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1、学前儿童家庭教育与社区学前教育学习要点第一节学前儿童家庭教育广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育和影响。 父母教育子女是家庭教育中的主要方面。狭义的家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家里的长者（其 中主要是父母）对其子女实施的教育和影响。学前儿童家庭教育主要 是指这种狭义的家庭教育，即在家庭生活中，由家长（主要是父母） 对学前儿童进行教育和施加影响的活动。一、学前儿童家庭教育的特点（一）情感性（二）全面性（三）稳定持久性（四）权威性二、学前儿童家庭教育的功能（一）奠定儿童成长和发展的基础（二）指导儿童基本的生活技能（三）教导儿童规范的社会行为三、学前儿童家庭教育的类型“家庭教育
2、的类型”，一般都用家庭教养方式。家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的日常生活中通常使用 的相对稳定的方法和形式，是父母教养观念、教养行为及其对儿童的 情感表现的一种组合方式。（一）根据心理学实验结论划分的家庭教养类型美国加利福尼亚大学教授、心理学家戴安娜鲍姆林德把父母的 教养方式分为权威型、专制型、溺爱型、忽视型四种。1、“权威型”教养方式这种类型又称为“高要求、高反应”型。2、“专制型”教养方式这种类型又称为“高要求、低反应”型。3、“溺爱型”教养方式这种类型又称为“低要求、高反应”型。4、“忽视型”教养方式这种类型又称为“低要求、低反应”型。以上四种教养方式中，显然“权威型”的教养方式是
3、较科学的教 养方式。（二）根据对母子的调查研究划分的结果日本学者奥平洋子以母子作为调查对象进行研究，其结果是把母 亲的养育方式分为“细微的干预型”“垂直的亲爱型”“情动型”和“水 平的亲和型”四种类型。（三）中国的家庭教育方式1、专制型教养方式2、放任型教养方式3、民主型教养方式在家庭教育过程中，家长应积极努力地采取民主型的教养方式，这样才有利于学前儿童的健康成长。四、学前儿童家庭教育的影响因素（一）家长的素质1、家长的文化素质2、家长的道德素质家长的道德素质是影响儿童成长的关键因素。（二）家长的教育观念1、家长的儿童观对家庭教育的影响学前儿童家长的儿童观是家长对学前儿童的认识和看法。2、家长
4、的人才观对家庭教育的影响学前儿童家长的人才观主要是指学前儿童家长对子女成才的价 值取向，即家长对什么是人才，期望自己的子女成为什么样的人的认 识。3、家长的亲子观和教育观对家庭教育的影响家长的亲子观是指家长对子女和自己的关系的基本看法，也可以 说是养育动机。（三）家庭结构类型家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态， 以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。家庭结构可分为（1） 核心家庭（2）主干家庭（3）单亲家庭（4）隔代家庭（5）联合家庭 等。（四）家庭物质环境家庭物质环境包括家庭经济收入、居住条件等，它决定着家庭生 活条件、儿童学习的环境及身心健康。五、学前儿童家庭教育的原
5、则与方法（一）学前儿童家庭教育的原则马卡连柯针对家庭教育的特点，提出过一系列的家庭教育原则， 如及早教育、以身作则、集体教育、掌握分寸尺度及与社会生活联系 等原则。1、全面发展原则2、严慈相济原则3、正面教育原则4、一贯一致原则5、科学适度原则（二）学前儿童家庭教育的方法1、榜样示范法2、游戏体验法3、正面说理法 4、赏识激励法5、自然后果法六、学前儿童家庭教育的指导（一）进行学前儿童家庭教育指导的缘由家庭教育指导是社会和儿童教养机构根据家庭教育过程中存在 的问题，家长的困惑和家长自身的需要，向家长提供帮助的过程。学 前儿童家庭教育指导以提高学前儿童家长的教育素质、改变家长的教 育行为为根本，
6、它不仅能促进儿童身心的健康成长，而且会给家庭、 学校和社区带来变化。（二）学前儿童家庭教育指导的目的和对象学前儿童家庭教育指导是指，托幼机构、社区或企事业单位组织 的，以学前儿童家长为主要对象，以家庭教育为主要内容的指导活动。 对家长进行家庭教育指导的主要目的是：1、指导家长提高育儿水平2、提高家长的教育素质3、指导家长优化教育环境4、向家长进行法制教育（三）学前儿童家庭教育指导的渠道学前儿童的家长作为幼儿的家长、社区的居民或企事业单位的职 工，可以从多种渠道接受家庭教育指导，包括托幼机构、社区及机关 企事业单位。另外还有大众传媒和其他社会教育机构对学前儿童家长 进行指导。（四）学前儿童家庭教
7、育指导的原则1、分类指导原则2、家长主体性原则3、双向互动原则4、因地制宜原则（五）学前儿童家庭教育指导的组织形式家庭教育指导的组织机构有多种形式，如家长学校、亲子园、家 庭教育咨询站、家庭教育网站等。第二节社区学前教育一、社区教育的功能（一）优化社会环境的功能（二）统筹社会化因素，整合社会优质资源的功能（三）强化个体社会角色的功能二、社区学前教育的产生发展（一）世界社区学前教育的产生1、社区教育的产生社区教育起源于丹麦，1844年丹麦教育学家科维隆在乡村创建 国民高等教育学校，这是成人社区教育的开始。2、社区学前教育的发展美国社区为儿童提供多内容、多形式的教育设施，如玩具图书、 儿童博物馆、
8、各式儿童展览、儿童游戏、儿童电视节目等。澳大利亚学前社区教育的服务方式有玩具图书、游戏小组、儿童 活动中心、远距离教育计划、组织家长学习等。英国的“确保开端”项目。20世纪90年代，日本的“天使计划”。1995年，德国政府开始推行婴儿读书计划。（二）我国社区学前教育的兴起1926年晏阳初开展的“贫民教育”实验、1927年陶行知乡村教 育实验、1928年梁漱溟在山东邹平开展的“乡村建设”，都是立足农 村社区发展教育，将教育与社区建设融为一体，彰显教育效益的典范。三、我国社区学前教育的内容与形式（一）我国社区学前教育的内容1996年幼儿园工作规程颁布，这是我国幼教法规第一次使 用“社区”这一概念。
9、社区教育的主要目的在于提高社区成员的素质 和生活质量，发展社区。社区学前教育包括送教上门、游戏小组、假日活动、社区玩具站 等多种方式。(二)我国玩具图书馆的建立1984年6月1日，天津市河东区唐山街创建了我国第一所儿童 玩具图书馆。1988年北京市建国门街道在东单苏州胡同建起了北京 第一所儿童玩具图书馆。(三)我国社区学前教育的形式1、城市社区学前教育的概况2、城市社区学前教育形式(1)正规的社区学前教育(2)非正规的社区学前教育在众多的社区学前教育机构组织中，有区别于正规幼儿园、幼教 机构的学前教育的组织，如社区的亲子园，社区幼儿所、活动小组等。 这种学前教育也被称为非正规学前教育。3、农村社区学前教育的主要形式