《部编版语文六年级上册 第一单元整体 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文六年级上册 第一单元整体 教学设计.docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版语文六年级上册 第一单元整体 教学设计01教材分析本单元共有四篇课文，即草原丁香结花之歌和古诗词三首，这些课文都描绘 了美丽神奇的大自然。草原一文主要描写了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图，抒发了作者对草原美丽风光的赞 美之情及对蒙汉两族人民深情厚谊的歌颂。丁香结一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了对 美好理想的追求。同时，丁香结象征着生活中解不开的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱态 度。花之歌一诗，诗人用花的语言来表达大自然的话语，尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。 诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。古诗
2、词三首中，宿建德江是一首抒写羁旅之思的诗。这首诗以舟泊暮宿为背景记叙，在 选材和表现上颇有特色。六月二十七日望湖楼醉书中，诗人善于捕捉瞬间变化的情景，通过黑云、雨珠、 大风、湖水等景象，把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面前。西江月夜行黄沙道中一词，作者善 于抓住夏夜乡村的特点，理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛 身临其境，回味无穷。学习本单元课文，我们要抓住文中优美的字词句来感受大自然的美丽景色，同时还要发挥自己的 联想和想象，在阅读中领略课文的意境美，从而培养自己热爱大自然的情感。02单元目标1 .明确单元主题和本单元的学习任务。2 .认识20个生字，
3、会认28个词语%正确流利地朗读课文，了解主要内容。3 .对文中所描写的场景有向往之情。整体规划野生的香草，在夏日遍布草原，好几种香味混合之后，那强烈的芳香如药酒又如甘泉那样地提神醒脑，沁人心 脾(pi),进入每一种感觉细胞的最深处，让生命苏醒，让我忘记了所有的疲劳困顿，只想就这样一步一步地走下去。我当然明白我的祖先在游牧生活里有许多的艰难之处，可是，七八月间，时当草原的盛夏，阳光静好, 青草繁茂，鹰雕从云层下低飞掠过，草丛间被我们的脚步惊扰起来的蚱(zhd)蠕(mMg)和草虫，在身前身后弹 跳得好远，还不断发出“嘎”的鸣叫，旷野无人，只有轻柔的风声，这里，应该就是天堂了吧？思考：文章“无论我往
4、前走了多少步，依旧是这个大圆周的唯一的中心点”这句话中，作者为什么会产生这一 错觉？【板书设计】w一 L一空气新鲜一景色美，一碧千里草翠色欲流一空气新鲜一景色美，一碧千里草翠色欲流天空明朗并不茫茫群马疾驰 人情美一载歌载舞-夕阳西下6回味无穷欢迎远客 盛情款待依依惜别草原景色美 蒙汉情谊深第三课时精读引领课【作品分析】丁香结是著名作家宗璞写的一篇散文。作者先从姿态、香味、形状、颜色几方面细致描写了 “城里 街旁”“城外校园”“我的斗室外”三处地方的丁香花；接着由关于丁香结的古诗词引发，描绘了雨中丁香的 独特神韵，写到因丁香结产生的人生感悟，表达了积极豁达的生活态度。丁香是自然界中很普通的植物，
5、而作 者笔下的丁香是融入了她独特情感的丁香，平凡的自然之物中蕴含了作者深刻的人生领悟。教学中需要引导学 生想开去，不仅要“触摸自然的心跳”，丰富对自然的感受，更要触摸作者的心跳，读懂作者的人生体悟，进 而联系自己的生活，提升思想认识。落实“从所读内容想开去”这一语文要素，可以重点抓住以下三个方面：1 .想象作者描绘的画面。2 .结合生活实际，理解作者的人生感悟。3 .建构类化的阅读策略。作者宗璞是散文大家，语言精美典雅。教学中要引导学生潜心品读，感受文字之美，汲取语言营养，磨 砺语言敏锐度。可以多采用比拟、还原等方式让学生感悟课文语言的表达效果，主动积累富有新鲜感的词句， 提高表达质量。揣摩语
6、言的过程中，应把感悟和朗读有机结合起来，适时借助朗读更好地品味意境和语言，在 此基础上熟读积累。【学情分析】.六年级的学生具备一定的阅读理解能力，但无法深入理解文中某些含义深刻的句子。1 .本文是一篇散文，学生的整体感知能力缺乏，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问 题。2 .学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深。3 .学生经过第一篇课文草原的学习，能够有意识地从“从阅读的内容想开去”，想到其他有象征意义的植 物，但容易出现脱离文本和生活实际的问题。【学习目标】.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。1 .联系自身的生活经验来理解、感悟丁香
