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1、 晏子使楚说课稿一等奖晏子使楚评课稿(15篇)晏子使楚说课稿一等奖 晏子使楚评课稿篇一 今日我执教的课文是人教版第十册3单元的11课晏子使楚。我是依据教学进度选择的这篇文章。晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个局部，第1、2自然段为第一局部，交代了晏子出访楚国的背景。第35自然段为其次局部，主要围绕楚王污辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一
2、反对的过程。第6自然段即是第三局部，楚王转变了对晏子的态度。本文层次清楚，构造明白。第一局部交代了事情的起因，其次局部具体记叙了事情的经过，第三局部交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积存，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。 这个阶段的学生已经有了肯定的语文学习根底，具备了初步的语文听、说、读、写的力量。也把握了肯定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象规律思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的污辱的话的理解还存在肯定困难。
3、作为教者的我们帮忙学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而到达积存、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品尝语言之妙，感受晏子的魅力。 （过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估量，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。 目标一，在学问与力量方面：认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“污辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。 目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达挨次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。品尝晏子语言之妙。 目标三：在情感态度与价值观方面：帮忙学生树立正确的人生观
4、、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品尝语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的才智。 （过渡语）对于以上教学目标和重难点确实立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展现学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通能有效地体会晏子奇妙机灵应对楚王
5、的污辱维护自己和国家的尊严，我信任让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。 （过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语文，真实绽开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。 （一）导入 （二）初读 （三）品读 （四）总结 （一）导入，解释课题 1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出访。 2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对 有学问有奉献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比方：孔子、孟子等。 3、解释课题“晏子使楚” 是啊，晏子出访楚国，那又是怎样写他出访的缘由经
6、过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。 （设计意图）这里我采纳了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。由于题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点。 （二）初读课文 在初读课文时，通过让学生专心地初读课文，教者帮忙他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。 纠偏字音：乘（其次声）机枳（翘舌，第三声）大夫（留意多音字，这里念dafu） 留意字形：晏辱（都为上下构造）柑橘枳（留意偏旁同为：木） 在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比方囚、污辱、大夫等 二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就
7、是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的根底上我随机梳理板书，达成感知的目标。 （设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培育学生良好的语感和整体把握力量。通过对文章的把握，作为感知的侧（）重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的根底。 （三）品读课文 （过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一局部是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。 1、细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合比赛： （1）标注出楚王第一次污辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？ （2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，依据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理） （3）晏子回击的结果如何
8、？（楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。） （4）楚王开城门是无奈的，否则就要成认楚国是狗国，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗读。 (四)、总结 在初步领悟人物的特点后，顺势而结，激发学生连续学习的欲望。五、五、说板书设计 最终，我说一说这课的板书，我的板书是这样的： 晏子使楚 污辱 楚王晏子 反污辱 这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标效劳，简洁的板书为我们的教学起到了肯定的帮助作用 晏子使楚说课稿一等奖 晏子使楚评课稿篇二 晏子使楚一课是人教版五年级下册第11课的课文，它是是一篇晏子春秋里的历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子;而晏子
