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1、小班语言山上有个木头人教案幼儿园小班语言教案：山上有个木头人活动目标1 .要求幼儿正确发出“山、上、三）等字音，区分s和sh,an和 ang等音o2 .关心幼儿听懂并理解简洁的嬉戏规章，提高对指令性语言的 倾听水平。3 .培育幼儿的自我掌握力量以及听说应变力量。（这个活动的目标体现了听说嬉戏的主要目标：关心幼儿发准难 发的音和易混淆的音，听懂并理解嬉戏规章，提高掌握自己的动 作及语言反应的力量。目标较全面，也较详细，且目标的难度适中, 较符合小班幼儿的年龄特点。）活动预备拉线木偶玩具一个（或用纸板制成的活动拉线木偶人）。（预备的材料是用来创设嬉戏情境的。若没有活动木偶，也可以 采纳手偶教具代替
2、。）活动过程1 .示木偶人创设嬉戏情境，引起幼儿的爱好。老师以小木偶的E1吻向大家自我介绍：“我是木头人。今日我 想和小伴侣一起玩一个嬉戏，名字叫山上有个木头人。”接着，老师边操作木偶拉线，边念儿歌，关心幼儿了解嬉戏的基本内容。 表演结束后，老师连续以木偶的口吻与幼儿交谈。老师可以这样说谁想和我玩嬉戏呢?那你必需先告知我，刚才我说了些什么？” 引导幼儿回忆儿歌内容，学会念嬉戏儿歌，正确发出每个字音，特 殊是“山” “上”“三(活动开头，采纳木偶表演的形式创设嬉戏情境，更符合小班幼 儿的认知特点，更能吸引小班幼儿的留意力，激发幼儿对嬉戏的 爱好。在此活动中，老师通过语言激发幼儿学念儿歌，在幼儿学
3、习过程 中，要准时订正幼儿的不正确发音，教幼儿正确地念儿歌这样可 以为以后顺当开展嬉戏奠定基础。)2 .向幼儿介绍嬉戏的规章及玩法。(1)嬉戏时须念儿歌，并可自由做动作。儿歌做完后就不能动， 也不能发出声音。(2)假如谁动了或发出了声响，就必需将手伸给同伴，而同伴则 拉住他的手说：“原来要打千千万万下，由于时间来不及马马虎虎 打三下J然后边拍同伴的手心边说：“一、二、三。嬉戏结束。(听说嬉戏规章中肯定要包含语言练习的要求，否则就不能达成 语言学习的目标。此嬉戏规章中要求幼儿边念儿歌边进行嬉戏， 这就充分体现了语言练习的要求。对于小班幼儿来说，老师制定的规章肯定要简洁，语言也肯定要 简洁明白，以
4、便于幼儿理解嬉戏的规章，基本了解嬉戏的玩法。)3 .老师以嬉戏参加者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活 动，给幼儿观看和练习的机会。(1)老师带领全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，鼓 舞幼儿做出各种动作以增加嬉戏的趣味性。儿歌念完后，老师自 己有意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边打三下，给幼儿 以练习嬉戏语言的机会。(2)老师与个别幼儿嬉戏，准时订正个别发不准的音。(在幼儿基本了解嬉戏规章的前提下，老师担当主角指导嬉戏, 这一环节非常重要。老师先与全班幼儿嬉戏，可以以一个失败者的身份消失,让幼儿 成为成功者，练习嬉戏中的规章性语言，并充分体验嬉戏的欢乐。接着，老师再与个别幼儿进行
5、嬉戏，让每一位幼儿清晰地感知嬉 戏的全过程，为幼儿自主嬉戏做好充分的预备。)4 .幼儿自主嬉戏。老师支配幼儿与同伴结对，自由组合，自主地开展嬉戏活动。留 意提示幼儿遵守嬉戏规章，与同伴友好合作嬉戏。(此嬉戏较适合采纳让幼儿两两自由结伴的形式进行活动。这样 可以让每位幼儿都能充分地、自主地进行嬉戏活动，为幼儿供应 了充分练习的机会，也有利于培育幼儿与同伴合作的力量。在此过程中，老师从主角地位退出，放手让幼儿自主嬉戏，但并 不是袖手旁观，而是巡回观看幼儿的活动，了解幼儿的嬉戏状况,并准时赐予关心和指导。）附嬉戏儿歌：山上有个木头人山，山，山，山上有个木头人。- 9 ， ，三个好玩的木头人。不许说话
6、不许动。活动延长在日常活动中，老师可启发幼儿想象，进行简洁的听指令仿编嬉 戏儿歌的活动。老师可提下列问题，如“除了木头人，你还观察过 用其他材料做成的人吗？还可以用什么材料做人呢？ ”引导幼儿说 出“铁皮人”“石头人”“稻草人”等。嬉戏时,幼儿必需听指令改编嬉戏儿歌，如发令人说“稻草人”， 幼儿就念“山上有个稻草人”的嬉戏儿歌。（建议此活动可支配在日常生活中进行，让幼儿有更充分的时间 去进行发音练习和训练各种力量。在幼儿较娴熟地开展上述嬉戏的基础上，组织支配幼儿进行简 洁地仿编嬉戏儿歌活动，一方面可以丰富嬉戏的内容，提高幼儿 对嬉戏的爱好，另一方面能培育幼儿听说应变力量，提高幼儿的 语言仿编力量。）