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1、昆明的雨教学反思昆明的雨对学生而言，兴趣不高，属于比较没意思的课文。针对这样的学情，如何让学生走进文本，如何让学生自主学习这篇美 文。是我思考的重点，借助公开课的经验，以问题来引导，以任务来 驱动。主问题：标题为昆明的雨，文章仅仅写雨吗，围绕昆明的雨写了 那些事物，通过这些物表达作者什么情？学生早读读了三遍课文，还 不知道答案，看来我的问题太笼统，细化不够，具体不明。我就引着 学生，写雨的有几个自然段？学了昆明雨的什么特点？雨之后写了什 么？有什么样的独特作用？ 一路的问题推进，特别是菌类，设疑这几 种蘑菇可以换位置吗？然后带入生活你吃过那些菌类？和文章比起 来，哪个好？为什么文章写的好？品析
2、句子“这东西这么好吃！”加 入感叹词品味。学生的兴趣很浓，顺带用同样方法品了另一句类似的 话”这种东西也能吃！以此类推带着学生把课文梳理一遍，最后问这么多的事物人中， 你最喜欢那一个。学生说：“卖杨梅的小女孩！ ”分析原因，小女孩 美一穿着美，声音甜美，有分寸的距离美，有在这样的雨季中的和谐 美。顺带问那另一个房东有什么特点？善良，惜花，人情美！昆明的 雨中处处有感动，细处有体会，看这描写的如此之多的内容，却不感 到凌乱，原因何在？学生讨论，原来每一处的景都融入了作者的情， 对昆明的景喜爱，对昆明的事怀念，对昆明人的欣赏，总之对昆明的 喜爱！就是这样深深情把这些事与物贯穿起来，显得紧凑。这节课以调动学生思维为主，设置适合学生思考的问题，让学生喜欢还差很远，不过先引起他们的注意力，重视起来，在从生动趣味 入手。这节课的不足：条理性不强，备课时没有深入，问题设计还不到 家，随意性太强，谋而后动，我的谋太差！语言是汪曾祺的特色，我 也没有涉及到。下节课一定要多思考，多动脑。设计的问题紧凑而又 合理，充分发挥老师的作用！