《晏子使楚》优秀评课稿.docx

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1、晏子使楚优秀评课稿 Word可编辑道客巴巴版 晏子使楚优秀评课稿晏子使楚优秀评课稿篇一：晏子使楚评课稿晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国 的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了 楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三 个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想 侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论 时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动 参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背, 学生肯定要丧失兴趣，他们

2、喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以白老 师让他们都参与到课文里，进行表演。表演是孩子喜欢的节目，为了 演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需 要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是 平等的，教师只是活动的设计者和组织者。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流 讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学 习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生 真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手， 越读越想读。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含 的情感有了切身的体会，在

3、动态的思维与活动中，提高对语言的感悟 能力，提高了学生的综合实践能力。特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中 的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生 在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可 以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了 对文章的理解。白老师这节课值得我学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是 驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！篇二：晏子使楚评课稿各位领导，各位老师：下午好！下面我对张老师晏子使楚一文评课。晏子使楚 这篇历史故事记叙的是春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮 辱晏子，晏子以自己的聪明才智

4、，针锋相对，反驳了楚王，维护了国 家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成， 三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写 晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文最大的特点是逻辑结构严 密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。张老师课前深钻 教材，抓准教材的训练点，结合本年段课标要求，使本文的阅读教学 训练扎实，学生阅读能力得到提升。一，教学目标的制定紧扣课程标准要求。张老师能从教学内容的切入点、关键点、拓展点选择，紧扣文本, 深入浅出地解读和整合文本，提高教学效率。教学目标，从认识晏子 这个人，到思维训练；从对学生演绎推理能力的培养，到训练学生阅 读文

5、本。将三维目标有机地巧妙地整合在一起。而在教学过程中，整 节课的教学思路清晰，从整体到局部再到整体，前后照应，升华中心。 教者在教学时，首先引导学生从文章描写事情结果的句子“从这以后, 楚王不敢不尊重晏子了”入手，整体感知课文，了解课文主要内容， 理清课文叙述顺序。然后抓住事情的经过（三个小故事），逐步深入 地学习，感受人物形象。最后自然回到事情的结果“从这以后，楚王 不敢不尊重晏子了”，照应开头，升华中心。而板书的设计也是紧扣 文本，按事情的发展顺序，简洁明了地展示文章的骨架，使人一目了 然。二.教学中尊重学生的主体性，努力培养学生的自主学习能力张老师让他们参与到课文里，担任文中的角色，发挥

6、自己的创造 性，分角色朗读课文揣摩人物的心理。此时，师生的关系完全是平等 的，教师只是活动的设计者和组织者。而学生的表演朗读也让我们的 语文文本生动活泼起来，激发了学生学习兴趣，帮助学生理解了课文 内容。三.紧密围绕课程标准，努力达成教学目标。1、重视读的训练，读的形式多样，指导科学切实。语文新课标要 求注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整 体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 张老师在教学文中的第四自然段时，采用找句子，抓关键词，谈体会， 带着感受个别读、引读、集体读的方法，读中悟，悟中读，潜入文本， 挖掘文本背后的深意。不但注意指导学生朗读，

7、还教给学生朗读时一 些技巧，比如结合文中语言，在朗读时加上表情和动作。比如指导读 楚王的话时，提示冷笑着说：“难道齐国没有人了吗”引导学生注意表情和语气，让读得更丰富。2、注意语言文字训练与思维训练紧密结合。理解句子含义并感受 语言表达的艺术是本单元的训练重点。教师并没有把语言训练和思维 训练割开，而是抓住关键词训练，在体会晏子说话的有根有据的基础 上，引导学生把晏子的话说得更直白一些。推理时知道应使用关联词 语，这一训练，在教学第四和第五自然段“体会晏子能言善辩的口才” 中最为突出。当分析晏子说的每句话的言外之音时，采用“因为。 所以”这样的句式说一说。当学生交流时语言表达的逻辑性更清晰。

