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1、六年级语文上册第二单元习作：多彩的活动说课稿（部编版）第一课时一、说教材本次习作的内容是记一次活动，要求学生写自己参与的一次活动，和同学分 享活动经历。教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。引语和图片的 主要目的是划定习作选材范围，所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本 次的写作对象，这样可以让学生快速判定本次习作的写作对象。习作内容进一步 明确是写“一次活动”，不要写成屡次活动。习作指导那么从作文的具体内容、习 作重点、写作技巧和修改习作等方面做了详细的提示和要求，以帮助学生创作出 一篇完整、精彩的习作。在学生的生活经历中，参与的活动并不少，有学校的、 班级的，也有小组或个人的，
2、因此习作的素材并不难找,难的是要写出活动气氛， 写出真情实感，这也是本次教学设计需要着重注意的地方。二、说教学目标1、能够按照一定的顺序写作文。2、能够正确运用点面结合的方法写作文。3、能够做到详略得当。4、能够正确运用一些好词佳句。三、说教学重难点教学重点：由绕中心意思选择材料来写作文。教学难点：做到内容具体、感情真实、语句通顺、书写工整。四、说学情、学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此写作时有些同学要么 搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得千巴巴的，缺乏真 情实感。本次写作指导将以此为突破口，引导学生把事情的经过说清楚。教给学 生素材的方法，提倡说真话、抒真情
3、。五、说教法学法这篇习作的选材范围极广泛（学校、家庭、社会），但不能把我们所参加或 耳闻目睹的活动全写进文章，应对文章的材料加以提炼、筛选、加工，把你最感 兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。六、说教学过程（一）、激趣导入，引出主题1 .展示学生活动的图片，激起学生对活动的回忆。导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟？这几张照片中大家笑得可真开心, 而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张，这位哭得稀里哗啦的 同学又是谁呀？看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中去，你们呢？2 .引导学生体会照片中的情感，导入课题。过渡：很好，看来大家对之前参与的活动都记忆犹新，感触深刻呀。
4、那么，这堂 写活动的作文课相信大家都能畅所欲言了吧！（二）、拓展思路，确定写法1 .点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。2 .归纳、总结学生发言。体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、乒乓球文艺表演类：合唱、课本剧表演、集体舞公益慈善类：看望老人、植树、校园清洁、爱心助学民俗活动类：包粽子、写春联、踏青、看灯会校园活动类：开学典礼、课间操、校运动会3 .点名学生总结活动收获（即确定文章中心）。预设:参与一次活动，必然会产生很多想法和感受，也会从中得到不少收获。 这些收获或许是增加了一种新的生命体验；或许是锻炼了某种能力，展示了自我 风采；或许是走进他人，了解了陌生世界；或许是汲取
5、了文化营养，开阔了眼界； 或许是放飞心灵，体会快乐人生，等等。多多引导学生体会活动中和活动后的感 触，明白参与这些活动的深层意义。4 .引导学生明确写作重点和写作技巧。（1）确定写作内容和写作重点。明确：教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题，将这些问题的答 案一一写明，就可以初步组成一篇文章的框架。但是，作为一篇写活动的文章, 其目的必然是让读者感受活动的气氛，阐述作者的收获。因此，所有与之相关的 内容均应作为写作重点，即须写清楚活动最精彩之处，写清楚活动过程中的什么 内容让自己感受最为强烈（一般为活动的高潮局部），写清楚活动带给自己的启 发。（2）掌握记叙活动写作技巧。明确：写作顺序
