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1、学科语文年 级教师姓名日期课题第18课古诗二首第1课时本单元本课总课时（全期）内容分析夜宿山寺是唐代诗人李白的作品，描绘了山寺和山巅的非凡气势，表达了诗人夜宿山 寺时身临高处的感受。学情分析课文与天气紧密相关。古诗二首中的夜宿山寺和敕勒歌让学生感 受古诗的魅力。应着重结合生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进 行理解积累。教学目标1 .会认6个生字，会写3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗夜宿山寺，理解、背诵古诗夜宿山寺。教学重点 难点分析重点1.学习生字。2.有感情地朗读古诗。突破方法1 .学生借助拼音认读生字。2.教师指导学生阅读、背诵。难点1 .理解古诗的大意。2.感受古
2、诗的意境。突破方法L结合图片理解古诗。2.边读边体会。教学方法演示法、练习法、自主学习法、探究学习法。教学准备PPT课件教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、课题 导入二、组织 学生进行 自主学习一、课题导入教师出示课题，启发学生从课题中找出这首诗所写的时 间、地点、事情和人物。教师跟随学生的回答，在黑板上 画出月亮、星星、山峦、寺庙等的简笔画。此时，教师只 简单画出一座寺庙，为了显示高度，教师在山腰上端横画 一朵云，同时出示“宿”“寺”等生字卡片，并正音、释 义。二、组织学生进行自主学习1 .学生先观察简笔画，再观察课文插图，然后说说自 己的感觉。教师在学生的回
3、答中提取出“高”，并板 书。教师小结：这首诗写了唐朝诗人李白夜宿山寺时 的感受；全诗4句，都是围绕着“高”来写的。2 .学生自学这首诗。（1）学生反复朗读全诗。（逐行朗读）（2）学生认真想想每个字的意思。（逐字思考）（3）学生根据诗句的内容，想象出一幅图画，小组交流。 （处处想象）三、组织学生学习古诗设计意图：回简笔国是为了引导学生进 入诗的意境，教给学生根据 文章想象的方法，为理解 诗意奠定基础。让学生通过自学的方式来理解古诗，能提高学生的自主学习能力。学科语文年 级二教师姓名日期课题第20课雪孩子第1课时本单元本课总课时（全期）内容分析雪孩子是一篇拟人化的科普童话故事，主要讲述了冬天，兔妈
4、妈堆了一个雪孩子 陪小白兔玩，后来雪孩子为了救小白兔，奋不顾身冲进着火的房子里，融化了自己的故事。学情分析全文通俗易懂，主要通过对话的形式，让学生懂得雪受热要融化的道理，并感受在别人有困难时，帮助他人的美好品质，符合低年级孩子的特点。教学目标L看图理解课文意思，懂得雪遇热会融化的道理（了解雪与玄之间的变化过程）。2 .感受雪孩子舍己救人的精神。3 .有感情地朗读课文。教学重点 难点分析重点1.会认、会写本课生字。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 难点L知道雪可以变成云。教学方法朗读、引导讨论、交流合作。教学准备PPT课件，生字卡教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图情境导
5、入一、情境导入1 .教师用多媒体课件出示图片，问：这是什么季节？你是怎么知 道的？这场雪给你什么样的感觉？2 .教师用多媒体课件展示图片：雪地上出现了雪孩子、小白兔、 兔妈妈。师：雪地上谁来了？在这寒冷的雪天里，会发生什么样的故事 呢？教师配乐，让学生朗读课文。通过谜语、图片、音乐以 及教师有感染力的语言， 把学生带入故事，让学生 产生学习的欲望。初读 故事三、认读 生 字、 生词二、初读故事L学生自由朗读，遇到不认识的字可以借助拼音识字。3 .学生再读课文，标好自然段序号。4 .学生小组内齐读。5 .学生分段读。三、认读生字、生词L教师出示生字卡片，学生从课文中勾画，自由读。2 .学生去掉拼