7、结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。2 .品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。【教学过程】（一）导入新课1.花草的象征意义2. 丁香是中国常见的一个意象，而且也有比拟固定的寓意。就如折柳、明月、梅花等都有固定的象征意义一样。 古人发现丁香结（也就是丁香的花苞）极似人的愁心，所以常用来表示愁思的一种情结。比方有牛轿的“自从 南浦别，愁见丁香结”，李商隐的“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的“青鸟不传云外信，丁香空 结雨中愁”，都是以丁香来暗喻愁思。（二）品读文本 理解感悟初读文本，整体感知1 .细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？2 .描写角度
8、有哪几个？赋予了丁香什么样的品格？3 .写出了丁香什么特点？4 .赏析描写优美语句。问题探究：1 . “每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？2 .如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？（三）理解情感品悟中心自读课文，画出优美语句，并谈谈你的感受。1 .有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。运用了拟人、比喻修辞。“探出”“窥着”都是人的神态动作，将丁香人格化，生动形象地写出了伸出墙外的丁香的娇俏可爱；把枝头 的花比作星星，生动形象地
9、写出了丁香花小巧繁密的特点，表达了作者对丁香花的喜爱之情。2 .那十字小白花，那样小，却不显得薄弱。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我 的文思和梦想。“照耀” 一词既写出了丁香花的雪白、香甜，又映衬出作者对美好理想的憧憬和追求。这馨香的丁香花启发着 作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。3 .在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同卬象派的画，线条模糊了，直向窗前的 莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。雨中的丁香妩媚、朦胧、如梦如幻。丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现，不禁让作者认同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。作者实写丁 香花的形象
10、，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造了一个深远的意境。问题探究.作者把“丁香花”比喻为“丁香结”，流露出怎样的情感?结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。1 .作者引用了古人的诗句，在文中起到什么作用？丁香是惆怅的代表，作者引用古诗句有利于表达自己的情感，使文章意境更加优美。2 .如何理解最后一句话？每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。生命中既要有赏花的情调，也 要有解结的心志。生命给你芬芳的同时，也带给你幽怨。宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外 云卷云舒。（四）展开阅读 开阔视野整合阅读42页郭沫假设的石榴
11、。1 .用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。2 .在夏天，许多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？3 .结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？（五）课后练笔体会学习本文由事物引发联想的方法的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段（150字）。【板书设计】一描写丁香-丁香结-一描写丁香-丁香结-长色味态生颜气姿-借景抒情一人生感悟古人的愁怨我的沉着豁达第四课时组文阅读课【学习内容】 天山景物记（节选）家乡的风景秋晨组文阅读【作品分析】天山景物记是现代著名作家碧野创作的一篇很有特色的文章，原刊于人民文学1956年12月号， 是中学语文教材传统篇目。这是一篇以山川景物
12、为内容的抒情色彩很浓的游记散文，作者通过记叙游览天山的 见闻，热情歌颂了祖国西北边疆的富饶美丽，雄奇壮观的自然风光和牧民幸福美满的新生活，抒发了热爱祖国 山河，热爱新生活的深厚感情。秋晨于康虞是一首描绘秋晨景色的图画，是一支对秋晨表示欢迎的抒情曲。【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对本单 元内容的理解和感悟带来了一定的困难。因此在组文阅读时，要选取与本单元内容相关的文章，以此来帮助学 生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的 表达效果上还要再多引导，多下功夫。【教学目标】.学生通
