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1、2022实施“三环五学”课堂教学模式的感悟_三环五步教学模式 实施“三环五学”课堂教学模式的感悟由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三环五步教学模式”。 实施“三环五学”课堂教学模式的感悟 资阳市雁江区第一中学莫其文 通过前半学期对“三环五学”课堂教学模式的实践，使我深刻的体会到仔细做“三环五学”课堂教学模式的各个环节，是提高教化教学质量的根本保证，现就我在“三环五学”教学模式中的一些做法向各位领导和专家作个汇报： 一、如何进行自主学习 “学生是学习的主体”，这是老师普遍了解的一个教学原则，陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在教学生学”。我们应当变更那种让学生跟在
2、自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。在教学实践中，我深深地体会到：“自主学习”是开发学生潜能，培育创新精神和创建型人才的基础。它不仅强调学生自己主宰自己的学习，重要的是通过培育学生自主学习意识，调动学生自主学习的能动性，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造深厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习须要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主子。如何培育他们的自主学习实力呢？我当天就把明天要上的导学案发给学生，叫学生按导学案的要求进行自主学习，自主学习的时间固定在当天晚上的6：10-6
3、：30并完成导学案中的自主学习的内容，当天或其次天早上，再把导学案收起来。看学生完成状况，试完成状况进行后面的导学过程，这样收到了事半功倍的效果。 二、如何合作学习 正确组织和指导学生进行合作学习，是实施“三环五学”课堂教学的重要一环。 指导学生进行合作学习。每个学生所形成的自己的问题、自己的见解，是合作性学习 沟通与合作的基础：而合作学习促使探究结果的提升，它促进学生社会化发展。但学生又是有差异的，而这种差异往往就是很好的课程、教学资源。老师要敬重学生的差异，指导学生进行合作学习。合作小组的组建，须要老师的参加。假如让学生自由组合，往往会形成同质分组，成果好、实力强的学生在一组，成果差、实力
4、弱的学生在一组。老师参加分组时要均衡学生的成就、实力、性别和家庭背景，保证同一个合作学习小组内有学习成果好、中、差的学生；有口头表达实力强的学生，有视察实力强的学生，有思维比较深刻的学生等；同一小组内有男有女，有来自不同家庭背景的成员，可丰富小组相识问题、分析问题、解决问题的视角。老师要指导学生在合作学习小组中共同努力，主动的相互依靠，促进性的相互作用，担当个人责任和学习技能和评价反思。同时，保持小组的小规模。小组的规模越小，个人责任就越大，一般以2-6人为一组合适。问题的难易分为A、B、C三层，让不同层次的学生分别去解决不同层次的问题，使层次低的同学通过合作沟通得到胜利。开展学问教学会层次递
5、进，达到全面发展的目的。 三、如何课堂展示 沟通展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，熬炼志气，培育实力，塑造人格的目的。老师要有全员学生参加的意识，调动更多学生的学习热忱，让学生自由自在的“动”，为所欲为的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。老师要激励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和看法。 1.什么是展示 展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深化地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。 2.课堂展示类型 组内小展示 由小组长组织在组内进行
6、的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内沟通还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于老师把握学情，为班内大展示做好铺垫。 班内大展示 一要有展示，二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。老师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应当是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参加度、精彩度、精确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。（点评组和展示组可轮换担当）。 3、展示方式 口头展示