6、音读。3 .学生抢读。4 .学生打乱顺序“开火车”读。5 .学生进行“我来点名”的游戏。（学生手拿生字卡片，点名让引导学生通过各种朗读方 式，读顺课文，提高朗读 能力。教学过程四、书写 练习同学来读）四、书写练习1 .教师指导学生观察生字。2 .教师范写生字，学生书写生字。3 .学生练习书写，教师巡回指导。通过各种形式的认读,让学生 掌握生字,为流利地朗读课文 打下基础。课堂 小结 评价师：今天，我们学习了与雪有关的故事，其实他不仅救过小白兔，还给我们带来过美丽的风 景，请大家课后收集关于雪的资料，了解雪。作业 设计一、读拼音，写词语。chang gegan kuaipang bian（唱歌）
7、（赶快）（旁边）hun shenhen qingshul qi（浑身）（很轻）（水汽）二、选字填空。冒奔冲添1 .小白兔（添）了柴。2 .雪孩子看见从小白兔家的窗户里（冒）出黑烟。3 .他一边喊，一边向小白兔家（奔）去。4 .雪孩子（冲）进屋里。板书 设计20雪孩子雪孩子小白兔教学反思学科语文年 级教师姓名日期课题第20课雪孩子第几课时第二课时总课时（全期）教学目标1 .看图理解课文意思，懂得雪遇热会融化的道理（了解雪与玄之间的变化过程）。2 .感受雪孩子舍己救人的精神。3 .有感情地朗读课文。教学重点 难点分析重点1.会认、会写本课生字。2有感情地朗读课文，理解课文内容。1.学生借助拼音学习
8、生字。2.教师指导学生朗读课文、理解课文。难点L知道雪可以变成云。2.体会雪孩子的优秀 品质。教学方法引导法、点拨法、情境教学法。教学准备PPT课件、田字格磁贴教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图、 复习 导入二、 读课 文三、 分析 课文一、复习导入教师用多媒体课件出示生字、生词，学生“开火车”读。二、读课文教师用多媒体课件展示雪地中有雪孩子的图片。问题：（1）这是谁的杰作？（2）兔妈妈为什么要堆个雪人？（3） 你是怎么知道的？三、分析课文1 .学习第4自然段。（1）教师指名读。（2）教师引导学生思考：小白兔的心情怎么样？从哪些词可以 看出小白兔的开心？（3）学生
9、小组间比赛读。2 .学习第14自然段。（1）小白兔和雪孩子玩得真高兴，他们会一直这样无忧无虑地 一起玩下去吗？（2）教师用多媒体课件出示最后一张插图，问：雪孩子去哪里 了呢？发生了什么事，让我们可爱的雪孩子变成白云飞走了 呢？（3）学生齐读，并在小组内讨论教师提出的问题。3 .学习课文第58自然段。（1）学生分小组朗读第58自然段。（2）全班交流故事情节。（3）教师提问：雪孩子看到小白兔家着火了，心里是怎么想的？复习旧知识，引出龈口识。比赛读可以激发学生的读 书欲望，培养学生自主学 习的能力。采用跳跃式教 学法，能够加深学生对课 文的理解。让学生想象故 事情节，可以锻炼学生的 逻辑思维能力。四
10、、 巩固 作业（4）学生说说接下来会发生什么。4 .学习课文第913自然段。（1）学生想象故事情节，互相交流。（2）师：你想对小白兔说些什么？（3）教师指导学生思考雪孩子为什么会融化。（4）教师指导学生朗读，强调心情要悲伤，语速稍慢。学生 齐读课文第913自然段。四、巩固作业教师指名完成“拓展提升”练习，学生也可课后交流。通过“随堂练习”巩固学 生对课文的理解。课堂 小结 评价师：这节课学了这个故事，同学们也喜欢上这个可爱的雪孩子了吧，你们愿意做一个像雪孩子那 样纯洁、善良、乐于助人的人吗？作业 设计一、照样子，将句子写具体。例：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。雪孩
