只想逃一上午课，结果欲罢不能，在那里一直泡了 三天。三天中，家长认为孩子天天都背着书包上学去了，老师则认为生病请假了。后来双方对不上号, 才知道他是有事了。这个学生被找回来以后，学校和老师应当对他怎么解决呢？ P777 8答：学校和教师在解决这件事时，不
35、仅要看到学生撒谎，逃学的行为，更要分析他逃学的因素和 学习的效果，要结识到学生是自身生活，学习和发展的主体，应当享有一定的自主选择和自我发展的 权利,现化教育过程是教师与学生双主体协同活动的过程,不要一味的规定学生如何如何。显然,按照一般的逻辑，这个学生撒谎、逃学,并且情节比较严重,属严重违纪，应给予严厉解决。 但是，从学生的角度看，他这样做难道就没有理由吗？既然我们认可学生是学习的主体，他们应当 享有一定的选择学习方式、学习内容的自由，那么当他的语文课上感到很无聊,在那里坐着很难受时, 我们为什么就绝对不能允许他不听，让他干点别的呢?为什么一定要把学生框在那里呢?从学习效果 来看，他在图书馆
36、里看书着了迷，这三天时间他一定学到了不少知识，这比在教室里的收获可大多了。 应当说，这种情况的发生，学生固然有一定的错误，但这种错误是可以理解的，应当着重反省的一 方面是教师和学校。班主任老师应与这位学生谈心，表达理解他的这次行为，认可老师工作中的局限 性，同时希望他以后碰到类似情况要积极与老师沟通，而不要擅自离开学校。9、请阅读下面这则案例，谈谈你对这位班主任事后的建议。案例:上课铃响后，某班班主任则准备上课，发现有几个在课间踢球的学生衣冠不整地跑进来，于是当众大声斥责说：“XX,你是体育委员, 促进我们对教育事物的观测、思考、理解、判断和解释，从而超越教育经验的限制，进入对教育事 物更深层
37、次的结识。(2)预见功能。可以超越现实、前瞻未来，告诉人们现实教育的未来发展前景和趋势，从而帮助 人们以战略思维和眼光指导当前的教育实践。(3)导向功能。通过论证教育目的和培养目的而指导人们的教育实践，从而发挥导向功能。(4)调控功能。具有调控教育活动及其行为的功能，使人们科学合理地开展教育活动，保证教 育事业的健康发展。(5)评价功能。经常以先进科学的教育思想评价和指导我们的教育实践,能促进教育过程的科学 化、规范化，提高教育质量、效率和效益。(6)反思功能。能促进人们进行自我观照、自我分析、自我评价、自我总结等，使教育者客观而 理性地分析和评价自己的教育行为及结果，从而增强自我教育意识，学
38、会自我调整教育目的、改善教 育策略、完善教育技能等，最终由一个自发的教育者变成一个自觉而成熟的教育者。4、简述教育结识与教育实践的关系。P 2 (一)； P 1 1(-)答：教育实践是教育结识即教育思想的来源；教育实践是教育思想的对象，教育思想是对教育 实践过程的反思,是对教育实践的活动规律的某种揭示和说明；教育实践是教育思想的动力，历史上 教育思想的兴衰更替和变革发展,都是教育实践促动的结果；教育实践是教育思想的真理性标准;教 育实践是教育思想的目的,教育思想正是为了满足教育实践的需要而产生的,教育实践规定了教育思 想的方向。总之，教育结识产生于教育实践，教育实践是教育结识的基础；同时一，教
39、育实践也需要教育结识 的指导,教育结识是教育实践的向导，教育结识可以帮助人们深刻地结识教育事物,把握教育事物的 本质和规律，改变教育实践中的被动状态，获得教育实践的自由。5、为什么说教育思想具有评价功能？ P13 (五)答:教育思想之所以具有评价的功能,是由于教育思想可以把握教育与人的发展及社会发展的关系， 揭示教育与人及社会之间互相作用的规律性，从而为评价教育活动的结果提供理论的依据和尺度。 三、综述题1、结合工作体会，谈一谈教育思想与教育经验的关系。P9, P16 17末段,P7末段，P23 这个头带得好，请欣赏一下尊容，那德性!”不料，学生不服气地嘀咕了一声。老师问：“我说错了 吗？”学
