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1、林黛玉进贾府课堂反思林黛玉进贾府课堂反思到保亭中学去上一节示范课，授课班级为高一八班一一据说是高 一理科最好的班级，之前我很期盼。课前三天，就列几个问题供 大家预习。DSC03540课始，就这几个问题问大家，“还没弄明白的请举手？ ” 一一没 人举手。再问，“已经弄明白了请举手一一还是没人举手。我 想：完了，这么死气沉沉的班级，怎么能把习学好？然后，检查 大家的课本，几乎都很洁净一一这么一长篇的白话文，有好多生 僻字词，竟然连最基本的注音都没有！他们平常是怎么学习的！？ 原来是预备两节课完成，但我知道，难了，非拖堂不行！ 根据我的课堂设计，学习目标围绕单元重难点设置一一小说嘛, 不外乎学懂三要
2、素及三要素的作用一一学习目标有三：一是精确 复述故事情节；二是精确概括贾府环境；三是精确分析人物性格。在此，我着重提出“精确”的要求。高一的同学了，得具备相应的学习力，才能把三年的高中课程学 好；当然，每一个环节的设置，我都做了详细的要求和达标的预 期。由于同学没预习好，所以第一个学习目标的完成比较吃力一一同 学不知道怎么复述，不知道怎么合作学习，不敢举手发言，所以 原来估计10分钟内完成的内容，竟然花了近20分钟。但我还是 坚持放手给同学，手把手教大家怎么合作学习，怎么总结，怎么 发言。结果，由于给足了时间，加上随时指导大家，学习的氛围 最终热闹起来：组长懂得怎么分工，怎么组织大家探讨问题，
3、怎 么总结和概括，怎么表述最终，在大家的共同努力下，比较 圆满地完成了学习目标任务；最可喜的是，有些同学的思维灵动, 观点颇新，有理有据。虽然拖了大堂，但我觉得，同学学会了，比什么都重要！于是反 思如下：一、课堂是同学的，不是老师的。其实这个问题已经是毫无争议 的了，但鉴于绝大部分老师还不敢（或不情愿）把课堂还给同学， 我还得多说几句。课堂原就是为同学设置的，由于有同学才会有 老师一一课堂可以没有老师，但必定会有同学一一所以，课堂始 终是为同学服务的。既然如此，这课堂就应当还给同学，这时间 更应当让给同学。二、教学进度必需以同学为主，而不是以老师为主。喜爱“赶进 度”的老师太多太多了，都以为“
4、进度”就是自己的“进度”， 都以完成自己的进度为急，所以，就消失这样的常态：老师喜爱 讲一一由于老师能掌握“讲”的速度，想快则快，想慢即慢；容 不得同学有思索提问的机会；也不管同学是否听懂了，想明白， 懂做了。同学听不懂，跟不上，老师赶进度为那般？平常要好好 讨论教材和同学，要踏踏实实备课做功课，要关注同学的课堂收 获，否则，一天到晚只顾赶自己的进度，一一“赶进度”反倒成 了不负责任的借口。三、同学学习习惯的养成，主要责任在老师。同学学习习惯不好， 于是，高中老师怪学校老师，学校老师怪学校老师，学校老师怪 幼儿园老师，最终将责任推给家长，自己啥责任都没有，这明显 是在推脱责任。任何一批同学送到
5、你手中，你都有责任关心他们 养成良好的学习习惯一一学校老师有教同学端正坐姿、工整书写 习惯，到了学校高中就不需要了么？当然需要！而且是必需的! 做老师的，就不该放弃任何教育同学的机会。比如这合作学习， 越是高班级的，越是简单一教就会，只要教会了，让这样的学习 方式形成常态，形成习惯，这并不是个难事；还有同学课前务必 预习，课中务必仔细听讲，课后务必仔细作业练习巩固，这是很 好的学习习惯，是任何老师都必需强调的，不难做到吧！ 的确都不难，但是想想我们的“高效课堂”推广了那么多年，且 这种对老师对同学都好处多多的课型，照旧难以“推”进老师的 心里，照旧难以转变老师的观念和现状，就明白了：不是觉得不 好，也不是学不来，只是老旧习惯根深蒂固，走“老路”究竟轻 车熟路，又不用负什么责任，于是就这样罢！