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1、小学音乐课学唱（教唱）环节歌唱情 感培养策略摘要：音乐是情感的艺术。古人云：“感人心者莫先乎 情”。“乐由情起”，这是说音乐是由感情引起的。“情”是 艺术创作的灵魂，引导感悟作者的创作意境是对作品最好的理 解，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶， 音乐是感情的艺术，以情施教，利用情感之源点燃学生对音乐 的情感之火，启发学生的情感资源，体会到音乐的魅力，催生 学生的情感之花！关键词：情感以情施教引导激发陶冶的旋律，提问学生，歌曲的情绪是欢快活泼、还是优雅动 人、或者是悲伤沉重，歌词直观的表达歌曲的喜怒哀乐，旋 律则更深入灵魂里，点亮我们的情感之光，平时的音乐课欣 赏课中，我们就应
2、该多去培养学生对于欣赏纯旋律音乐的能 力，让他们去体验纯音乐的美，去体验这种更击灵魂深处的 美，这样我们就更好的去培养学生的旋律情感体验，结合歌 词的情感体验，学生则能够自然而然的表达出了歌曲的核心 情绪，也就能唱好一首歌了。（六）教师的情绪推动和引导教师在感情的培养中起到了积极和主导的作用，在课堂 中老师是教学的主体，在教学中起着决定性的作用。在音乐 课的教学中学生是很难把握的“自己的身体”。教唱课绝对 不是简单的声乐演唱训练，而是对学生进行全面素质的培 养。在教学中，教师和学生不能只停留在对声音的外在质量 的追求之中，而应该意识到声音的质量必须以内在的情感体 验引发出的艺术表现和审美需要为
3、依据，从而提高我们的声 乐教学水平。任何只注重“声”或“情”其中一方面的声乐 教学都是不完整的、不科学的。音乐课教学中应该从只重视学生声乐位置和声乐状态转变到重视由情感体验引发出的声 音技巧与精神表现相结合的轨道上来。四、总结声乐艺术的特点在于通过美好的声音、清晰的语言来表达 真实的情感。这三者之间的关系和影响是紧密交错的。声 音、语言固然都很重要，但没有真情实感就不能感动人，不 能感动人就不足以称之为艺术。“情之相通，美寓其 中把这三个体验贯穿于我们的每一节音乐课中，给学生 仔细讲解歌词的含义、旋律的优美，讲解这首曲子的内在思 想感情。用教师对歌曲的真实情感体验去感染学生，打动他 们的灵魂，
4、潜移默化地使他们在体验中得到演唱的激情和力 量。音乐课（教唱）教学中情感的培养是一个长期积累的过 程，作为教师，只有坚持不懈地 总结经验并将其付诸实 践，才能在将来的声乐教学中更好地阐释声乐艺术的魅力！参考文献：1蔡运桂.艺术情感学M学广州:三环出版社，1989.2叶林，郭音.如何提高声乐表演过程中的情感理解 J.3刘曼君.浅谈声乐教学中的情感培养J.一、小学教唱教学情感培养的重要性（一）声乐演唱表演以情感为主在声乐歌曲的演唱中，演唱技巧是基础，情感表达是升 华。古今中外，声乐表演的最高要求都是传达情感，正如 列子汤问中“昔韩娥东之齐，匮粮，过雍门，鬻歌假 食，既去而余音绕梁，三日不绝，左右以
5、其人弗去。”在声 乐表演过程中，演唱者就是表演者，是声乐作品的再现者。 演唱者要充满丰富的情感，对作品所要表达的意境进行准确 的把握。演唱者对作品情感的把握主要来源于对歌词的理解 和对旋律的体验，加上表演者的艺术修养和生活经历，通过 积极地联想唤起欣赏者对生活的思考，把声乐表演中的情感 传递给欣赏者，激发欣赏着的共鸣，让整个作品能够真实动 人，在小学音乐课堂教学中，我们对学生的要求肯定是不能 达到这样的要求，义务段音乐课程标准指出，培养学生的音 乐表现能力，和艺术想象和创造力，因此在课堂中，我们更 多的是培养学生的音乐表现能力，也就是情感的抒发。（二）作品表达需要情感歌唱是人们用音乐的方式抒发
