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1、买文具说课稿教材分析（买文具）是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第 六单元（购物）的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识RMB,解决 实际问题。本节是本单元的第一节课，由于学生对RMB的认识已经有肯定的生活 经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境一一买文具，让学生在购物活动中 初步认识RMB,理解RMB的功能。通过“买文具、“认一认等一系列活动让 学生认识小面额的RMB,并对小面额RMB上的数字、图案等有初步的了解，然后 进一步让学生掌握元、角、分之间的关系。最后通过“填一填来了解RMB之间 的兑换，以培养学生解决简单问题的能力。教学目标1 .在现实情境中认识元、
2、角、分，并重点了解它们之间的关系。2 .通过购物等活动，体验数学与生活的紧密联系，理解RMB的功能。3 .培养合理使用和爱护RMB的意识。教学设想通过“买文具这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步 理解RMB的功能。然后通过看、拿、想、说、换、比等手段，加深学生对小面额 RMB的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关 系，并且真正体会1元钱的币值，开展学生解决问题的意识和能力。同时，培养 学生合理使用和爱护RMB的意识，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数 学课与生活融合在一起。教具打算课件、图片、RMB、多媒体。教学流程一、创设情境，激发兴趣。师：
3、同学们，你买过东西吗？今天，老师想带你们去商店看一看，你们情愿 吗？（出示商店情境图）这个商店是卖什么的？（自由发言，引导学生说完整的 话，准确运用数量词）在商店里你都看到了什么？（自由说）这么多的文具你想 买什么呢？（让一名学生说）那你用什么买呀？ （RMB）你认识钱吗？今天老师给 大家打算了一些咱们中国通用的钱RMB （实物RMB）。（借助文具商店这一情境，引出本节的主题一一RMB,并揭示RMB的功能。）二、小组合作，猎取知识。1 .师：现在，你们想认真去看一看吗？下面请每个小组拿出信封内的RMB, 大家轮流看一看、摸一摸，你能觉察什么呢？观察时小朋友们要相互谦让，有礼 貌。2 .师：你都
4、觉察了什么，谁情愿说给同学们听一听？（主要引导学生从RMB 的数字、面额、字样和各种图案说一说。）3 .个别发言，出示教材第68页“认一认。（这一步主要是让学生认识RMB,通过让学生亲自去看、摸，使学生对RMB 有初步的了解，同时，凸现学生的个性思维及制造思维，培养学生独立猎取知识 的能力）三、购物活动。师：刚刚，我们认识了 RMB,现在我们就一起去买东西，看你会不会买？ （以 小组为单位，开展购物活动。）1 .小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前打算好的RMB （课本后的彩 图）购置自己想买的文具。2 .师：同学们的收获都不小，你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎么 买的吗？ 指名说一
5、次购物过程。）3 .师：小朋友们，你们看，我这里有1张1元钱，我也想去买一些文具，你 们情愿帮我去买吗？下面就请同学们用1元钱去买文具，你能买些什么呢？（小 组继续购物。）4 .反响,并板书:1元找回8角2角找回9角运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关系，并板书：1元二10角师：现在我们了解了 1元=10角，也了解1元钱能买哪些文具，你能独立完 成第69页这些题吗？（学生独立试做。）5 .师：大家都完成了，现在谁情愿把你的展示给大家看一看。（实物投影反 响。）6 .师：在你的生活中，1元钱还可以买哪些物品呢？（同桌交流。）（通过购物让学生初步理解RMB的功能，掌握元、角、分之间的关
6、系，同时， 让学生体会到数学与生活的紧密联系。）四、解决简单问题。1 .请学生来当售货员，老师拿一张5元的RMB去买一支钢笔，售货员没有零 钱找给老师，由此创设一个需要兑换RMB的情境，然后让售货员自己去想方法。（让学生体会到兑换的必要性。）2 .师：你在平常的生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你 去解决呢？你可以找一位好朋友去兑换。3 .师：哪一对好朋友想把你们的收获告诉大家。（全班交流，并板书，用实 物粘贴。）5元能换5张1元2元能换2张1元5角能换5张1角4 .独立完成教材第69页“填一填第1题。5 .师：谁想把你做的展示给全班同学看。（实物投影反响。）（通过情境让学生体会
7、到RMB之间可以兑换，也让他们体会到在一般生活中 遇到此类问题应如何解决，加强数学与一般生活的联系J五、练一练。（卡片）2元二（）角30角=（元4元二（）角50角=（）元3角+6角=（）角2元+ 2元+ 1元二（）元六、说一说。师：RMB是我们平常生活中离不开的，在勤俭节约方面，爱护RMB方面，你 是怎么做的？说给你身边的小朋友听。七、实践作业。访问或调查并记录：你对RMB还了解些什么？（培养学生搜集信息的能力。）评析本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境非常感兴趣，本节课的任务 也完成了，但是学生对RMB的感知还不够，在学生独立观察RMB后，让学生说一 说时，教师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，教师应引导学生说出来， 比方RMB上的数字是什么意思，RMB上的图案都有什么，等等。接下来的购物活 动不仅激发了学生的参与意识，而且在活动中自然而然地认识了 RMB及元、角、 分之间的相互关系，理解了 RMB的功能，还培养了学生正确的数学学习方法，将 数学教学变成了数学活动的教学。