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1、2022浅谈“三环六步”模式下的初中历史教学_三环六步课堂教学模式 浅谈“三环六步”模式下的初中历史教学由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三环六步课堂教学模式”。 浅谈“三环六步”模式下的初中历史教学 杨宏久 高效课堂教学策略的探讨，是古往今来全部老师探讨的共同课题。假如课堂教学结构紧凑严谨，方法适合初中生学习特点和学习要求，就能提高教化教学质量，就能为培育高素养人才奠定坚实的基础。我校在两年来的探究实践中形成了“三环六步”课堂教学模式， 作为历史老师，笔者在这方面通过学习、实践并结合初中历史课堂教学实际，在探究中总结了几点，期望与同仁共同探讨适合初中历史教学高效策略的
2、话题。 一、课前预习，自学设疑，沟通互动，解决问题 老师每上一节课，课堂上须要驾驭的学问和信息，先要请学生课前自学教材，或请学生搜集资料。预习前老师要科学地设计导学案，下发给学生，让学生从教材中找出答案，找不出答案的要特殊留意做上记号，或找同学探讨，或查阅资料，仍旧解决不了的待课堂解决。课前预习目的是对以往学问储备进行整理加工，并在自学教材中获得新的信息，或在搜集资料中归纳整理，将旧的学问阅历与新学问结合，形成新的学问储备。学生课前预习处理得好，课堂展示效果就好。通过预习，能够培育学生自学实力、视察实力、思维实力、解决问题实力以至于归纳总结实力。 历史教学要充分挖掘学生的爱好之源，发展学生的思
3、维，提高学生分析问题和解决问题的实力，要激励和培育学生在预习中“设疑”。假如一味地只是老师设疑，学生简单产生依靠性，久而久之他们的主动性将会丢失殆尽，其思维实力的发展也将受到束缚，最终会变成被老师牵着线的“风筝”。只有让学生学会自己设疑，才能真正主动地学习，在自我设疑、自我辨析中驾驭学问与实力、过程和方法。 同时，在预习过程中师生可以广泛的沟通探讨，在互动中使每一个学生的学问集中起来，发挥预习的实际效果，让学生的学问潜能最大的再现，集中大家的才智探讨解决全部预习中的疑难问题。沟通时，让大家畅所欲言，各抒己见，必要时老师可以稍作点拨。老师要让学生有一个充分展示自己才华的机会和平台，或许学生在预习
4、时所发觉的问题，某些真知灼见即便是老师也自愧不如，这时老师要充分确定，刚好鞭策；当然也可能出现没有问题或见解浅显之类的现象，老师不得讥笑，应正确引导。沟通互动环节，须要老师彻底转变观念，放下权威，下大力气激发培育学生合作沟通的意识和实力。 二、课堂展示，引导点拨，深化相识 展示是学生表演的舞台，老师要确保发言人的发言能代表本组成果，形成“想说”、“会听”的良好局面，让学生体验到：表达给大家听是一种享受，得到大家的评价是一种进步，质疑同学的发言是最大的收获。惟有这样日积月累，老师才得以解放，学生才得以发展，一言堂才变成真正意义的群言堂，学生才会有收获，有发展，有提高。学生展示的过程中老师要适时点
5、拨，这样来培育学生创新思维、创建实力，使学生获得正确学习方法。“点”就是老师对学生要擅长启发诱导，使之获得相识问题的正确方法；“拨”是老师拨开学生思维的迷雾，拨正学生相识问题和解决问题的思路。在课堂上，老师的责任就是引导和点拨，即在学生实在回答不出来的时候再进行释疑。老师点拨起一个层层深化的作用，即由浅入深，由表及里，由低到高，由简洁到困难，由简单到困难，将相识渐渐引向深化。课堂教学中，我们要擅长“点拨”，讲究方法。方法 一、顺势诱导，渐渐深化。课堂教学中常出现这种状况，老师提出问题后，学生也能答出一二，且思索方向正确，但相识深度不够，这时，老师就应当在确定学生相识方向的基础上启发诱导，顺势点
6、拨，使其相识更系统深化。方法 二、搭阶梯，点迷津。当学生遇到难度较大问题而感到手足无措时，老师应在相识陡坎上造阶搭 梯，适时地扶一把，指引解决问题的思路和方法，从而开启学生思维的窍门。方法 三、归谬 正误，转变相识。当学生对一个问题产生错误相识时，老师假如只是简洁地予以否定，难以使学生信服，且易产生逆反心理。这时，就应指出学生相识错误的根源所在，使其幡然醒悟，转变为正确的相识。 三、训练操作，反馈矫正 任何一种学习不通过亲自动手都是不坚固的。有人认为，老师就是在讲台上向学生宣讲，将学问传授给学生即可，学生接受了就完事大吉、高枕无忧了。其实，这是一种错误的行为，课堂教学的主要目的和主要方式是让学