9、他以自己的聪慧才智，运用了将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。学习这篇文章一方面可以让学生体会晏子机灵、敏锐的性格特点同时也可以激发学生喜爱祖国的的爱国情怀。 学生是学习的主体，把握学生的条件是上好本节课的根底。这个阶段的学生已经有了肯定的语文学习根底，具备了初步的语文听、说、读、写的力量。也把握了肯定的语文学习方法。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，对于关键词句的把握还不是很到位，所以说在理解楚王与晏子的语言方面可能还会消失肯定的问题。所以对于本节课在根本把握故事内容的根底上肯定要对重点的语句反复阅读、进展分析，从而得以很好的把握。 依据新课标对
10、小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：学问和力量目标是学会本课8个生字，正确读写“污辱、撒谎、敝人、矩形、柑橘、淮南”等词语。有感情地朗读课文，了解文章大意和详细故事。过程与方法是通过反复的朗读和争论来分析晏子的语言、动作等描写对于晏子这一敏锐特点的表达。情感态度与价值观是体会晏子为祖国的荣辱而作出的宏大奉献。 基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为通过理解晏子的语言和行为体会晏子敏锐、机灵的性格特点。教学难点是感悟晏子的聪明和体会燕子的爱国之情。 那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了到达既定教学目标，突出重
11、点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓舞学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。注意引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟和无私奉献精神。在教学中，我主要通过诵读法、合作探究法、角色朗读法来进展。 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下教学环节： 第一环节：题目导入。我会在黑板上呈现题目，并且让同学们来解释题目，通过我的提问一方面可以引发学生学习的兴趣，同时也可以检验学生回家的预习状况。 其次环节：通读课文，整体感知。在这一环节我分成两个步骤，第一个步骤是通过查字典的形式来解决本节课的字词，并且重点强调易错字。比
12、方说：“柑橘、敝、污辱、淮”，由于对于小学上来说字词的学习是他们学习的重点，同时也可以为之后文章的学习扫清文字障碍。其次个步骤是梳理文章思路的一个环节，我会用一个问题来引导：“这篇文章中一共讲了几件事情，分别是什么?”这个问题可以从整体上把握文中章的脉络，是再读深入体会的根底。 第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：在这个环节中我不仅有传统的提问的教学方式还会通过小组合作探究的形式来激发学生的学习兴趣。 首先，我会用一个特别自由的问题来做切入点，我会问大家对文章中的哪一件事情比拟感兴趣。学生的额答复是不一样的额，让他们自由的而说出自己的想法。 其次，我会引导大家来学习第一件事情，我会问大家：
13、“楚王为什么让燕子钻狗洞”这个问题，这个问题在原文中可以找到答案，但让同学们也可以按自己的理解来说。通过大家的各抒己见是可以很好地知道楚王当时对晏子的态度，为之后角色扮演增加感情的而理解。 再次，我会重点来分析晏子对于楚王做法的回应，会选择不同的学生带着感情来阅读，让他们重点体会晏子语言的而犀利与淡然。 最终，带着大家一起总结晏子的性格特点，在这一个地方，我会引导学生知道语言描写对于一个人人物形象塑造的重要性。这一点也是这篇文章学习对于学习写作的帮忙。 第四环节：有感情地朗读、谈学习后的感受。我会设置一个开放性的问题：“假如你是晏子，你会怎么做?”每个学生都有自己的而答案，有的学生可能会说：“
14、我会像晏子一样做”，有的学生说：“我想我会始终等到他们翻开城门”，还有些学生说：“我会要求让他们国的大王给我演示如何从这么小的门里进去。” 第五环节：迁移拓展。在这里我会先播放有关晏子使楚的视屏加深大家的熟悉，另一方面也会让学生说说自己知道的一些机灵、敏锐的人的小故事。 第六环节：作业小结。我会让大家搜集晏子春秋里的小故事在下节课上课之前和大家一起共享。 最终，说一说我的板书设计。我的板书秉持“简洁、明白”的原则，下面是我的板书设计： 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师! 晏子使楚说课稿一等奖 晏子使楚评课稿篇三 晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期，齐国的晏子出访楚国。楚
15、王依仗着国力强盛污辱晏子，而晏子以自己的聪慧才智，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。充分表现了晏子聪慧的才智、能言善辩的口才和爱国思想。 依据教材特点和新课程标准中指出的“让学生主动地进展探究性学习，在实践中学习、运用语文，进展学生的共性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了其次课时的教学目标为： 1 、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。 3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。 教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才，以及维
16、护齐国尊严的思想品质。 读懂晏子反对楚王的几句话含义，及句子间严密的规律关系，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的才智和蔼辩的口才。 1.理解晏子语言中蕴含的意思，进展规律思维训练。 2、抓住晏子语言中的技巧，积存语言。 3.通过补白、分角色朗读等多种手段理解语言文字，拓展文本的宽度和深度。 (一)、理解课题，走近晏子 理解课题：“子”是对有奉献的男人的尊称。 比方说“孔子”、“老子”、“孟子”所以后人也叫他“晏子”。说起晏子，他的故事许多许多，同学可以去看晏子春秋，在这节课，我们走进他一个故事，叫晏子使楚。 现在我们来学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王
17、那扣人心弦的场面？ (二)、初读课文，整体感知 想想课文讲了哪几件事?找出你最喜爱的读一读 (三)：潜心体悟，研读晏子 1、细读第一个回合 你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？ 晏子“看了看”，他会想些什么？ 楚王听了晏子的话，会怎么想？ 学会晏子反对楚王的“三段论” 分角色读读这个故事 总结学习方法： a.学会晏子的三段论反对的语言技巧 b.通过补白、等方法重点词句理解语言文字。 c:分角色朗读. 2、合作学习其次个回合 学生合作学习，先找出出楚王挖苦、污辱宴子的句子，以及晏子反对楚王的语言。 重点理解蕴含三个成语意思的三句话。争论理解含义深刻的句子 小组汇报学习成果。 重点指
18、导： 最终再安排学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的才智和才能的体验。并且教师也参加其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。 3、独立学习第三回合 可实行学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生把握学法，培育阅读、理解、观赏力量。最终抓住“面不改色”复习三个故事。 晏子面不改色，不改的还有什么？ 想象楚王当时的表情，他是怎样说话的。 送给楚王几句歇后语吧你佩服晏子吗？那你想对晏子说些什么？请用一个词、一句话或一首诗等来表达吧！ （理念：三个环节由扶到放，教给方法，培育力量，并注意引导学生运用自己所积存的学问，把握的词句来表达自己的心声。学生实实在在学到了学问，学会了积