11、子飞上了天空。雪孩子飞上了天空，飞上了美丽的天空。来了。”二、想一想，写一写。小白兔望着天上的白云，会说：“好伙伴，对不起，害得你不能回5 我想对雪孩子说：“你真了不起！”板书 设计20雪孩子雪孩子一救小白兔一化成水一飞上天f变成云教学 反思学科语文年 级4教师姓名日期课题语文园地七第1课时本单元本课总课时（全期）内容分析语文园地七安排了6个板块的内容。“识字加油站”分别描写了不同地域的风貌以及相关 的植物、动物或者物品。“写话”的题材是看图写故事。“日积月累”引导学生积累经典 民间歌谣。“我爱阅读”编排的是绕口令，可结合图片情境在熟读其基础上开展绕口令比 赛，做到语言流畅，音调准确。学情分析
12、在“语文园地”中，创设情境，让学生觉得有意思，并能主动去积累。我爱阅读中的故事 与本单元课文内容比拟吻合，符合该年龄段的特点。教学目标L学习和积累生字、词语。2 .学会用部首查字法查字。3 . 了解拟人的修辞手法。4 .仔细观察图片，写故事。5 .能流利地朗读数九歌。6 .正确、流利地朗读绕口令分不清是鸭还是霞，了解这一绕口令的意思。教学重点 难点分析重点、难点重点1 .学习和积累生字、词语。2.学会用部首查字法查字。突破方法1 .学生利用拼音自学生字、词语。2.教师引导学生使用字典。难点1.了解拟人的修辞手法。2.学会看图写故事。突破方法 L学生通过练习，掌握拟人的修辞手法。2.学生仔细观察
13、图片，联系实际写故 事。教学方法演示法、自主学习法、练习法。教学准备新华字典、生字卡片、词语卡片、多媒体课件。教学过程教学 环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图、 识字 加油 站二、 字词 句运 用一、识字加油站1 .教师用多媒体课件出示“海滩”“椰树” “贝壳”等图片。2 .学生讨论图片上的内容。3 .教师示范朗读图片上出现的词语。4 .教师领读，学生跟读。二、字词句运用1 .教师借助新华字典与学生一起回顾部首查字法。教师强调：要用部首查字法查字典必须在字典中找到部首 检字表，它包括部首目录和检字表两局部。2 .学生练习查字。首先根据所查字部首的笔画数，在部首检 字表下面的部
14、首目录中找出该部首，看看这个部首的后面利用图片，创设情境。在词 串语境中，指导学生读准字 音，认清字形注明的页码是多少，再翻到检字表中对应的页码，然后根据 剩余笔画数在检字表中找到生字，再按照生字后标注的页码 找到生字。3 .学生完成练习。（1）教师用多媒体课件出示生字，学生用部首查字法查字。（2）学生完成“字词句运用”中部首查字法的作业。4 .教师出示“云开雾散”“微风习习”“冰天雪地”等词语。 学生用自己的话描述词语所描写的景象。5 .有趣的句子。（1）例：“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。教师点拨：这个句子采用了拟人的修辞手法，“拟人”就是把事物 三、人格化，将本来不具备人的动作和
15、感情的事物变成和人一样具有动 写话作和感情的样子。（2）学生找一找学过的课文中还有哪些句子运用了拟人的修辞手 法。三、写话.学生观察图片，说说看到了什么。1 .教师引导学生展开想象，补充细节。2 .学生补充故事。课堂小结评价作业设计要查的字部首除去部首有几 画页码读音组词宜5略yi宜人食食0略shi食物色色0略se颜色雪雨3略xue白雪一、用部首查字法查字典，再填表。二、写出“写话”局部的后续故事。板书设计语文园地七椰壳漠骆驼骏悬崖教学反思师：学习语文的过程就像是砌房子，而一个一个的词语就如同砌房子的砖，只有多积累词语才能 学好语文。希望同学们课后能主动地积累词语。学科语文年 级二教师姓名日期
