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1、奇异的极光教案一教学教案奇异的极光教案一、教学目标：1、根底知识目标：了解有关极光的神话传闻、极光的形态、极光的成因原理。2、能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐渐形成合理的思维 步骤。3、思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探究自然奇异的兴 趣。二、教学设想1、学生课前做到充分预习，内容要求：(1)通读课文，预习有关字词；(2)研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探究、推测文章思路；(3)接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主 要信息。(这是本课的主要环节，要充分表达“让学生自己读书，自行研讨的要 求，主要时间段发动学生广泛地展开商量，教师的
2、任务是按照确认范围、辩析选 择、重新结合、言语加工的过程给予适时点拨，并用精练的言语和学生公平地交 流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几 道放开型的商量题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息 的筛选，旨在使学生理解：依据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需 信息相关的局部，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。)三、教学难点和重点：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐渐形成完整而合理的思维步骤。四、教学时数：一课时五、教学日期：教学过程、导入新课在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相
3、伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚 底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们给予它们各种神话传 闻。到了今天，科学技术使一个个美丽的传闻表现出新的内涵。其中的极光，奇 异在哪里？本文会告诉我们一些答案。二、检查预习情况，给加点字注音并解释词语：摇曳不定萦绕机理瞥遁辞三、通过研究标题、小标题，推测总体思路。“文章思有路、寻路识斯真，我们就题目和三局部的小标题推测一下，文 章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生 会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构 思带来有益的启发。解释：结构
4、上：本文用小标题将故事自然分成三个局部：第一局部：古老的神话传闻：介绍古代中外关于极光的传闻以及古时对极光 的不同称谓。第二局部：极光一瞥：介绍极光的奇异，从极光出现地域、形态特征、各种 变化、人们难以描摹等方面说明。第三局部：极光的来龙去脉：从科学角度解释极光的产生原因，并说明极光 对人类的影响。思路：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈心愿，接着就会 过渡到对外观的描述，从题目“一瞥我们可证实是写“所见。了解了现象后， 又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉。 这种思路像层层剥笋，表达着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规律， 是恰到好
5、处的。四、精读（进一步分析课文，整体把握）（以下两个教学过程可安排学生朗读，这是阅读训练的主要环节，约需25分 钟。学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班商量。虽然本文内容不难，但学 生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、 完善。）1、课文第一局部引述了哪几种古老的神话传闻？引述角度有何不同？2、你从“极光一瞥这局部内容中看见了什么？ “一瞥的含义是什么？3、人们对极光的成因的解释有几个变化阶段？明确：1、第一局部引用了三个神话。一是附宝感极光而有身孕，说明人们对极光的 观察历史悠久，突出它的古老奇异。二是（山海经）中关于“烛龙的描写，从 古文献中找到描写极光的
6、例子，说明古人对极光的一种理解。三是古希腊神话中 关于拂晓女神的故事，追溯极光一词作为现代科学术语的来历，也突出了故事的 浪漫性。2、“一瞥的含义是很快地看一眼，由此可知，本局部是从外观角度来描写 极光。首先是从太空中观察极光，着眼于整体描写极光；然后是从极光的形态特 征给极光分类；再是描写极光的亮度变化；最后说明，即使是生花妙笔也难以描 写这多姿多彩、变化万千的极光。3、人们对极光的成因的解释经历了三个阶段。先是三种不合理的古老解释; 而后是20世纪60年代的物理学角度的科学解释；现在则认识到极光不仅仅是一 种物理现象，而且也是无线电现象等，极光还有许多的谜有待于我们去解开。五、品读（找出各
7、局部的关键语句，筛选重要信息）明确：第一局部中：第1段：“突然，在大熊星座中整个原野。第2段：“人面蛇身这就是极光。第3段：“在古代，我国没有来源于拉丁文伊欧斯一词。古人眼中的极光，只能借助神力来说明。但古人对极光的外形、色彩、速度 等观察细致，描写清楚。第二局部中：第4段：第一句。第5段：“极光的形态特征有极光芒。第6段：“说到底已达一百六直余种。第7段：第一句。极光千变万化，多姿多彩，无以言尽，尽显奇异。第三局部中：第8段：“直到本世纪6 0年代描述。第9段：“形成极光必缺一不可。第10段：“在极光发生时造成的。第11段：“极光不仅是无线电现象。存在已久的自然现象，到2 0世纪中后期才逐渐
8、得以较中意的解释，这与科 技的开展紧密相关。直到今天，极光还有许多未解之谜。给读者留下了思考的方向，让后人来解 释。科学研究无止境，要创新才有开展。六、把选出的内容按逻辑顺序排列，组成一段能概括全文重要信息的短文顺序如下：极光是天空中一种特别的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现 象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽 显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称 极光。极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮丽，难以描绘。人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边齐整微微弯曲的圆弧状的极 光孤；二是有弯扭折
9、皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片； 四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和太阳风。第三局部第二段（极光发光原理的说明）。（估量出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。需要加 工的句子主要在点。可分成几步，提出更加具体的要求或具体引导。第点提示：“天空中一种特别的光指的是什么呢？就是下句“人们唯一 能用肉眼看得见的大气现象，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。 下文还有两个信息点，一是介绍出现地点，一是光的形成原因，言语顺序应如何 排列更好呢？当然“成因与前文联系紧密。修改结果：极光是人
10、们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气 中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。第点提示：有些句子在文中生动生动，描述性强，而作为信息要点的概 括却不够精练，如句，如何使之更简洁、明晰呢？修改结果：极光形态特征分五种：极光孤、极光带、极光片、极光慢、极 光芒。地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成棒褪状的磁层。它将进 入高空大气的太阳风粒子流会聚成柬。这种电子束打入极区高空大气层时，会鼓 舞大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。）七、简析本文的说明方法本文是一篇科学说明文，通过形象的描述，通俗的比喻和准确的概括向人们 介绍了奇异的极光，使读者对极光有了初步的认识和了解。形
11、象的描述主要是对极光现象的描述，包含引用神话传闻，包含现实观察， 增感了文章的感性认识，使文章生动形象，真实可感。通俗的比喻主要指用电视机的原理来说明极光形成的原因，使深奥的科学道 理通俗易懂。而对极光的本岳、类型、成因、形成条件等，作者则准确的概括进 行说明，使读者得到明确的认识。八、能力转化，给“极光 一词下定义，概括极光形成的原理：明确：极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐 射造成，主要出现在南极区和北极区。来自空间的电子束，打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子， 导致发光。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和 磁场变化的调制制造成的。九、拓展训练：全班分四个小组，每组选取下面一个题进行商量，组长负责笔录筛选理由和 结果，并指派一人代表全组发言。B