19、存，学会了提炼。） (四)：超越课堂，跳出文本齐读，“从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。不敢不敬重晏子的毕竟是什么？仅仅是口才？才智吗？ 出示“周总理答记者问”和“吉鸿昌反对美国人”，想象晏子和他们的共同之处，从而升华主题。 （理念：说到晏子，学生最深的印象就是机灵口才好，但对他的爱国经常无视，通过这一环节，让学生对晏子的熟悉更全面，并体会什么是大才智，受到爱国教育。） 1.以小组为单位，排练三集连续剧晏子使楚 2.读读晏子春秋 （理念：由课内延长到课外，演课本剧不但更深入理解文本，更是对文本的再制造） 进城门（推理）狗国 见楚王（夸大）下等国 赴酒宴（打比方）强盗国 （理念：简洁、整齐、适用、
20、美观） 晏子使楚说课稿一等奖 晏子使楚评课稿篇四 晏子使楚一课是人教版五年级下册第三单元第11课，晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 本文层次清楚，构造明白。第一局部交代了事情的起因，其次局部具体记叙了事情的经过，第三局部交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积存，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。 （
21、过渡语）基于以上对教材的简析，以及对学生年龄特征的把握，备课时，我仔细钻研教材，结合本篇课文论辩性强的特点，我以课标为准绳，以课堂为落脚点，我确立如下的教学目标： 1、联系上下文理解“污辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。 2、体会文章的表达挨次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式，品尝晏子语言之妙。 3、帮忙学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 了解故事的主要内容，体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。 晏子反对楚王中这些句子的规律性的思维结论。 （一）学生对历史性故
22、事的文章一般还是比拟有兴趣的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。同时，由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象规律思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的污辱的话的理解还存在肯定困难。我们应帮忙学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而到达积存、运用。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维力量；同时也缺乏文学中的抽象思维力量。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生仔细解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维力量。 1、课堂开场采纳模拟小小见习外交官的嬉戏形式导
23、入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。 2、整个教学过程，能突出重点，充分表达学法指导和培育学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，实行重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进展点拨指导的教学方法。 3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反对节节成功，把污辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分表达这一理念。 （过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语文，真实绽开我的教学流程。 复习导入走近宴子、潜心感悟、研读宴子赞美宴子超越文本演宴子课外延长、学晏子练口才、筹划小
24、小辩论。 （一）复习导入，进入角色。 我先让学生复习回忆晏子使楚事情的起因，最终的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：污辱不敢不敬重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的熟悉：晏子是个聪慧、机灵很会说话的人。进而再鼓励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？ （二）走近晏子、潜心感悟、研读晏子，并将第一个回合的学习进展重点指导。 首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组争论沟通。学习要求是： （课件出示） 1、楚王是怎样污辱晏子的？ 2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里
25、是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？ 3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？ 4、你知道楚王听了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？ 再通过沟通反应，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格污辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此沉着、不卑不亢地与楚王进展反对的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必需赐予针锋相对的还击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机灵的反响，说出那层层推动，规律性很强的、特别有力的还击语言。让学生领会到这就是宴子超人的才智和卓越的才华！ 然而，其次个回合，则实行放手
26、让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王挖苦、污辱宴子的句子，以及晏子反对楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子才智和才能的感悟。还可引导学生观赏好句： （出示课件）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？” 并穿插力量训练让学生把句子概括成四字词语。最终再安排学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的才
27、智和才能的体验。并且教师也参加其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。 第三回合，可实行学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生把握学法，培育阅读、理解、观赏力量。然后再让学生提出需要解决的难点问题水土不同，再绽开争论理解。 （三）小结延长： 1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自己所积存的学问，把握的词句来表达自己的心声。然后教师小结：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王保卫尊严”以这16个字来概括。 2、我细心设计了课外延长作业题，做到超越课堂，充分表达了新课程标准所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世