16、课题语文园地七第1课时本单元本课总课时（全期）教学目标1 .能流利地朗读数九歌。2 .正确、流利地朗读绕口令分不清是鸭还是霞，了解这一绕口令的意思。教学重点 难点分析重点1,学习和积累生字、词语。2.学会用部首查字法查字。突破方法1.学生利用拼音自学生字、词语。2.教师引导学生使用字典。难点1 .了解拟人的修辞手法。2.学会看图写故事。突破方法1 .学生通过练习，掌握拟人的修辞手法。2.学生仔细观察图片，联系实际写故 事。教学方法演示法、自主学习法、练习法。教学准备PPT课件教学过程教学 环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、展 示台二、日 积月 累一、展示台1 .教师用多媒
17、体课件出示课本上“展示台”中的四组词语。2 .学生讨论加点字的读音，教师及时正音。3 .学生提供不会写错字、不会记混词语的方法。4 .学生集体读词语。二、日积月累1 .问题导入。师：二十四节气中有一个节气叫“冬至”，有谁知道它为什么叫 “冬至”吗？生：因为，冬至是我们进入冬天过的第一个节日，同时它也代表 着冬天真正开始了。师：那一天有什么风俗？冬至之后，天气越来越寒冷，有多冷？ 谁能形容？学生思考，小组交流。2 .教师用多媒体课件出示与数九歌相关的图片。同音形近字一组可进行拓 展组词练习，结合具体的语 境进行比拟辨析。借助图片和动作演示，让学三、我 爱阅 读课堂小结评价板书设计（1）学生观察图
18、片。教师总结：（教师指着一张图片）这是冬至后的第一个九天和第 二个九天，人们都因为天气太冷，把手放到袖子或者口袋里，所 以有一句话叫“一九二九不出手”。这六张图片分别描绘了冬至 以后九个九天天气的变化，与它们相关的歌谣叫数九歌。（2）教师根据正确的图片顺序，将数九歌完整地说一遍。一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九，沿河看柳，七九 河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。3.教师带着学生背诵数九歌。三、我爱阅读L学生自主读绕口令分不清是鸭还是霞，要求读准、读通顺, 不认识的字词可以借助字典来理解。2 .教师用多媒体课件播放分不清是鸭还是霞的录音，学生跟 读。3 .教师讲解绕口令，引导学生理
19、解绕口令的内容。4 .学生齐读，教师及时正音。5.学生比赛读，感受绕口令的乐趣。生体会气候变化的过程，从 而帮助学生以及背诵。教学时结合图片情境在熟 读其基础上开展绕口令比 赛，做到语言流畅，音调准 确。同学们，请你们将今天的收获讲给你喜欢的人听。课后可以积累更多的绕口令哦!语文园地七数九歌分不清是鸭还是霞一、辨字组词。圆（圆形）汽（汽车）情（情感）园（花园）气（气球）晴（晴朗）二、用“ 画去加点字不正确的读音。作业 1.我数（shu shu）来数去，只有六个孩子。设计 2.小红数（shS shu）起数（shU shu）来。 3 .朝（zhdo chao）霞不出门，晚霞行千里。4 .张衡是汉朝
20、（zhao chao）人，是我国古代著名的天文学家。教学反思三、组织 学生合作 探究并展 示探究成 果四、书法 练习1 .学习第1句诗。（1）教师指出“高”和“百尺”，并解释“百尺”。 百尺：表示很高，但不是实数。（2）教师出示“危楼”的生词卡片，提问：危楼是什么样的楼？ “危”字怎么解释？（3）诗人站在高山上寺庙里的高楼中，会有什么样的感 觉？2 .教师出示“星辰”的生词卡片，指导学生学习第2句诗。 （1）提问：“辰”在字典里是“日、月、星的统称”，这里指什么？（2）学生用手势表示“手可摘星辰”。（3）教师引导学生想象摘星辰时手臂的动作、身体的姿 态应该是怎样的。教师点拨：“手可摘星辰”是指
21、伸手就能摘到星星，这 是一种不可能实现的幻想，但是它能形象地表现出“高”，大家可以想象诗人此时离天多近。3 .教师指导学生学习第3、4句诗。（1）学生齐读第3、4句诗：不敢高声语，恐惊天上人。学生感悟“天上人”和诗人距离之近。（2）教师点拨：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高。 由此也可看出诗人丰富、奇特的想象。（3）学生根据诗人的心情，用不同的语气朗读古诗，并 在朗读的基础上背诵、默写古诗。4、教师总结。逐行朗读、逐字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。 我们要在今后学习古诗时继续使用并进一步掌握这种方 法。四、书写练习在教师的指导下完成“危”“敢”“惊”的书写练习。1 .教师观察、指导，