8、理解了晏子说话的深层意思、，而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以 不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”3、教师关注着学生的学习动态，也用自身修养影响着学生。在教 学中，教师的话丰富生动、语言优美，教态自然，落落大方。给了孩 子们一个很好的榜样。教学中学会结合单元主题整合教学，本单元的 教学主题是“尊严”，在升华文章中心时，突出了晏子是一个处处维 护国家尊严的人，也是维护自己尊严的人。在教学的一个个细节，我 们处处可以感受到教师对学生的发言的认真倾听，对学生学习过程的 全面关注。当学生发言不准时，张老师立即引导其表达完整；当学生 思

9、维受阻时，张老师及时给以指引，引导学生跨越障碍，不断前进； 当学生合作学习时，张老师更是层层递进，步步落实，实现了语文阅 读教学的求真务实。整个教学过程流畅，一环扣一环，不带半点浮华, 简简单单、本本分分教语文，扎扎实实促进学生的语文各方面能力的 发展。以上这些只是我个人对本节课的肤浅看法，若有不当之处，希 望各位老师批评指正。谢谢！篇三：晏子使楚评课稿晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国 的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了 楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三 个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想 侮辱

10、晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论 时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动 参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背, 学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以郭老 师让他们都参与到课文里，进行表演。表演是孩子喜欢的节目，为了 演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需 要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是 平等的，教师只是活动的设计者和组织者。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流 讨论，独立思考，合作学习的

11、时间。“朗读表演”等形式拓展学生学 习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生 真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手， 越读越想读。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含 的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟 能力，提高了学生的综合实践能力。特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中 的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生 在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可 以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了 对文章的理解。郭老师这节课值得我

12、学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是 驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！篇四：晏子使楚评课稿今天听了王老师上的晏子使楚一课，感受颇深。晏子使楚 这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱 晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家 尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三 个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写 晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流 讨论，独立思考，合作学习的时间。整个教学环节放开让学生自读自 悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵

13、地，他们 才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设 富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新 奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小 记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主 动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动， 需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的教师只是活动的 设计者和组织者。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。 用“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。有的学生朗读时真一定 感受到晏子语言的妙处时，所以读起来津津有味。特别是第2个小故 事的学习很好地进行语言训练，让孩子

14、把文中的句子转变成四字词语: 挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可 以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语, 这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。王老师这节课值得我们学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还 是驾驭课堂的艺术，我感觉教育教学任重道远。篇五：晏子使楚评课晏子使楚一文由三个小故事组成一个大故事，写了晏子到达 楚国后，始终面对着楚王的侮辱，而晏子每次都进行了巧妙的反击， 每次都完全战胜了楚王，最后使楚王对他“不敢不尊重。晏子用自 己的聪明才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。表现了晏子处惊 不变，能言善辩，有勇有谋，热爱国家的特

15、点。晏子使楚这篇课文，内容比较浅显，但人物语言精妙无比， 尤其是晏子的反驳战术耐人寻味。第一次晏子采用了藐视对方、压倒 对方的办法直逼楚王，如果楚王定要晏子钻洞子，就必须承认自己是 狗国之王，从而使楚王认输；第二次晏子用了先贬自己，后贬对方的 方法，让楚王承认如果晏子无能，则自己的国家是最下等的国家的说 法，再次挫败楚王；第三次晏子将计就计，巧用比喻，直接证明齐人 为偷是楚国环境影响而至，使楚王再次认输。教学本文第一课时，周老师除了教学生字新词外，能将重点放在 揣摩含蓄的语言特点和体会人物的个性本质上。一、播放晏子使楚视频，让学生从中初步感悟晏子的智慧。二、指导学生充分读懂人物的话外之音，领会人物“智”在何处:第一次让学生从“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国 当然得钻狗洞”中推理出：开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家, 现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。第二次让学生从“访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的 国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”推理出：上 等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国， 可见楚国是下等国家。