40、生的声音一下子提高了八度：什么德性？老师怎么骂人!”学生的反诘让老师大为难堪, 为保住面子,老师放慢了语速,加重了语气说：“今天你违反了中学生行为规范中不行和老师顶嘴这一 条，今天你带的什么头?扮演了什么角色?你必须在全班检讨，挽回影响，我等着看你的表现!”然后 不容分辩，又把其他几个学生谴责一通后宣布上课。P82答:这样的事情在我们的学校教育中是很常见的。在传统的教育观念和教育模式中，师生之间是 给予与接受、权威与服从的关系。教师与学生在人格上是不平等的。老师可以批评和处罚学生，而 学生不能对老师提出意见或表达不满。当教师感到学生“不听话”或冒犯了自己时,轻则“批评教育”, 重则对学生实行体
41、罚或种种变相体罚仕匕如贬损、欺侮、孤立、罚抄多遍作业等)，以此作为维护自 身权威的一种手段。从教师的出发点来说,一般都是出于教育的目的，出于对学生成长的关心和负责。 那些不尊重学生甚至体罚学生的教师,未必是不热爱学生、不热爱教育事业的，但是问题在于他们没 故意识到,要培养具有主体精神的人,必须把尊重学生作为热爱学生的前提。否则,这种爱的结果只能 是造就一批“听话的孩子”，而不是具有主体精神的堂堂的主人。在比较抱负的师生关系中，教师应 当既是师长，又是参谋、朋友、顾问。上例中的这位班主任老师应在冷静下来以后，结识到自己的错 误,结识到师生之间应当是互相尊重的，教师要获得学生的尊重先得尊重学生，尊
42、重学生应当是一种 设身处地的全面尊重，涉及尊重学生的人格、尊重学生的特点、尊重学生的水平以及尊重学生的状态 等。教师要意识到“要面子”，学生也“要面子。积极向学生道歉，沟通师生感情，赢得学生的理 解与信任。10、有的老师说“我用粉笔、黑板、课本教学的成绩,并不比那些使用现代教育技术的老师差。我 又何须去用那些时髦的东西呢?请评论这一观点。P103104答：(1 )上述老师的观点是不对的的，具有很大的片面性。(2)现代科学素养的成长离不开教育技术手段的现代化。充足运用现代信息技术进行科学教 育已是大势所趋。现代教育技术为教育提供的不仅仅是一种教育手段，教育方法或教育内容，更重要 的是,它可认为学
43、生的发展提供一种现代化的“平台”。不掌握信息技术,不习惯于在信息技术条件下 进行学习，研究和探索，就好比面对知识的宝库而没有打开宝库的钥匙同样。教师运用现、代教育技 术进行教学,既可以极大地丰富教学的形式和内容，拓宽学生视野,又可以提高教师自身的综合素质。 11、结合实际谈谈如何在教育实践中贯彻人文教育思想。P1 35 一、二、三答:1、要优化优化社会的人文环境。社会上的假冒伪劣、坑蒙拐骗、营私舞弊等丑恶现象屡禁 不绝，就是在平常的工作与生活中，人们也都感觉到目前许多地方和单位的人际关系十分复杂。身处 这样的社会环境之中，青少年学生耳濡目染，有些学生身上也多多少少沾染了一些社会上的不良习 气。
44、要优化整个社会的人文环境,需要国家在宏观政策、制度、组织、宣传等方方面面加大工作力度, 加快相关改革。从教育的角度来看，目前特别应当注意对舆论宣传环境、文化事业发展的规范和引 导，由于它们是直接作用于人们的思想观念。文化、报纸杂志宣传部门同教育部门同样，应当成为社 会的良性，应当把追求社会效益作为首要目的。2、要给学生提供表现人文精神的机会。让学生在实践中去体会一些为人的基本情感，比如爱、 关心、同情、宽容、尊重。当前在社会教育中特别要强调培养学生理解人、关心人的人文精神，提供 应学生关心人的机会。只有当一个人积极去关心别人时,他才干更好理解别人，体会感受、形成对人 的爱、同情与宽容的情感。3