13、过读书，引导学生融入自然，回归生命的本真状态。1 .引导学生体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，领会其奇特的想象和诗意的表达。进一步提高 理解语言的能力，并不断积累语言，增弓虽语感。【教学重难点】教学重点：把握丛书主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子。教学难点：领悟作者的表达方法，进一步提高理解语言的能力。【教学过程】（一）复习导入主题回顾通过阅读本单元课文，我们了解了大自然的瑰丽和神奇，激发热爱大自然，热爱生活的情感。学习本单元从书， 相信同学们会从这一篇篇歌颂山水的美文中领略到人生的真谛。（二）阅读群文概览内容自主阅读丛书文章，整体感知内容，圈画批注感受
14、，提出不懂的问题。自读自悟精彩赏析。（三）快速读文，边读边试着解决以下问题，全班交流篇目学习要求天山景物记（节选）1 .把课文中你认为精美的词语和语句，记在你的笔记本上。2 .文中的天山景物给你留下什么印象？家乡的风景1.用自己喜欢的方式读家乡的风景，想想作者描述了家乡哪些风景，它们有什么特点？3.读秋晨，课文在写作方法上有哪些特点？秋晨春天的脚印金色的树林初夏.自由读，了解大意。1 .细读古诗，感受古诗意境。2 .想象画面，感情朗读。3 .想一想，诗中蕴含了作者怎样的思想感情？（四）共学互动片段提供小组交流并汇报读书收获，有感情朗读喜欢的段落，展示诵读古诗。（五）课堂小结主题拓展.写一篇你家
15、乡的导游词，介绍一下你的家乡。1 .推荐阅读天净沙春赏心乐事十六件绝句书事第五课时略读实践课【教学内容】花之歌一朵淡紫色的小花金色花【作品分析】花之歌的主要内容：诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描写了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花儿向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的 独特感悟。一朵淡紫色的小花表达了做人一定要开掘自身的闪光点，不要自卑，自尊自爱的感情，每个人都有 自己的价值，不能因为比别人差就放弃自己。金色花篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集新月集中的代表作。写的是一个假想一“假 如我变成了一朵金色花”（首句），由此生发想象个神奇
16、的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成i幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。【学情分析】本文是一篇略读课文，以学生的自主学习为主。因为本文语言隽永，局部词语如“苍穹”冠冕祭 献” “琼浆”“旖旎”等学生可能存在读音或者词义理解上的困难，可以联系上下文或者通过查字词典进行解 释，以便更好地理解这篇散文诗的大意。本文想象丰富、独特，使学生理解“我是花”以及感受诗歌表达了积极向上的主题会有一定的难度。在 教学中，可以借助小组合作方式让学生理解“我是花”，然后通过多种方式的朗读，感受作者独特的想象力， 从而体会诗歌积极向上的人生态度。【学习目标】.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理
17、解。1 .感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者枳极向上的人生态度。【教学过程】一、预习回顾，整体感知1 .读课文，想一想：从哪些地方看出“我”是花？画出相关的句子。2 .交流汇报，整体感知。（1）交流汇报格式为“读到（）时，我仿佛看到花儿（）”。（2）理清文中脉络。第14自然段为第一局部，写了 “我”是什么；第57自然段为第二局部，写了 “我”每天都在做什么。二、想象画面，感受奇特.找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，在旁边批注想象的奇特之处。1 .汇报交流。预设： 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素
18、之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。教师小结：这篇文章采用第人称表达，从花的角度写出了花的习性以及对人的重要性。三、出示要求，实践阅读1 .读一朵淡紫色的小花金色花，用自己喜欢的方式认识生字、词语，扫除字词障碍。2 .出示下面的表格。文章题目主要内容找出想象奇特或构思巧妙的地方谈谈你读后的感受花之歌一条淡紫色的小花金色花.学生自行批注，按照表格要求圈画出相应的语句。2 .学生交流，将表格填写完整。文章苞目主要内容找出想家奇特或构思巧妙的地方谈谈你读后的感受作者以第一人称的 机角，插写了花的形象 和作用，表