6、情感的渠道，进行思想交 流的一般形式，是人最亲切而美好，同时又极富感染力的一 种音乐形式。所以，进行声乐表演就需要表演者将情感赋予 作品，通过对作品注入情感来塑造声乐艺术形象，然后再将 这种审美和艺术传递给欣赏者。很多表演者对声乐作品了解 的非常透彻，表演技巧也非常到位，但是传递出的声音就是 无法感染欣赏者，原因就在于这样的声乐表演并没有在作品 中注入情感。在小学的音乐课堂教学中，我们可以通过多种 方法来引导学生表达情感的抒发，如情景创设、在表达歌曲 的情绪时，通过图片或者视频等方式，创设与歌曲主题相符 合的场景，来间接引导辅助学生表达出歌曲的情绪。第二种 方法我们可以用教师范唱引导学生表达出
7、歌曲的情绪（通过 节奏的快慢，与旋律的强弱）并结合对歌词的理解，老师辅 助学生达到表达歌曲情绪的目的。（三）想象力是声乐情感表达的重要方法小学生的人生经历是有限的，而声乐作品的内容是无限 的，仅仅调动学生的匮乏的人生经历声乐表演的情感是远远 不够的。所以，面对不同的的声乐作品，想象力成为重要的 外力。老师给学生教授对歌曲的理解不能停留在表面，所以 需要借助想象力。想象力也不是凭空出现的，需要学生结合 生活实际进行合理想象，随时随地体验生活，观察生活，去 扑捉生活中那些最激动人心的时刻，这样才能在进行声乐作 品表达的时候充分发挥想象力。（四）培养学生的艺术修养是情感培养的基础艺术情感培养来自很多
8、方面，包括学生的生活环境以及 家庭背景等等。其中，个人修养对于情感的培养是至关重要 的。艺术来源于生活，所有的艺术表现都包含一定的艺术情 感，而这些情感有很大一部分是来自于对艺术知识的了解。 纵观古今中外的艺术家，其生活背景都非常深刻，人生经历 丰富，个人修养和艺术修养都非常高。二、当前小学音乐课堂情感培养所遇到的难点（一）忽视教学过程中的情景设定以往的声乐教学中，教师都非常重视对声音的处理，传 授给学生很多的声音处理技巧，教会学生如何运用声音技巧 处理声乐作品。对于作品本身的内涵，传递的精神以及作品 的背景都不做深刻的讲解。还有些教师在进行授课的时候， 会注意到情感培养的问题，但是由于课程设
9、置的问题，大部 分时间进行声音教学，只空出小部分时间进行情感教学，而 且都是停留在理论中，并没有进行情景设定，让学生能够身 临其境地体会作品所要表达的情感，如人音版三年级下册 春天举行音乐会，要求用自然的声音有表情地演唱歌 曲，并能用欢快、活泼的情绪表演歌曲，那么我们在教学中 就需要一些特定的“情景设定”，如：语言创设情境、利用 多媒体通过图画或视频再现情境、用范唱激发情景、通过律 动、表演体现情境等一系列的教学手段。（二）没有情感教学方法虽然已经有很多老师认识到情感对于声乐表演的重要 性，也将情感培养付诸于实践，但并没有取得理想的效果。 很多教师对于情感教学还停留在理论当中，目前还没有探索