22、并提问：写好这些字，我们要注意哪 些笔画顺序？2 .教师示范书写。3 .学生练习书写，展示、互评。4 .学生再次练习书写，教师巡回指导，随时提醒学生的书 写姿势。教师引导学生利用重点词语 展开想象，感受诗中的意境。教师用比拟的方法指导学生朗 读，意在使学生懂得有感情地 朗读是在理解诗句的基础上代 替作者说话，所以要读出作者 内心的感受。课堂小结 评价课堂小结师：今天我们学习了 “诗仙”李白的夜宿山寺，大家的收获都很大吧！祝贺大家 又积累了一首古诗。只要大家多多诵读，认真积累，就能在古诗的天空中摘取更多的 “星星”！作业设计作业设计夜宿山寺危楼高百尺9手可摘星辰O不敢高声语9恐惊天上人O一、背诵
23、课文，填空，再读一读。二、解释以下词语。危楼：危楼，这里指山顶的山庙。百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。板书设计18古诗二首板书设计夜宿山寺危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语， 恐惊天上人。1O：被教师姓名M第18课 古诗二首第2课时 本单元本课 总课时 （全期）1 .会认6个生字，会写5个生字。教学目标2 .正确、流利地朗读古诗敕勒歌，背诵古诗敕勒歌。3 .结合图片理解古诗敕勒歌的意思，感受古诗的意境。教学重点 难点分析重点1.学习生字。2.有感情地朗读古诗。突破方法1.教师指导学生学习生字。2.教师指导学生朗读古诗。难点1 .理解古诗的大意。2,感受古诗的意境。突破方法1 .教师指导学
24、生分句学习古诗。2.教师点拨。教学方法引导法、点拨法、情境教学法。教学准备PPT课件、田字格磁贴教学过程教学环节教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、激发兴趣，导入新课一、1.师：同学们，我国是一个诗的国度。在五千年的历史长河中， 激趣 涌现出许许多多脍炙人口、流传久远的诗词名篇。南北朝时期， 导入 我国北方地区的人民主要过着游牧的生活，有许多关于游牧 的民歌流传下来。这些民歌语言质朴无华，风格豪放刚健，抒 情爽直坦率，表现了北方民族英勇豪迈的气概。今天，我们 就来一起学习一首非常有名的北朝民歌敕勒歌。2.请学生认真观察插图，说说都看到了什么。二、组织 学习二、组织学生学
25、习古诗1 .学生对照拼音读一读古诗敕勒歌，同桌互相检查读音。2 .教师范读古诗敕勒歌，学生跟读。3 .教师抓住“穹庐”“笼盖” “四野”“见”等字词，帮助学生 理解古诗。4 .教师用多媒体课件向学生展示古诗所描绘的草原风光，让学生 看图后，有感情地齐读古诗。三、书写练习三、书写练习1 .巩固字音。教师出示生字卡片，指名读准字音。学生一边读，教师一边按 照生字在古诗中的顺序摆放生字卡片。2 .识记字形。(1)学生按照自己喜欢的方式识记生字。(2)教师示范书写生字，学生练写，教师巡回指导。引导学生在插图中找感 觉，让他们展开想象，进 入诗的意境，为理解诗意 奠定基础。教师把学生引入诗的情境，让 诗
26、中描写的景象在学生的头 脑中浮现出来，使学生对诗理 解得更深刻。掌握字词是学习语文的基 础，在设置本局部教学的时 候，教师强调激发学生的主 动性，让学生自主识字，从 而让学生掌握认字的方法。课堂小结课堂 师：今天我们学习了敕勒歌这首诗，你们一定有很多的收获吧！把你们的收获跟你们的 小结好朋友说一说。作业 设计一、看拼音，写字词。siyecang mang相（似）（野）外（苍茫）二、根据课文内容填空。1 .敕勒歌是一首描绘（草原）景色的诗歌。（根据诗歌所描绘的内容来填写）2 .敕勒歌中对天空、草地的描写属于（静）态描写，“风吹草低见牛羊”属于（动） 态描写。板书 设计板书设计18古诗二首 敕勒歌