19、达7对大自 然翎名爱之佰。我是亲友之间交往的礼品，我是婚?团 冠冕，我是生吉宪子死去最后的祭献。酒早，我同悬风一道将光明欢邮J俣1免， 我又与群乌一起为它送行。我在原野上理曳,使原野风光更加贫旄; 我在假设风中呼吸，使假设风芬芳馥郁。龙拗 时,黑夜店的千万颗五品品的鼠情对我察 舌；找版耒时，白音的那只硕大无月励拄服 向我卖机。视角独特，想象丰总， 用济惠的语言把一脂幅可 空见惯的场聂描绘得富有 生机和活力。一采淡紫色的小花一朵淡紫色的小 花，引发了作者对人生 的勘。拍的影子虽然是一把极小极小的伞，却 也能为一个可性的蚂蚁遮阳。她为了诉说，也会发出一些轻粒的音响， 就像苗刻煌我行的田白，轻湿近于
20、宁静。听了这样的散，菰是大理石，也会变得 耍和。听了这样泌，人们会不再感到恐惧和 那独。大家得到了保证，好像可以永远将不 我疼及。人如箕花都有自己的 价值，一定要开掘自身的闪 光点。全色花通过写一个儿童汨 自己理敏成一朵金色 花，并由此引发联想一 一与妈妇“捉迷减”， 让妈妈魄到花舌，将要 子投在妈妈斫读的书上 等，表达7对蚂妈的登，忸如我变成一采金色花，只是为了好玩， 长在那棵网的高枝上，笑哈哈地在风中挂摆， 又在新生的树叶上跳斑，蚂妈，你会认识衮 吗？你要是国道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗她在那里置笑，却一声儿不响。我要情怕地开放花18儿，看假设你工作。当你沐浴后，显发掇在两月，身过全
21、色 花的林西，走至叼町院时，你会魄到这访 香气，却不知道这香气是从我身上来的。视角独特，语言优美、 舌泼，要盛丰常。，四、比照阅读，体会想象的奇特1 .自读课后的“阅读链接”，说一说这篇选文与花之歌一朵淡紫色的小花金色花有什么相同的地方。（想象奇特）2 .说一说你学到了什么。在表达中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。3 .有感情地朗读。【板书设计】第一人称 想象奇特第六课时精读引领课宿建德江西江月-夜行黄沙道中清平乐博山道中即事【作品分析】宿建德江部编版语文六年级上册第一单元的古诗词三首中的一首诗，本组以“走进大自然”为 专题展开，全诗围绕“愁”字，通过刻画秋江暮色，展现了诗人落第而归
22、，仕途无望的哀愁，而暮霭旷野使诗 人旧愁更添新愁。本文在本单元起着深化主题的作用。【学情分析】古诗教学重在想象，品读，悟情六年级的学生对本诗“愁”不难把握，因此，教师需要在学生自主感 悟的基础上引导交流，利用媒体等巧妙点拨，以帮助学生更好地融情入景。【教学目标】.背诵古诗，积累语言。1 .借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。【教学过程】（-）明确内容，回顾方法1 .出示本节课学习内容。宿建德江西江月夜行黄沙道中清平乐博山道中即事.回顾学习古诗的方法。解题意知作者读古诗品韵味明诗意悟诗情（二）根据提示，自主阅读1 .根据学案，自学批注。01【阅读篇目】草原丁香结花之歌古代诗歌三
23、首写作主题：热爱生活，热爱写作综合性学习：有朋自远方来02【单元导语】驰骋于无边草原，漫步于绚烂花海，美丽的景物总是让人陶醉其中，流连忘返。本单元的文章用优美 动人的文字，记录了大自然的美好、生活中的情趣，给人以美的享受。让我们背起行囊，跟随作者，去触摸草 木山川的脉搏，感受大自然的魅力吧。学习本单元，要在准确、流畅地朗读课文的基础上，重点关注课文中的景物描写，特别是那些富有想 象力的片段；在获得审美体验的同时，积累一些写景抒情的语句。03课时安排方法具体要求解题意知作者老建德工写了什么内咨？诗的写作背景是什么？西工月夜行黄沙道中和百平乐博山道中即事的作者是难？从通 目中你知道了什么？读古博品
24、韵味有感情地朗读，读出古诗词的韵味。明清意悟说情宿建俵工抓住“客愁新”思考：面对黄昏的落日，汾人为什么心里会涌 起“新愁”，从中你感受到了什么？西江月夜行黄沙道中和清平乐博山道中即事中说人笆到了什么， 听到了什么，闻到了什么，想到了什么，表达了谕人什么样的情感2 .集体交流，提供感悟。预设一：宿建德江诗中只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁描写得淋漓尽致。“野旷天低树，江清月近人”，通过空旷寂寥的环境将诗人的惆怅表现了出来。预设二：(1)西江月夜行黄沙道中一诗中，诗人听到了风的声音、蝉和青蛙的叫声，看到了明月、惊鹊、风吹 稻田、天外疏星，闻到了稻花的香气，想到了农民丰收的情景。(2)流露出诗人
25、热爱大自然、关心人民生活、企盼丰年的思想感情。(三)比照阅读，背诵古诗.比照感悟。同是写月夜的景色，同是明月，宿建德江和西江月夜行黄沙道中各表达了诗人什么情感？宿建德江表达了诗人寂寞、惆怅的思乡之情，而西江月-夜行黄沙道中字里行间表达的是一种欣 喜的感情。二者所表达的情感截然不同。1 .背诵宿建德江西江月-夜行黄沙道中,【板书设计】古诗词三首看到的听到的闻到的 想到的六月二十七日望湖楼醉书五月十九日大雨【作品分析】六月二十七日望湖楼醉书是部编版六年级上册第单元第三课的首古诗，苏轼以细腻传神的笔触 描翳了夏日西湖瞬息万变的壮观景象，生动地再现了云翻、雨泻、风卷、天晴等自然景物的急剧变化。诗的字