6、和场面描写应注意哪些方面，教师可以结合学过的课文进 行点拨式指导。一般而言，可以按照时间的先后顺序依次表达活动的全过程，也 可以采用倒叙的手法，把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头，再回顾活 动的起因和经过。写活动就离不开场面描写，人物的语言、动作、表情和心理是 描写的重点，要从细节出发，营造出活动的气氛，让读者仿佛身临其境。止匕外， 环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色不少。（三）、总结素材，完成初稿L学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见所闻，确定写作对象。过渡：关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了初步的印象，现 在应该迫不及待地想要动笔了吧。请大家翻看自己准备的资料，回想
7、一下那些活 动经历，其中让你记忆最深刻的是哪一次呢？把这次活动的过程记录下来吧！2 .学生相互交流自己印象最深的活动，说一说活动的过程和记忆深刻的细节。预设：学生可能有好几个选择，必须明确出唯一一个作为本次习作的写作对 象。3 .点名学生说说自己想写的事，教师指导学生把活动过程说清楚，引导他们 说出为什么会印象深刻，从而明确活动的感受和想法。4 .完成初稿。学生根据交流的内容，列出习作提纲，把活动过程完整地记录 下来，形成作文。5 .教师巡视，注意个别辅导。（四）、点评习作，修改誉写1 .出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（1）语言表达是否通顺明白；（2）场面描写是否生动；（3）
8、想法感受是否深刻，情感的抒发是否水到渠成；（4）有哪些优点可以借鉴。2 .学生自己尝试修改习作，注意使用修改符号。修改重点：（1）标题应在符合要求的条件下新颖有趣；（2）改正错别字和 用错的标点（3）改正不通顺的语句；（4）对内容进行增删调整。小学阶段常用的修改符号：（1）改正号：（2）删除号：（3）增补号：（4）对调号：（5）转移号：3 .小组间交流习作，互相修改评分。4 .小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：（1）过程表达完整；（2）内容具体，重点突出；（3）场面描 写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾精彩。【优秀习作】记一次有意义的义卖活动时光如流水一般，冲刷着我的记忆，有
9、些事早已褪色，但唯有一件事让我至 今也难以忘怀，那就是学校开展的“爱心大义卖”活动。记得那是“六一”儿童节的前一天下午，老师布置了一项特殊作业一一回家 整理自己的玩具、文具和书籍，并挑选其中一些标上合适的价格，明天拿到学校 来卖，卖来的钱捐给灾区的小朋友。同学们听了，个个兴奋不已。放学回到家, 我就开始翻箱倒柜，大肆搜寻自己的玩具，精心挑选了几件标上价格，等待第二 天义卖活动的到来。第二天，我带着自己的“商品”来到学校，只见操场上彩旗飘扬，热闹非凡， 还拉上了 “爱心大义卖”的横幅，简直像个大市场。“市场”上的“商品”真多， 有芭比娃娃、变形金刚、铅笔盒、套装尺子，淘气包马小跳百科全书， 真是
10、应有尽有，看得人眼花缭乱。我迫不及待地找了一个摊位，把义卖的“商品” 摆了出来。不一会儿，我左右两边的几个摊位都围满了 “顾客”，我却门庭冷落，连个 问价的人都没有，这可怎么办呀？这时，一阵吆喝声传入我的耳朵里：“走过路 过，机会不能错过哟一一”循声望去，那不是我们班的李小小吗？还真像个小商 人，不愧是生意人的后代（他爸妈就是做生意的）！看来，我得学学他。我清了 清嗓子，张张嘴，可怎么也叫不出来。试了好几次，我终于鼓足勇气，大声叫了 起来：“快来买哟，机不可失，时不再来，要买好产品这里来！ 没想到，我这 一吆喝，还真吸引了不少“顾客”。他们你一言我一语地问：“这个玩具多少钱？ ”“这个廉价点啦
11、，好不好？ ”“把那个拿给我看看，好吗？ ”可真是忙得我不亦 乐乎。就这样，我手中的“商品”终于卖得一干二净。整理好摊位，我仔细数了 数，总共卖了 25元，哈，还真不少！我怀揣着自己辛苦得来的劳动成果，走向 捐款箱，郑重地投下了自己的一份心意。这次义卖活动可真有意义！它不仅仅是一次爱心活动，而且还锻炼了我的口 语表达和交际能力，更让我尝到了成功后的喜悦！句段赏析采用倒叙手法开篇，点明本文写作对象。简单交代了活动前的准备工作。描述热闹的活动场面，营造气氛。这段是文章的重点，详细描写了 “我”的“商品”是如何从无人问津到反 响热烈的。描写细致，语言描写和心理描写都恰到好处，尤其是详细刻画了“我”
12、的内心活动。结尾点题，总结活动的意义，升华文章中心。总评:本文记录了一次学校组织的义卖活动，从义卖活动的准备工作到义卖过程, 再到义卖结束后的感受都写得非常清楚。文章详细刻画了 “我”印象最深刻的地 方一一将自己的“商品”推销出去，并将个人的心情穿插其中，写得细腻而真实。 最后的感想贴合事实，具有说服力，可以体会到作者为何会对这次义卖活动难以 忘怀。5 .引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。（五）、课堂回顾，交流收获总结：丰富多彩的活动不仅给我们的学习生活增添了许多乐趣，也让我们的 身心得到了锻炼，它们能帮助我们成为一个更健全、更有追求的人。通过本次习 作，大家是不是又重新获得了心灵上的熏陶