27、敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。教学反思学科语文年 级二教师姓名唐聪敏日期课题第19课雾在哪里第1课时本单元本课总课时（全期）内容分析这是一篇有趣的科普性通话故事。文中吧雾想象成淘气又顽皮的孩子，描写了雾笼罩大海、 天空、海岸以及雾散后自然景色的变化，旨在让学生认识、了解雾这一神奇的自然景象， 激发学生学会观察生活、观察自然，培养学生爱科学、学科学的志趣。学情分析本课语言生动活泼，富有童趣，符合低年段的学生，让学生在充满情趣的阅读中，识记生 字词，认识事物，了解一些科学常识，产生亲近自然、探究自然的兴趣。教学目标1 .会认12个生字，会写8个生字。2
28、.正确、流利、有感情地朗读课文，读出雾说话时淘气、天真的语气。教学重点 难点分析重点1 .会认12个生字，会写8个生字。2 .正确流利、有感情地朗读课文，读出雾说话时 淘气、天真的语气。突破方法1 .学生通过拼音和朗读，学习和记忆生字。2.学生通过朗读课文、理解课文 来读出雾说话的语气。难点1.在朗读课文的基础上，展开想象练习说话。2.阅读课文，对“雾”这一自然现象 有所了解。突破方法1 .教师指导学生练习说话。2.学生理解课文，了解“雾”这一自然现象。教学方法讲授法、讨论法、类比学习法、联想学习法。教学准备PPT课件、田字格磁贴教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图
29、谜导 入一、猜谜导入，练习说话1 .教师用多媒体课件出示谜语。2 .教师板书“雾”，学生书写“雾”。3 .学生齐读课题。学生完成“探究新知”第1题。师：课文是怎样来写雾的呢？自读 课 文， 自学 生字三、细读 课文二、自读课文，自学生字1 .想一想：淘气的雾会把什么藏起来呢？教师出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把藏了起来2 .雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？学生再 读读课文，找一找，用横线画出来。将用句式练习说话这一方 式贯穿整篇课文的学习， 引导学生读课文，让学生 自由选择内容练习说话， 将学习的主动权交给学 生，引导学生将课文语言 内化为自己的语言，培养 学生的语感。四、
30、课堂 拓展三、细读课文1 .教师引导学生再读课文，画出雾说的话。2 .教师用多媒体课件出示雾说的话，同桌合作读一读。3 .学生认真读第39自然段，按照课文内容说一说。4 .教师指导朗读第39自然段，学生学习生字。学生理解“甚至”这一词语。教师范读第6自然段，学生齐读。教师指导学生认识“岸” “街” “甚”“至”等字。四、课堂拓展.学生观看多媒体课件，了解雾形成的原因。1 .教师用多媒体课件出示，“风” “云”“雨” “雪” “闪电”的图片。提问：自然界还有许多性格不同的 孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。语文学习“以读为本”，讲 求在读中体会深意。对于低 年级的学生而言，
31、“读”更 是重要，这对他们理解语 言、体会人物情感、逐渐掌握朗读技巧有 很大的帮助。教师把“雾” 说的5句话作为朗读的重 点，通过多种形式的朗读 来让学生体会“雾”的淘 气。.字词的积累是语文学习的 基础，学生通过学习字词 丰富语文知识。课堂 小结 评价师：我们经常看到关于雾霾的新闻，那雾霾和雾一样吗？请同学们回家和父母一起讨论，了解雾霾。作业 设计课时作业一、读拼音，写词语。san buyi qiewu lun（散步）（一切）（无论）二、照样子，加偏旁组成新字再组词。例：音一（暗）一（黑暗）至一（屋）一（房屋）刀一（切）一（一切）仑一（论）一（论点）干一（岸）一（海岸）板书 设计19雾在哪里