26、里行间处处流淌着一个大大的“美”字一一古诗独有的韵律美和语言美、西湖天气变幻的意境美、苏轼的人格 美以及诗歌蕴含的哲理美，美在其中，美美与共。本诗突出一个“醉”字，一是见于诗题中的“醉书”，作者醉意微醺抑或正浓；二是陶醉和沉醉在这 变幻莫测的西湖美景之中。诗人用凝练的词语，精妙的语言，描绘了黑云翻墨、白雨跳珠、卷地风来、水天一 色四幅风格迥异的画面。看似醉于酒，实那么醉于景，更是醉于心。笔者认为，师生唯有沉入体验、含英咀华, 方能穿越千年与苏轼一起游弋于这场“醉”美的盛会，方能领略那场“醉”美的西湖雨。【学情分析】六年级学生基本具备了借助工具书阅读诗词的能力，因此，理解字义并非大多学生阅读诗词
27、的难点，学 生通过对文本的阅读，可以了解古诗大意，甚至可以抓住写作的一些特征，为理解作品的情感做铺垫。加之六 年级学生正是人生观和价值观形成的关键期，基于此，本课在梳理诗歌画面美的基础上，引入“苏轼式比喻” 来解读诗歌，着重引导学生感受作者字里行间所表现出来的乐观旷达。【教学目标】.背诵古诗六月二十七日望湖楼醉书，积累语言。1 .借助注释理解诗意，想象画面，体会诗中蕴含的思想感情。【教学过程】（一）解题意，知作者板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！诗 题告诉了我们什么？（时间、地点、事件，六月二十七日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗） 师生交流资
28、料，加深对作者及此诗的了解。苏轼（10371101）,字子噌，号东坡居士，北宋文学家、书画家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰 出的成就，对后世影响很深。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物，善于从常 见的事物中揭示深刻的哲理。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。他的诗自然豪放而又富有理趣，有着鲜 明的浪漫主义色彩。六月二十七日望湖楼醉书是苏轼任杭州通判时所作。北宋熙宁五年（ 1072）六月二十 七日，苏轼游览西湖，写下了五首诗，这是其中的一首。（二）读古诗，品韵味.预习回顾，自由读诗。1 .教师范读，指导朗读。（1）师范读，生想象画面。请同学们闭上眼睛，听老师读读
29、，结合你的发现想象下这是幅怎样的画面。（2）师生交流：你看到了什么样的情景？ 一一这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快。（3）指导朗读，读出节奏。六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/乱入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。师提示：六月二十七日望湖楼醉书写骤雨前后的天气变化，朗读前三句时可以用比拟轻快的节奏，读出天 气骤变时诗人惊奇的感觉，最后一句语速可以放缓，读出雨后湖面的平静之感。（4）再读古诗，读出韵味。（三）明诗意，悟诗情.想象画面。苏轼笔下的每一句诗都是一幅画，请同学们有感情地朗读诗歌，放飞想象，说说你仿佛看到了怎样的 画面。黑云像打翻了的墨水，还没来
30、得及把山遮住，白亮亮的雨点便像散落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。突然, 狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞。凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。小结：诗人苏轼给我们带来了黑云翻墨图、白雨跳珠图、狂风卷地图、湖面如镜图，使我们眼前仿佛浮现出了 西湖盛夏时节暴雨骤来骤去的奇丽景色。1 .联景悟情。此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师示意 学生重点体会诗题中“醉”这个字。）直到15年后重游西湖，苏轼还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨， 不见跳珠十五年”，可见诗人对这首诗的喜爱。小结：短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的
31、美，白雨跳珠的美，还 寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面时风浪挫折乐观沉着的心态。（四）回归整体，诵背全诗醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了这首千古名篇。（生齐诵全诗）一一醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人。（生齐诵全诗）最后让我们带着对这场雨的惊叹和雨后景色的陶醉，一齐背。（生齐背全诗）（五）拓展雨诗，以读现景刚才领略了这场急来骤去的西湖雨，在“语文主题学习”丛书六上1中，也有一首描写“雨”的古诗五 月十九日大雨，我们来看看这又是一场怎样的雨。五月十九日大雨明刘基风驱急雨洒高城，云压轻雷殷地声。雨过不知龙去处，一池草色万蛙鸣。1 .自由朗读，读准字音与节奏。2 .