28、界。让学生喜爱语文，知道语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以到达全面贯彻新课标精神，积极推动素养教育目标，为学生供应进展思维，发挥聪慧才智，磨练力量和口才的平台。 晏子使楚 楚王不得不敬重晏子 （污辱）还击（敬重） 我的板书设计是为了简洁明白的反响楚王和晏子之间的交锋关系，反映出二者关系即可。这样设计既美观大方，又削减了教学中对于时间的铺张，而且能够让学生一下子就了解到本文的中心，一举两得，何乐而不为！ 本节课我紧扣教学目标，立足学生实际，通过合作、探究、争论、表演等形式，创设了生动活泼开放的课堂教学，使学生在宽松的教学情景中轻松欢乐的
29、学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学中，采纳先扶后放的策略，教给学生学习的方法。我大胆放手，放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的学习信念、参加意识、竞争意识，以到达自主学习、主动进展的目标。 晏子使楚说课稿一等奖 晏子使楚评课稿篇五 1、教材简析 晏子使楚就是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出访楚国的事。楚王仗着自己国力强盛，想污辱晏子，晏子针锋相对进展反对，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的比赛，充分表现了晏子聪慧的才智、能言善辩的口才和爱国思想。
30、 2、我对课文重点段落内容的理解。 我今日重点要说的就是其次课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩好玩的小故事绽开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进展人格污辱；其次回合，楚王又说齐国没有人，挖苦齐国没有人才；第三回合，楚王更加变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没长进，做强盗。故事情节到了高潮阶段楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会慌张失措、束手无策，陷入非常被动、尴尬的窘境。而仆人公晏子却能处惊不慌，冷静、机灵、针锋相对地、甚至就是谈笑风生地进展反对、回击，将楚王
31、驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想污辱晏子，却一次次反遭污辱。楚王从开头的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子绽开一次比一次更薄情、更恶毒的污辱和嘲讽。但经过三个回合的比赛，楚王不但再也不敢连续污辱晏子，反而就是“不敢不敬重晏子了”。这180度的大转弯，究其缘由就是什么呢？就是由于晏子实在太厉害了，就是个出类拔萃、聪慧绝顶、口才超群的人才，就是个精彩的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老狡猾实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获
32、全胜的辉煌和卓越才华。这就是一篇人文性很强的好教材，引领学生学好这一局部内容，必需把握住三个回合的比赛这一精华之处，引导学生读懂、理解内容、学会观赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。 依据教材特点和新课程标准中指出的“让学生主动地进展探究性学习，在实践中学习、运用语文，进展学生的共性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了其次课时的教学目标为： 1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。 3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。 教学重点：精读晏子与楚王针
33、锋相对的话，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学难点：读懂晏子反对楚王的几句话含义，及句子间严密的规律关系，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的才智和蔼辩的口才。 做好以下课件材料： 1、把课文中宴子的画像图片制作成课件，让学生发觉宴子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。 2、三个重点句（钻狗洞、最不中用、水土不同） 3、晏子说得非常形象三个分句的学习和观赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵） 复习导入走近宴子、潜心感悟、研读宴子赞美宴子超越文本演宴子课外延长、学晏子练口才、筹划小小辩论赛 1、课堂开场采纳模拟小小见习外交官的嬉戏形式导入，创设愉悦的
34、课堂气氛和能诱发共振的教学环境。 2、整个教学过程，能突出重点，充分表达学法指导和培育学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，实行重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进展点拨指导的教学方法。 3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反对节节成功，把污辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分表达这一理念。 六、教学思路：依据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线路： 第一步：复习导入，进入角色。 我先让学生复习回忆晏子使楚事情的起因，最终的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：想污辱不敢不敬重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对
35、晏子初步的熟悉：晏子就是个聪慧、机灵很会说话的人。进而再鼓励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子就是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？ 其次步：走近晏子，读懂、理解课文内容，潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学习进展重点指导。 首先让学生明确自学的步骤就是：独立研读课文第三节，再学习小组争论沟通。学习要求就是： 1、楚王就是怎样污辱晏子的？ 2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里就是怎么想的？接着又就是怎么说的？紧接着晏子又就是怎么做的？ 3、你认为晏子说的哪句话，就是话中有话，最厉害？为什么？ 4、你知道楚王听了又就是怎么想? 怎么做
36、的？楚王就是心甘情愿的吗？你就是从哪里看出？ 再通过沟通反应，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格污辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此沉着、不卑不亢地与楚王进展反对的动力就是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必需赐予针锋相对的还击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机灵的反响，说出那层层推动，规律性很强的、特别有力的还击语言：从“这就是狗洞，推理出访问狗国，固然得钻狗洞再推断出“楚国究竟就是个什么样的国家？”锋利而含蓄地得出楚国就是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把污辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领会到这就就是宴子超人的