32、于论岸屋切久散步教学反思学科语文年 级教师姓名日期课题19雾在哪里第2课时 本单元本课 总课时 （全期）教学目标1 .在朗读课文的基础上，展开想象练习说话。2 .通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。教学重点 难点分析重点1 .会认12个生字，会写8个生字。2 .正确流利、有感情地朗读课文，读出雾说话 时淘气、天真的语气。教学方法讲授法、讨论法。自主学习法、探究学习法。教学准备生字卡片、多媒体课件。教学过程教学环 节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、激 发兴趣， 导入新 课二、研读 课文，理 解内容。二、课早 基础过 关训练四、课堂 拓展一、激发兴趣，导入新课1 .师：
33、今天老师给大家看一张照片，你们能看出这是什么天 气的景象吗？（教师用多媒体课件出示大雾天的照片）2 .师：今天我们继续学习课文雾在哪里。二、研读课文，理解内容。（一）学习雾说的话教师指名读课文第27自然段。1 .学生默读课文第27自然段，说说雾淘气在哪里。2 .学生选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。3 .学生用“这片雾真淘气啊，一会儿说一会儿说一 会儿说”的句式说话。（二）学习描写大雾时的景象的语句1 .师：你们能想象当时的景象吗？男生女生交换朗读课文， 闭上眼睛，试着想象一下当时的情景吧！2 .教师引导学生理解“连同”这个词语，以及为什么要用“甚 至”这个词语。3 .教师范读课文，
34、学生模仿读，反复朗读。4 .师：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，他再也没 有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？（1）学生读第89自然段。（2）男、女生比赛读。（3）师：雾把自己藏了起来，很多东西都露出来了，除了书 上说到的这些，还有哪些东西也露出来了呢？请你仿造课文 的句式说一说。（学生学习用“把”字句说话）“雾”是同学们熟悉的一 种自然现象，通过图片来 揭示课题，这样能够激发 学生的学习兴趣，从而对 课文的内容有一个初步的 感性认识，为进一步阅读、 感知课文打下良好的基 础。教师通过朗读，引导学生 理解、体会课文所表达的 情感。针对一些比拟难理 解的词语，教师 点拨指
35、导学生，帮助学生 快速地理解词义。课堂小结评价作业设 计板书设 计教学反 思三、课堂基础过关训练完成“随堂练习”。四、课堂拓展.学生观看多媒体课件，了解雾形成的原因。1 .教师用多媒体课件出示，“风” “云”“雨” “雪” “闪电”的图片。提问：自然界还有许多性格不 同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话 写下来。此环节的设计目的在于训 练学生的想象能力及语言 表达能力。师：我们经常看到关于雾霾的新闻，那雾霾和雾一样吗？请同学们回家和父母一起讨论, 了解雾霾。一、根据课文内容按顺序填空。1 .雾，是个淘气的孩子，他把大海藏了起来。2 .雾，是个淘气的孩子，他把 天空和太阳 藏了起来。3 .雾，是个淘气的孩子，他把 海岸 藏了起来。4 .雾，是个淘气的孩子，他把 自己 藏了起来。二、我会用加点的局部造句。例：无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 无论是冬天，还是夏天，妈妈都会早起为我准备早餐。19雾在哪里 大海雾