7、生主动地训练，让他们动手操作，在主动训练中获得学问和实力。只有训练才能培育实力，不练就不能提高实力，不练就驾驭不了学问，就不能加深印象，就达不到提高实力的目的。练要有肯定的方法和步骤，老师要精选训练题，采纳那些以一当十有代表性的题，老师要在必要的时候告知学生怎样练习、怎样操作。当堂的训练任务当堂完成，千万不要放在课外，那种课内损失课外补、课堂松松垮垮课外紧惊慌张的做法要彻底变更。因此，老师在课堂上要精讲多练，一环扣一环，不奢侈一点时间，不多说一句空话，争取做到字字千金，不让学生感到厌倦和烦躁。 因为学生学问基础、理解实力有差距，难免会有好差之分，因而反馈就显得非常必要。反馈是老师和学生的双向沟
8、通，是落实师生互动、生生互动的过程，老师要把控全局，保证沟通的渠道畅通，互动迅捷，效益颇丰。特殊是对学生的问题和偏差，要刚好矫正，当然对有争议的问题或没有定论的学问允许学生有不同的见解，老师不要强作结论。 四、拓展思维，迁移延长 课堂教学中学问的延长与拓展是一节课的点睛之笔，是创设悬念、激发爱好，培育学生逻辑思维实力、创新实力、实践实力等多方面的关键所在。之前，老师在操作训练时选择精深的有代表性的练习题让学生去做，要提示学生在做题时肯定要使自己在潜意识中有学问迁移，举一反三，触类旁通的实力，并且有以此题为范例进行创建的意识和实力，使之养成习惯，这时课堂目标就初步达成了。- 在课堂上学生学得了肯
9、定的学问，通过训练操作巩固了学问，智力也得到了开发，但这远未达到课堂教学实现了培育人才的终极目标。因为这离学问的迁移、实力的最终提高还有一段检验、巩固、提高的距离，而要使课堂上的所学东西运用到实践中去，运用到其他各领域中去，这还须要一个再提高再创建的过程。要让历史走进学生生活，让学生感悟历史，让学生成为历史的参加者，立足于由近及远的认知规律，从学生的生活动身，视野从身边扩展到全方位。只有让学生感觉到历史的真实，他们才会产生了解历史的欲望。因此，用直观的图片和易懂的资料、还有结合当地历史意义的乡土资源，来增加学生的感性体验，从而再度拓展思维，达到学问迁移延长之终极目标。只有这个目标达到了，培育人
10、才的任务才能说基本完成。学问迁移须要老师的科学引导和学生的刻苦训练。 综上所述，“三环六步”模式下的初中历史教学的探究探讨，应当贯穿在历史教学的课内课外，落实在学生相识历史的方方面面，而课堂教学显得尤为重要，其中的每一个环节都应当细心策划，须要老师有高度的责任心和意志力，有先进的教化观和质量观，有敏捷的教学方法和先进的教学手段。只要我们主动担负时代给予我们的重任，以培育高素养人才为目标，以满腔的热忱和聪慧的才智，主动而扎实从事课堂教学改革，才能探究出适合自身实际的高效课堂教学策略，真正实现教化教学质量的全面提高。 初中物理“三环六步”教学模式 初中物理“三环六步”课堂教学模式 “生本课堂”是一
11、种全新的教学形态，体现 “以学生终身发展为本”的教化理念。生本课堂注意营造民主、同等、激励、和谐的人文课堂环境，以学. “三环六步”教学模式浅谈 “三环六步”教学模式浅谈内容摘要：三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式。本文具体阐述了三环六步教学模式的内涵及每一步在初中数学课堂教学中的详细实施方法。关键词：三. 三环六步 “三环六步”法课堂教学设计一、设计原理1、“三环六步”教学法，是一项以“局部探究方式”学习新教材的一般教学法。所谓“局部探究方式”，即部分引导学生去独立探究，部分由教. 三环六步 “三环六步”自主有效课堂教学模式（试验稿）自主有效课堂教学模式是在新课程理念指导下形成的比较稳定、比较典型的课堂教学结构与程序。“三环”是;预习环节、探究环节、巩固. 三环六步课堂教学模式 三环六步课堂教学模式龙王初中课堂教学模式解读 近几年来，我校依据市教化体育局的部署支配，深化贯彻以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌的工作指导思想，以提高课堂教学. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页