7、：概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的内容 书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等 表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。 实物模型展示：学习空间图形内容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，相识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。 4.展示内容 展示内容贵在“精”,必需是学生深化探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。(在实践教学中，假如老师在学生小组探讨、沟通之后，就让学生分组或自荐根据依次把学习任 3 务中的内
8、容一个一个都展示出来，这样既奢侈了时间，又不能抓住重难点；假如老师只注意学习任务的展示，认为只要把学习任务中支配的内容完成，就达到了教学目标，忽视了课堂内容的适当拓展和延长。)哪些题目适合展示？ 5.展示指导 站姿的要求：发言的学生假如需用板书帮助说明观点时，肯定要侧身而立，不要拦住旁边同学的视线。 语言的要求：发言时声音要嘹亮；语言尽量简洁；节奏不要太快,留意用语文明礼貌，例如：大家请看这一题，请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的看法吗？有没有同学要补充,对提出建议的同学说感谢等。 发言依次：组内发言，由小组长制定。组间展示，一般根据问题的依次进行，也可由老师依据状况来制定。 6.在课堂
9、展示过程中坚持做到以下几点： （1）展示课堂“三允许”：即允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向老师质疑、提看法。 （2）展示课堂“四不讲”：即学生能说的不讲；学生能探讨出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。 （3）展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由老师提问为主向学生提问为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去老师演示向现在的学生自己参加教学试验转移。 （4）展示课堂“六让”：即书本让学生看；思路让学生讲；问题让学生提；规，有序、高效呢？ 小组成员都会了才可以展示； 组长只允许补充，不允许展示； 不同的小组成员展示得
10、分值（或星数）不同，A类最低，C类最高，B类居中； 一个小组展示时，其他组要主动思索，勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的疑问，给谁的小组加分（或奖星）； 别的组提的疑问或错误，由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答； 其他组展示过的内容，以后就不再重复展示。 在高效课堂的实施中，过程是艰辛的，有很多东西须要我们依据本学科特点以及本单元的内容特征去细心地设计导学案。随着学生对高效课堂的接受，随着老师的思想不断地解放和理论学问的不断学习，高效课堂肯定会成为学生的获得学问的天堂。 四、如何建设学习小组 （一）小组组建 一般2或4名同学一组，通过我对两种方案的尝试，个人看法，最佳组合是：4人学习小组
11、。理由：（1）两人一对，可最大范围内实现学生互动；（2）有利于学生个人才能的充分展示；（3）可避开学生隐藏或被忽视；（4）去有更多的留意力和力气去完成任务。 （二）小组培训 1课堂培训 (1)独学前培训：放在独学之前，时间不超过5分钟；培训的内容要成体系：指导学生有效利用导学案独学，明确独学的分层目标及小组长的作用；培训的方式具有多样性。 (2)群学前培训：针对课前5分钟对导学案完成状况特殊不好的同学、展示点评同学、小组长、课代表和学科组长。 (3)展示前培训：奇妙的导入，激情论释，导学案的反馈，即时性评价，激发学生的主动性和参加课堂的热忱，树立榜样形象等。 2学习小组培训 (1)培育特优生的
12、领导力，互助意识 (2）培育优秀生参加合作的实力 (3）培育待优生的行为规范，适时赐予确定、表扬，提高他们的学习信念和爱好。 3自主管理培训 (l)课代表培训：明确各课代表的职责；每周召开一次课代表会议 (2)学科组长培训：总结每天学科工作开展状况；制定本周工作安排、目标和详细措施 (3)常务组长培训：一天的大体工作支配及留意事项 五、如何对小组进行评价 任何制度，任何方案的实施，假如没有考核，没有评价，就等于竹篮打水，一场空。假如没有肯定的评估，就很难证明小组工作的完成状况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是确定合作学习胜利与否的关键环节。客观精确的评价就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组
13、的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈提高作用。 （一）评价的原则 1、刚好性 最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比肯定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。 2、客观性 一般状况加分扣分的标准统一为1分次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如取得了很大进步，获得了大奖等。 3、公正性组长操作每天组内加分扣分的任务，全部的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有拘私舞弊的状况。 4、激励性评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比奋兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只