32、结合注释，理解诗意。疾风驱使着大雨，倾倒下来洒向城楼；乌云密布，雷声隆隆，震撼大地。雨来得快，去得也快，不一会 儿，那兴云作雨的龙挟着雷电乌云远去了，眼前万物清新，池塘水溢，青草滴翠，只有嘈杂的蛙鸣不绝于耳。 3.想象画面，联景悟情。一一这首诗非常形象地描述了夏天所特有的雷阵雨前后的自然景象，开门见山，展现了大雨奇观。诗人站在城 楼匕眼见疾风驱使着大雨，顿时大雨滂沱。然而夏天的阵雨来得快，去得疾。不一会儿雨过天晴，只留下一 片蛙鸣。诗人通过自然界的风雨，感悟到了人生哲理：风雨过后，景色会格外美丽；遭遇挫折，待战胜挫折后 会觉得人生更美丽。4 .再读古诗，读出韵味。（六）课堂回顾，总结学法 【板
33、书设计】古 诗解题意知作者读古诗品韵味明诗意悟诗情西江月夜行黄沙道中鹏鸿天【作品分析】西江月夜行黄沙道中是辛弃疾在江西闲居时，晚间经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写卜.的一 首词。作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴，构思巧妙，选取的虽然都是 乡间常见的景物，但通过精巧的组合，便把乡村月夜的景色描绘得恬静自然、优美如画，是宋词中以农村生活 为题材的经典佳作。【学情分析】西江月夜行黄沙道中是部编教材六年级上册的第三课，是辛弃疾被贬江西时所作。它将视、听相 结合，既写景又抒情，为读者呈现了农村夏夜清新自然、丰收在望的景象，也表达了诗人此刻怡然自得的心情. 面对六年级学生
34、，西江月夜行黄沙道中的教学不应该只停留在文字层面的理解，更应该多从词人本身以 及其语言背后的意蕴进行挖掘，从不同维度引领学生体会夏夜黄沙道之美，感悟宋词之美。【教学目标】.会写“鹊、蝉” 2个生字。1 .正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词，能够默写。2 .理解句意，能借助图画，想象这首词所描绘的情境。3 .感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然、关心人民、企盼丰年的思想感情。【教学重点】理解句意，能借助图画，想象这首词所描绘的情境。【教学难点】感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然、关心人民、企盼丰年的思想感情。【教学过程】 一、引入课题，理解题意.课件出示学过或积累过的关于乡村的诗
35、句，引导学生找共同点，引出课题。1 .读课题，分析“西江月夜行黄沙道中”的组成局部；从课题中你知道了什么？（时间、地点、人物）.简介作者辛弃疾，补充写作背景。二、初读课文，读通文本.读准确，读通顺。（重点强调“见”的读音）1 .读出节奏。（结合分隔符，重点强调“七八个星/天外，两三点雨/山前。”节奏。）.师生合作，读出韵味。三、想象画面，品景悟情（一）品读上阕，习得方法.以王国维先生的“词以境界为最上，有境界自成高格。”“能写真景物，真感情谓之有境界”，引出“真景 物”。1 .出示词的上阕，指生读，引导学生说出有哪些真景物，并通过评价引导学生上黑板分行板书，后师总结不仅 有眼睛看到的，还有听到
36、的，闻到的以及感受到的。2 .读中感悟。创设情境，再读上阕，引导学生想象画面。3 .总结方法，学习下阕。（二）学以致用，自读下阕.小组交流，说一说你都读出了诗中的哪些真景物？又联想到了怎样的画面？（星星，雨，茅店、社林、溪 桥）1 .创设情境，感受“旧时茅店社林边，路转溪桥忽现”的惊喜，再读下阕。（三）品景悟情，读中感悟.教师引导，分读上下阕。1 .创设情境，诵读全词。四、拓展延伸，定格词人.复习背诵清平乐村居。辛弃疾真的仅仅是乐在乡村，醉在田园吗？以孟子的“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？ ”引出要全面认识辛弃疾。引出拓展宋词一一鹏鹃天（1）出示写作背景。（2）读（准、通顺、有节奏）（3）关
