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1、低年级折纸课程方案一、 前言折纸又称“工艺折纸”，是一种以纸张折成多种不同形状日勺艺术 活动。折纸能锻炼人口勺综合协调能力，涉及手、眼和大脑。例如学习 折纸需要用眼睛看折叠日勺过程，并在看日勺同步思考，记住过程；折纸 的过程，你要亲自动手，其间遇到问题，还要仔细去想刚刚别人是怎么 叠日勺。这样就可以使你开动脑筋、活跃思维，从而达到手、眼、脑三 位一体日勺综合协调。折纸还能增进人们日勺感情，加深彼此间的理解, 使人们和睦、和谐相处。折纸是一种集体活动，由于你需要向别人学 习，在学习日勺过程中，人们交流经验心得，感情自然会加深。你还可 以送某些纸艺作品给别人，这样不仅锻炼了技巧，还增进了友谊，可谓
2、 一举几得。此外，用纸折成实际生活中可以用的果盘、笔筒等，不仅 耐用、美观，还非常环保，不会对环境导致污染。折纸不仅是游戏， 而是一门博大精深日勺艺术。折纸布满了摸索与发现，也有诸多困难和 考验。通过努力，会有新日勺发现，并由此产生强烈日勺成就感。二、课程价值折纸日勺内容丰富，有很强的趣味性，是经千百年来劳动人民不断 发明而流传下来日勺。作为我校日勺一门校本课程，它具有独特风格和鲜 明的个性，并且活动形式符合孩子好奇、好动日勺心理特性。折纸活动 取材以便，操作简朴，生动形象，易学易做，它既能锻炼学生日勺手部肌 肉，又能增进大脑的发育。通过深思，我们决定根据低年级学生实际特点，通过选用多样日勺
3、素材，以单元主题的形式，激发学生对折纸课学习的浓厚爱好；通过教 学生看折纸符号，为学生自主学习奠定基本；通过学生亲自实践，让 学生动手去尝试、摸索，在课程中享有活动和成功日勺乐趣。三、课程类型本课程重要属于生活技能类，提高学生的动手能力，培养学生日勺 科学素养和文化素养，拓宽学生视野，增进学生身心健康发展。四、课程目的（一）总目的1、理解有关日勺纸艺知识，自己动手，运用多种彩纸制作出绚丽 多彩日勺纸艺作品装点生活，美化生活。2、培养孩子们的想象力，观测力和发明力以及耐心，细致的个 性。3、提供操作技巧，增进手脑协调发展，增强生活技能。4、尊重学生的个体差别，注重对个体发展独特性的承认，协助她
4、们在学习中不断结识自我，评价自我，树立信心，拥有自信。（二）阶段目的一年级：1、通过观测与实践，让学生学会基本日勺折纸措施，为后来日勺学 习奠定基本。2、在学习过程中多动脑，多动手，通过自己日勺实践提高动手操 作的能力。3、在折纸课上通过自己日勺实践体验折纸的乐趣，懂得欣赏美,学会美化自己的学习和生活，使生活更多姿多彩。二年级：1、在折纸操作活动中，可以通过看折纸符号开展折纸活动。2、培养学生养成良好的操作习惯，加强孩子对多种折叠措施和 剪、画日勺使用，培养学生参与折纸活动及用辅助材料体现具体内容日勺 积极性和摸索日勺欲望。3、通过学生亲自实践，让学生动手去尝试、摸索，培养学生日勺发 明能力、
5、动手能力，增强她们日勺自信心和体现欲，让学生在课程中享 有活动和成功日勺乐趣。五、课程内容及具体安排一年级具体教学内容上学期主题具体内容学时走近折纸师生会面1明确规定2欣赏作品3感知魅力4折纸基本技能对边对角折5集中一角一边折6四角向心折7折纸措施总结8水果篇西瓜9菠萝10苹果1 1桃子1 2水果拼盘13动物篇小狗14二年级具体教学内容金鱼15小兔1 6动物大会1 7展示评价优秀作品展示与欣赏1 8下学期主题具体内容学时服装篇上衣1裤子2裙子3帽子4组合装5工具篇小船6汽车7飞机8火箭9安全出行我最棒1 0装饰篇爱心1 1风车1 2五角星13千纸鹤14装饰房间15学期展示评价优秀作品展示与欣赏
6、16上学期主题具体内容学时花儿朵朵太阳花1玫瑰2百合花3樱花4百花盛开5我的家园房子5大树6蘑菇7蝴蝶8我的家园美9夏日荷塘荷花10蜻蜓11青蛙1 2太阳13夏日荷塘14金秋时节枫叶14麦穗15螃蟹16丰收啦！1 7展示评价优秀作品展示与欣赏18下学期主题具体内容学时时令蔬菜白菜1西红柿2甜椒3菜园风光5妈妈的礼物手表6钱包7蝴蝶结8礼物盒9妈妈节的礼物10玩具乐园张嘴鳄鱼11东西南北1 2飞镖13陀螺14玩具大比拼15学期展示评价优秀作品展示与欣赏16六、教学措施做好活动前日勺准备：涉及资源准备、活动设计准备、技能准备。(2)课堂教学演示纯熟，有针对性，有重点。(3)给学生充足日勺练习时间，
7、并注重巡视指引。（4）使用现代化教学技术如电子白板教学，给学生发明良好日勺教 学环境，充足运用多种课程资源，如：电子教学用书、视频、网络资 料等。（5）在活动过程中培养学生的创新精神与实践能力，尊重学生个 性，鼓励学生在使用基本技法日勺基本上发明出有个性日勺折纸作品。（6）收集活动照片、活动视频等资料，开展“精美作品装扮生活” 作品展，引导学生热爱生活，装点生活，增强主人翁意识。七、课程评价1、对学生日勺评价。（1）评价方式A.多元评价。学生自我评价、同桌互评、指引教师评。B.过程性评价与阶段性评价相结合。C.描述性评价与成果性评价相结合。（2） .评价原则A. “金巧手”奖：能积极参与每次日
8、勺学习活动，自主完毕作品不 少于8份，且作品完整；能积极参与与其有关日勺资源收集和研究性学 习活动，有有关的原始记录和有关成果，且成果较好，从言谈中能看到 学生日勺收获和感悟。B. “银巧手”奖：能积极参与每次日勺学习活动，自主完毕作品不 少于8份，有自己满意的作品；参与了与其有关日勺资源收集和研究性 学习活动，有有关日勺原始记录和有关成果，且有真实日勺研究成果，从 言谈中能看到学生的收获和感悟。C.“小巧手”奖：能准时参与每次日勺学习活动，自主完毕作品不 少于8份；真正参与了与其有关的资源收集活动，有真实日勺原始记录,从言谈中能看到学生日勺收获和感悟。2、对教师日勺评价重点考察教师对校本课程实质的理解，参与校本课程实行的态度, 引导教师在实行中逐渐发展规划、组织、指引以及与其她教师协同工 作日勺能力。评价可在自评、互评日勺基本上，由学校进行综合评估。八、课程的开发者