45、、要注意挖掘各门学科教学的人文底蕴。学校中的各门学科，无论是语文、社会、历史，还是 数学、物理、生物、自然，其中都蕴涵着一定的人文因素。老师要提高自身人文素养水平专心去发 掘有助于学生人文素养提高的内容和形式，引导学生结识人生、感悟人生、体验人生。1 2、结合实例，谈谈你对下面这段话的结识：现代社会的健康发展规定现代人必须具有开阔的视野，其中很重要的一点，就是必须站在超越 人类自身的高度上看待人、看待人与世界的关系。换句话说，现代社会规定人们可以把人与自然同时 纳入自己的视野，在人与自然关系中定位自己的人生观 价值观、世界观。这就规定在进行人文教育 的过程中，必须鼓励学生接近自然、探索自然、建
46、立与自然之间的和谐关系。P133答：(1)人文教育是现代教育的重要组成部分，现代人文教育的主线目的是让学生学做进步的现 代人，现代人文教育要使人有更开阔的心胸，更加注重精神追求。(2)视野狭窄是提高人文素养的大敌。许多时候,人们之所以对自己、别人或社会形成一些片 面的结识，或采用某种错误的态度，往往是由于人们的视野受到局限，所站的角度有所偏差。现代 社会在超越人类自身的高度上看待人、看待人与世界的关系。换句话说，现代社会规定人们可以把 人与自然同时纳入自己的视野，在人与自然关系中定位自己的人生观、价值观、世界观。这就规定 在进行人文教育的过程中，必须鼓励学生接近自然、探索自然，进而与自然建立起
47、和谐关系。由于， 人本来就是自然之子，是自然的一部分。大自然不仅是人类的衣食父母，并且也是人类的精神家园。 投入大自然的怀抱，人们会感觉到一种精神的放松，灵魂的安宁。大自然应当成为现代人文教育的最 佳素材之一。善待自然，也就是善待人类自己，善待自然是现代人文精神的重要内涵之一。对自然 的关爱，不仅有助于现代人建立与自然的和谐关系，同时也有助于培养人们博爱的精神。(3)案例：上海某中学初二学生小王是个瘦弱的女孩，在她的心中有一个美好的梦：让所的有鸟 儿都回到自由的空间去，由于鸟儿是属于蓝天的。有一天，她碰到一只受伤的幼鹰，看着幼鹰那无助 的眼神，她的心颤抖了。她把小鸟带回家，精心地加以喂养和治疗
48、，幼鹰终于慢慢康复了。为了让这 只幼鹰能有一个良好的生活空间，她将幼鹰送到了上海动物园。她说人类应是动物的朋友,放飞了一 只鸟儿,事实上也是放飞了自己的爱心。接近自然，善待自然，是现代人文教育的重要内容和手段。也是人文教育思想的一个重要观点。 从小培养对于自然的关爱，不仅有助于现代人建立与自然的和谐关系，同时也有助于培养人们博爱的 精神。人是大自然的重要组成部分，孩子们的天性是要亲近自然的。小王同学可认为“幼鹰那无助 的眼神”所打动，付出自己的时间和精神来挽救一个自然界的生命，这种善良的行为是人类的美德， 也是人文教育所要追求的一种目的。由于，并不是所有的人都可以自觉做到“善待自然”，特别是片
49、 面理解“弱肉强食”竞争规则的人们。一个人能把他的爱施于自然界的动植物身上，那么这种爱事 实上是无条件的,不求回报的。而这正是现代人文教育所追求的一种抱负境界。我们的人文教育应当 注重把自然和社会统一起来,培养理解与和平、仁爱的生存空间。13、试分析下面这则案例中语文老师的做法是否妥当，为什么？案例:一名初学生向语文老师报告说,她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面 写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不在张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室 说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同不们把自己的字典拿出来让老师检查一下。 检查中，老师发现一名女生的字典后面一页定了个“璧”字,而这显然是在本来的“玉”字上面改的。 老师当时迟疑了一下,