37、注上阙，结合注释，运用学到的方法，说一说你读出了什么？你读懂了什么？（4）关注下阙，结合写作背景，体会词人壮志难酬的无奈。1 .拓展诗词，定格词人。师创设情境，引读辛弃疾不同时期的爱国诗词选句。五、总结提升，致敬词人.师创设情境引读：所不朽者，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹生！1 .师创设情境，回归课文，引导学生背诵西江月夜行黄沙道中【作业布置】背诵西江月夜行黄沙道中，尝试着为古诗配上一幅画！【板书设计】西江月夜行黄沙道中真景物热爱大自然、关心人民、企盼丰年七课时组文阅读课【教学内容】描写季节济南的冬天一日的春光描写景物鸟是树的花朵清塘荷韵家乡的竹园【作品分析】一日的春光是冰心写的一篇脍炙人口的散
38、文。该文写于1936年，在写作此文之前大约两个月左右 的时间里，冰心或是生病，或是杂事缠身。这样的思绪，不免使作者渴望自然春天的到来，祖国春天的到来。然而苦苦等待春天，春天却迟迟不来，许屡次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春光，却发现春天 早已远去。这种情况难免使作者痛苦。然而，春光好似有意，在作者九十日的等待之后，终于等来了春光的烂 漫、骄奢、光艳与迷人的景象，使作者饱尝了 “一日春光”带来的快乐、活泼、力量和生命。吴忌作品鸟是树的花朵写出了小鸟们为树增添了生机，默默奉献着。清塘荷韵表达的是季羡林亲身经历的一个十分平常的故事：友人从湖北洪湖捎来几颗莲子，作者把 它投入池塘里，在一年复
39、一年的焦急等待中，蛰伏的莲子终于破土而出，其形其色蔚为壮观。人们在阅读这篇 散文时感受到自然界法那么中那深遂为壮观。【教学目标】.学生通过读书，引导学生融入自然，回归生命的本真状态。1 .引导学生体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，领会其奇特的想象和诗意的表达。进一步提高 理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。【教学过程】（-）复习导入主题回顾通过阅读本单元课文，我们了解了大自然的瑰丽和神奇，激发热爱大自然，热爱生活的情感。学习本课，相信 同学们会从这一篇篇歌颂山水的美文中领略到人生的真谛。（二）阅读群文概览内容用喜欢的方式阅读丛书文章，整体感知内容，圈画批注感受，提出不懂的问题。
40、（三）自读自悟精彩赏析.阅读提示学习内容要求用喜欢的方式阅读田野秋色济南的冬天一日的春光三篇课文文章描写了春、秋、冬的哪些景色，读后你有何感受，结合相关语句谈感受1 .分小组阅读阅读鸟是树的花朵清塘荷韵家乡的竹园。你了解到了哪些草木，他们有什么特点，学习作者的写法，说说自己家乡的植物特点。（四）共学互动片段提供读后小组内交流自己的收获，然后全班交流（五）课堂小结主题拓展推荐阅读听响水石记湖山小记听蕉记招隐寺题名记写写你最喜欢的一种昆虫，可以抓住昆 虫的一个方面去写。【板书设计】感知内容感知内容组文阅读学习写法实践锻炼第八课时读写联动课变形记【教学目标】.发挥想象，激发写作兴趣。1 .结合课本上
41、的例如文字及题目引导，翻开思路，确定写作对象。2 .写作时，要把重点局部写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。【教学重难点】.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。1 .学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入花之歌是花的自述，想象奇特，读来很有趣味性。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢？同学们想不想向花之歌的作者一样去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？二、习作内容.选择以下的题目来写你的故事，也可以自拟个有趣的题目。地球的自述我是一