13、和洗礼呢？希望大家能够谨记活动带 给我们成长上的益处，不断提升自我。本次的习作课堂，大家的表现让老师很欣 慰。正所谓一分耕耘一分收获，这次的作文练习就很好地证明了这一点。希望大 家能够保持这种学习的热情，多多努力，争取在今后的学习中创造更多的成功。七、说板书设计多彩的活动理清思路明确重点场面描写细节描写活动感悟八、说教学反思1 .激发兴趣会让学生主动参与到活动中，这样便能够主动地观察，获得丰 富的材料，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。2 .教师要能够及时发现学生写游戏过程中的问题，然后采取有效的策略, 切实有效地提出改进的方法，这样便起到“点拨”的作用，总之，“点”得细致, “点”得恰到好处，
14、就会到达事半功倍之效。第二课时一、说教材教学本次习作可以引导学生回忆自己参加过的活动，选取其中印象最深的一 次活动来写，指导写清楚活动的过程，指导把活动的重点局部采用点面结合的写 法写详细，写具体，写出自己的感受。二、说教学目标1 ,能完整地表达自己参与过的一次活动写清楚活动的场面注意点面结合。2 .能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。3 .学习运用修改符号修改习作。三、说教学重难点教学重点：笳住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行详细描写。也就 是要把环境描写和人物描写融为一体，有“点”，有“面”，点面结合的把场景 写具体、生动。教学难点：学习点面结合描写活动场面，写清楚活动中人物的神
15、态、动作、 语言四、说学情六年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。在之前的学习中, 学生练习过写活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所开展，强调 要写出印象深刻的重点局部，并且用点面结合的方法写场面，既关注整个场景, 又要注意人物的动作、语言、态等细节描写。这对一些学生来说有些难度。如何写好“点”用什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准 确?又怎样能将“点面”结合在一起来写?这都是学生面临的困难点，也是他们习作 中珍贵的提升点。教师应该引导学生从特定的角度回顾活动过程中的具体情景，把印象最深刻 的、感受最强烈的阶段确定为写作的重点阶段。并且重视习作修改，对本次
16、习作 的共性问题进行梳理，集中突破难点。五、说教法学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学 生的学法，用学生的“学”决定教师的教。从而引导学生自主、合作、探究 学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交 流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、 以读促悟法。学生主要采用以下学法自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。六、说教学过程（一）、回顾习作要求1 .指名生说一说自己参加过的多彩的活动。2 .指名生说一说自己印象最深的活动是怎样的。（二）、赏析优秀习作1 .师出示范文，生自读范文。2 .生点评优秀范文好在哪
17、儿。3 ,师带着生赏析范文，并积累好词好句。（三）、对照自评1 .师出示问题习作。2 .指名生说一说习作问题在哪儿。3 .师总计问题，指名生试着修改。4 .师教授学生改正号、删除号、增补号、对调号等修改符号。5 .生按照师总结的问题，对照自己的作文用修改符号进行修改。（四）、互评互改1 .同桌间交换作文，互相改正。2 .同桌间互相检查对方的习作语句是否通顺，有没有错别字；文章是否切 题；活动经历和场面描写的表达是否具体生动。（五）、誉写作文1 .生根据高桌的建议修改自己的作文。2 .生将作文誉写在作文本上，下课时上交作文。七、说板书设计习作内容：多彩的活动细节描写习作要求一场面描写，活动体会八、说教学反思教学中，由学生参加过的活动照片引入，到达“未成曲调先有情”，回顾课 文和牛刀小试，使学生进一步明白什么是“点面结合”及如何运用点面结合的方 法写场面。从学生的习作效果看，能够灵活运用点面结合的方法记录一次活动, 并能融入真情实感，到达预设效果。