37、才智和卓越的才华！ 然而，其次个回合，则实行放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王挖苦、污辱宴子的句子，以及晏子反对楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子才智和才能的感悟。还可引导学生观赏好句： “这就是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？” 并穿插力量训练让学生把句子概括成四字词语。最终再安排学生模拟
38、扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的才智和才能的体验。并且教师也参加其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。 第三回合，可实行学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生把握学法，培育阅读、理解、观赏力量。然后再让学生提出需要解决的难点问题水土不同，再绽开争论理解。 第三步：小结延长。 1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自己所积存的学问，把握的词句来表达自己的心声。我班内有学生说：“晏子真了不起！”有的说：“晏子你真就是个精彩的外交家！”还有学生说：“晏子你好酷啊！”然后教师小结：出示课件：“宴子使楚 不
39、辱使命 勇挫楚王 保卫尊严”以这16个字来概括、总结课文。 2、跳出文本，超越课堂。紧接着，教师还可进入角色，扮演楚王说：“我虽然斗不过宴子，哈哈！你们楚国莫非真的没有人了吗？怎么尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢？”再请学生来学宴子能言善辩的口才来进展力量训练。让学生觉得：宴子使楚的课文虽已进入尾声，但为学生创设了学习宴子，供应了呈现才华的空间，使课堂教学迸发出新的高潮。 3、我细心设计了课外延长作业题，做到超越课堂，充分表达了新课程标准所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜爱语文，知道语文就是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程就是开放而富有创新
40、活力的。”以到达全面贯彻新课标精神，积极推动素养教育目标，为学生供应进展思维，发挥聪慧才智，磨练力量和口才的平台。 晏子使楚说课稿一等奖 晏子使楚评课稿篇六 1、教材简析 晏子使楚是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出访楚国的事。楚王仗着自己国力强盛，想污辱晏子，晏子针锋相对进展反对，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的比赛，充分表现了晏子聪慧的才智、能言善辩的口才和爱国思想。 2、我对课文重点段落内容的理解。 我今日重点要说的是其次课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩好玩的小故事绽开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，
41、抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进展人格污辱；其次回合，楚王又说齐国没有人，挖苦齐国没有人才；第三回合，楚王更加变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没长进，做强盗。故事情节到了高潮阶段楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会慌张失措、束手无策，陷入非常被动、尴尬的窘境。而仆人公晏子却能处惊不慌，冷静、机灵、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进展反对、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想污辱晏子，却一次次反遭污辱。楚王从开头的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子绽开一次比一次更薄情、更恶毒的污辱和嘲讽。
42、但经过三个回合的比赛，楚王不但再也不敢连续污辱晏子，反而是“不敢不敬重晏子了”。这180度的大转弯，究其缘由是什么呢？是由于晏子实在太厉害了，是个出类拔萃、聪慧绝顶、口才超群的人才，是个精彩的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老狡猾实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材，引领学生学好这一局部内容，必需把握住三个回合的比赛这一精华之处，引导学生读懂、理解内容、学会观赏作品的文学性和思想性，感受
43、晏子的才能和精神。 依据教材特点和新课程标准中指出的“让学生主动地进展探究性学习，在实践中学习、运用语文，进展学生的共性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了其次课时的教学目标为： 1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。 3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。 教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学难点：读懂晏子反对楚王的几句话含义，及句子间严密的规律关系，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子
44、超人的才智和蔼辩的口才。 做好以下课件材料： 1、把课文中宴子的画像图片制作成课件，让学生发觉宴子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。 2、三个重点句（钻狗洞、最不中用、水土不同） 3、晏子说得非常形象三个分句的学习和观赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵） 复习导入走近宴子、潜心感悟、研读宴子赞美宴子超越文本演宴子课外延长、学晏子练口才、筹划小小辩论赛 1、课堂开场采纳模拟小小见习外交官的嬉戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。 2、整个教学过程，能突出重点，充分表达学法指导和培育学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，实行重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进展点拨指导的教学方法。 3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反对节节成功，把污辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分表达这一理念。 依据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线路： 第一步：复习导入，进入角色。 我先让学生复习回忆