42、条幸福的蚯蚓飘在天上的日子飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事.发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。1 .写完后，再根据他们的意见修改自己的习作。三、审题指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？“变形记”要求我们发挥想象，把自己变成另一种东西，将变形后的经历写下来。写完后，和同学交换习作, 看看他们对你的“世界”是否感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。要想让其他同学感兴趣，我们运用 联想和想象，丰富表达的内容。本次习作的重点是运用联想和想象，写出变形世界的奇趣。四、思路导航怎样才能让其他同学感兴趣？1 .写出奇趣来，就要用情感搭建想象的空间，想象是被情感激起，乂受情感支配的。2 .变形的事物
43、必须是自己熟知的，要根据已有的特点展开联想和想象哦！注意要运用联想的手段：相似联想: 相关联想；相反联想。3 .让变形的事物成为自己所看、所听、所闻、所感的生活体验的宣泄口，用情感搭建想象的空间，用感悟充实 想象的空间。思路导航解决写什么的问题。五、技法点拨.运用联想的手段。根据已有的经验和认识，利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，抓住事物的相似 性进行联想，由一件事物联想到与之相关的任何事物或者它的反面，丰富、突出事物的形象性或本质特点，并 进行推测想象，大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制，这样才能展现奇特的想象。1 .这样展开想象：（1）想象是被情感激起，又受情感支配的。情愈浓，
44、想象的空间就愈膨胀而愈令人心驰神往。在变形的写作 中，只有将臼己融进去，感同身受，赋予变形对象以自己的情感，你才能触摸情感血脉里的热流，才能感知生 命张力的膨胀，才能写出有血有肉的变形对象。用感悟充实想象的空间，要将自己的变形与生命感悟融为一体， 无“感”那么无“悟”，无“悟”那么想象毫无价值，想象的价值，在于化“感”为“悟”，化情为理。（2）注意：不可胡思乱想，要符合事物特征。要符合生活逻辑。所写的内容要新颖独特。要写有意义的内容，使文章有一定社会效果。课时课型教材内容课外文章学习目标第1课时单元导读草原丁香结花之歌古代诗歌三首1 .明确单元主题和本单元的学习任乐2 .认识20个生字，会认2
45、8个词语.正 睛流利地朗读课文，了解主要内容.3 .对文中所描写的场景有向往之情.第2课时精读引领草原密北草朦夏日草僚1 .朗读课文,初步感知文意,能边读边 懑嵌课文描写的画面。2 .能找出描写草原的优美语句，通过 联系上下文、比拟品读、吟诵、想象 画面等方法搐摩优美的语句，我会其 裹达效果，并体会作者情景交融衰达 方法。3 .在理解课文内容的同时，增强热爱 草原和草原人民的感情.第3课时精读引领丁香结石榴1 .准确、流利、有感情地朗读课文. 感受丁香的特点.2 .联系自身的生活经验来理解、感悟 丁香结的象征意义和作者由丁香结生 发的有关人生的感悟.3 .品味、积累文箪优美而富有哲理的 语言.
46、学习多角度描写事物的方法.第4课时组文阅读天山景物记（节选）家乡的风景 秋晨1 .学生通过读书，引导学生融入自 然，回归生命的本真状态.2 .引导学生体会优美语言的表达效果 和理解含义深刻的句子,领会其奇特 的想象和诗意的表达.进一步提高理 解语言的能力，并不断枳累语言.增 强语感.第5课时路读实践花之锹一朵淡紫色的小花 金色花1 .边读边想象画面,能说出对花的各 种形象的理解.2 .感受并交流课文和“阅读链接”中想 欧希特的地方.体会作为枳极向上的 人生态度.第6课时精读引柒古代诗歌三首五月十九日大雨清平乐博山道中即事鹘鹄天1 .背诵古诗,枳累语言.2 .他助注*理解诗意.想象画面,体 会诗词中砧含的思想