14、有这个评比有约束力了才 6 能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长擅长利用评比激励个别落后的组员，如对他们有进步的表现可以多加分，予以激励。 5、团体性对小组的评价一律采纳捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。 当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。常务组长利用一日反思，对组员进行表扬与指责，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以刚好反馈给班主任、科任老师甚至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。 （二）评价的方卖人 对小组活动进行评价时可以采纳“小组内自评”和“组与组互评”相结合的方法，既自我分析何题总结阅历又取长补短、相互促进、相互监督。“组内自评
15、” 可以明确每人的责任或“组与组互评”可以相互竞争、相互提高。另外还要留意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感屯同时对组员的参加状况、及某单方面的突出表现赐予刚好的评价和激励七二其实小组合作真正的持续效应就在于这刚好的评价和激励。依据小组成员平常的表现状况，常务组长负责把组内成员的表现状况记录到每日评价表上。 （三）评价的内容 1、课堂表现评价：包括各小组课堂沟通状况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提何盗、质疑、答辩和课堂探讨展示参加的主动性，每天由课代表照实记录，每周汇总，结果上墙。 2导学案完成状况评价：针对导学案的完成状况，学问的
16、反馈和巩固状况等。每天由组长负责评价小组各成员的自学状况，课代表做好每天的记录，每周汇总，公布结果。 3、检测成果评价：结合平日检测及期中、期末等大型考试的成果，对各小组的成果、反馈矫正状况等进行综合评价，并予以嘉奖。 （四）评价的做法 1、每天一小结、拿出约3分钟的时间，依据常务组长的记录对当天的表现状况进行反馈，对于表现好的小组进行加分嘉奖，发觉不良清况刚好进行教化指责并扣分。 2、每周一总结，常务组长利用周末把小组内的总分算出来，记录到月总记录表上，我们在班里利用周一班会时间，进行评比。依据每周的小组得分状况，获得第一名的小组得封三颗星，其次名的得到两颗星，第三名的得到一颗星，以此类推。
17、学生们看到通过自己的努力为小组获得的小红星，兴奋极了，认为自己了不得，很有成就感这样既保证了小组整体的发展，又保证了学生个体的发展。 3、每月一评比，依据每周的小组得分状况，把每月4个周的总得分算出来，每月评比出：“优秀小组”、“优秀小组长”、“优秀组员”、“进步之星”“合作之星”且发“喜报”进行嘉奖。一般说来年级统一组织月考，半期考试后，也会有相应的表彰政策，我们也可以借此合理举荐学生名单上交年级。 4、每学期一表彰，学期结束时，依据每月的得分状况以及评比栏上的嘉奖状况，学期末发奖状或一些物品进行嘉奖，激励全部成员主动担当责任，小组内出现“你帮我, 我帮你”，全班内出现“比学赶帮，共同进步”
18、的良好学习氛围，强化学生的合作意识只全面提升学生的整体素养。这些评比的实施，调动了学生们的主动性，激起了一他们的热忱，大大的促进他们仔细完成各项任务。 总之，小组建设就是为了小组合作学习，而小组合作学习又是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，须要我们不断地探究探讨，使这种学习方式更加合理，更富实效。 三环五步循环大课堂教学模式 三环五步循环大课堂教学模式模式简介基本理念一、模式灵魂 信任学生、解放学生、发展学生三位一体，为学生的终生发展奠基。 信任学生是师德。解放学生是使命。发展学生是根本. 三环六步课堂教学模式 三环六步课堂教学模式龙王初中课堂教学模式解读 近几年来，我校依据市教化体育局的
19、部署支配，深化贯彻以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌的工作指导思想，以提高课堂教学. 三环六步课堂教学模式 三环六步课堂教学模式一、“三环六步”课堂模式内涵三环：指自学、研学、固学三个环节,在整个教学过程中，体现以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。六步：是将自学、研学、. “三环五步”教学模式 汉家岔乡中心小学“三环五步”教学模式经一年多的探究，在总结反思的过程中集多位老师的教学阅历，大胆提出适应我校高效课堂建设的“三环五步”教学方法。“三环”是指课堂学习. 三环七步课堂教学模式程序 三环七步课堂教学模式程序第一环：独立自主学习初次达标 依据老师设计的预学提纲，学生明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。第一步：. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页