10、到非常有效的实践教学方法。有些教师虽然在教学过程中已 经实施情感教学，因为没有受到良好的效果，或课堂纪律难 以维持等原因最后选择了放弃。三、课堂提高教学情感培养的对策（一）提高教师的专业技能水平与教学水平作为音乐（声乐专业）教师，如果自身的教学水平不能 适应社会的发展，教学方法单一落后，内容陈旧，必将影响 整个声乐教学的质量。所以，教师应该加强自身教学水平和 艺术水平的提高，不断学习新知识来充实自己，提高自己的 专业技能与教学能力。教师可以从参加培训，到专业院校进 修，阅读书籍，了解其他艺术知识等方面提高自己的教学能 力和艺术修养。声乐教师还需要对声乐表达进行训练，课堂 教学很多时候需要教师亲
11、身示范，如果教师做不到，就用专业的示范教授学生。教师通过学习音乐理论，进行声乐实践 来不断充实自己，提高自身修养和审美能力。（二）培养学生的艺术兴趣和音乐欣赏能力兴趣是学生最好的老师，教学活动是师生互动的双向活 动，只有充分吸引学生，提高学生的学习兴趣，让学生主动 参与到课堂实践中，才能收到良好的教学效果。为此，教师 应从音乐教学的特殊性出发，以对音乐作品的情感体验为中 心，创造一种良好的教学环境，还可用优美的范唱、生动的 讲解来激发学生的情感，以感情为纽带，通过各种方式与学 生产生情感共鸣。这样不仅可以很快地拉近师生之间的心理 距离，还可以消除学生的紧张心理，使学生有一个好的心境 投入声乐学
12、习之中。在我自己的教学中，首先我的音乐课 堂，我会创设出一种较为轻松惬意的教学环境，了解学生喜 欢的音乐，和学生共同融入到课堂中，音乐它不止于我们的 教材中，在网络里有数不清的音乐资源，我们了解学生喜欢 什么音乐，与他们一起欣赏，（如各种音乐歌唱比赛、交响 音乐会、电影MV、和动画主题曲等）一起分享，这样能够积 极的培养学生的音乐兴趣，和音乐欣赏能力。（三）培养学生的感情表达和歌唱表演能力教师应让学生感受不同题材的音乐作品，从中体会不同 的音乐风格。例如，可以从抒情歌曲的自由奔放中体会热烈 深情的艺术美，从节奏有力、旋律朴实的劳动歌曲中体会欢 快活跃的艺术美。教师应传授给学生演唱的技巧，如歌曲
13、速 度的快慢、气息控制、力度强弱、高潮和结尾的把握等，使 学生能够有感情地演唱歌曲。音乐是一门综合性很强的表演 艺术，不仅要求歌唱者有优美的歌声，还要求其有高超的舞 台表演技巧，因而教师应及时纠正学生在演唱表演中的一些 不良的习惯，如拘胸弯背、扯衣角等，这样才能收到良好的 艺术表演效果。（四）培养学生的歌词的情感体验声乐艺术是音乐与文学语言相结合的艺术，和文学语言 的关系密切。由于文学语言的帮助，声乐具有思想的细腻性 和感情的确定性等特点，这是其他艺术所不及的。“言为心 声”，语言本身就具有传达和表现思想感情的功能，可以直 接倾诉内心所体验到的每一种情感。在音乐课中，遇到了歌 词较为复杂或寓意
14、较深的歌曲，我都会与学生一起来品鉴歌 词，每一首歌的歌词其实都犹如诗歌一般的美，带学生一起 品味歌词的同时，也能直观的体会歌曲的核心情绪，这样在 我们后面的教唱环节里，学生的情感表达也会更加容易和准 确！（五）培养学生的旋律的情感体验声乐作品中的词作为一种情景的表现，自然是为曲调的抒 情功能奠定基础的。词情是曲情的导向，而曲情又是词的深 化和发展。词的喜怒哀乐引导着曲的走向，使乐曲的非确定 性得到比较明确的情感基调，从而调动和发挥音乐特有的抒 情功能去施展曲调的艺术魅力。旋律是歌曲在思想感情内容 上的主要造型和表现。任何一首歌曲，其旋律都有典型的艺 术形象，教师要善于根据学生的理解能力和感受能力，利用 旋律本身的魅力，向学生揭示歌曲的艺术形象和介绍音乐的 表现手法，以增强歌曲的感染力。在课堂中，带学生体会完 歌词后，我会让学生听一遍歌曲的伴奏，或者弹奏一遍歌曲