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1、大学教学评价工作实施方法为贯彻落实关于加强高等学院本科教学工作提高教学 质量的假设干意见的文件精神，及时准确地把握学校教学质 量情况，确保教学质量稳步提高，并进一步提升教育影响力 及竞争力，加强学校内涵建设，现根据学校教育教学现状， 特制定本方法。一、评价目的通过教学评价，客观反映教师教学效果和学生学习结果, 引导教学过程正确、有序地进行，帮助教师发现问题、了解 学生学习状态，为提高教学质量提供可靠信息和科学依据。二、评价原那么坚持以评促教、以评促学、以评促改、教学相长和公平、 公正、客观的评价原那么，通过评价结果的反应，对存在的问 题进行改进。三、评价实施(一)评教1 .评价对象：每学年内担
2、任本科学生理论或实验授课的 所有专兼职任课教师。2 .评价实施(1)教学督导专家评价校级本科教学督导专家每学期至少深入课堂听课12次， 并认真填写大学本科教学督导专家听课记录册，填写完 整的记录册统一由教学质量监控与评估办公室存档，并将评 价结果录入大学“听评课系统”。(2)三级领导听课评价各级领导要深入基层、随机了解课堂教学状况，及时发 现和解决教学中存在的问题，并认真填写大学三级听课记 录册。学校党委正、副书记和正、副校长每学期至少听课 4学时；教务处、人事处、学生处、教师工作处正、副处长， 质控办正、副主任等职能处室领导和各学院正、副书记及正、 副院长每学期至少听课6学时；教务处各教学管
3、理科室正、 副科长，教学质量监控与评估办公室各科室正、副科长，各 学院教学科研管理科正、副科长及各教研室正、副主任每学 期至少听课10学时。教学质量监控与评估办公室每学期应 抽查各学院授课情况，抽查比例不低于5%。校领导，教务处、 教学质量监控与评估办公室、人事处、学生处、教师工作处 等职能处室领导，教学管理各科室负责人和工作人员的听课 记录册由教学质量监控与评估办公室保存；各学院正、副书 记及正、副院长、教学科研管理科正、副科长的听课记录册 由相应的各学院的教学科研管理科保存；各教研室正、副主 任的听课记录册由教研室保存。(3)教研室组织同行教师评价教研室或实验中心每学 年至少组织一次本单位
4、所有教师间的同行评价，对授课质量 进行随堂评估。评价使用大学课堂教学质量评价表（同行 用）和大学实验课程教学质量评价表（同行用），并 且每次同时参加评估的有效人数不少于3人；评价资料由教 研室保存，并将评价结果进行统计汇总报本学院备查。（4）教研室组织学生评价教研室或实验中心每学年至少组织一次学生对本单位 所有教师每门课程授课质量进行随堂评估。学生评教使用 大学课堂教学质量评价表（学生用）和大学实验课程 教学质量评价表（学生用），并且每次参与评教的学生人 数不少于30人（实验课不少于20人）；评价资料由教研室 保存，并将评价结果进行统计汇总报本学院备查。3 .评价结果（1）评价结果等级确实定：
5、分为A、B、C、D共4个等 级。A级：三85分；B级：7585分；C级：6075分；D级： 60 分。（2）评价结果反应评价结果为A级”的，特别是总评成绩在95分以上 的教师，各学院应统计上报教学质量监控与评估办公室，教 学质量监控与评估办公室将组织专家进行听课，遴选局部优 秀教师在全校范围内开展示范性教学，届时由教学质量监控 与评估办公室组织全校教师参加，进行观摩和学习。一次评价结果为“C级”的，各学院应统计上报教学 质量监控与评估办公室，由教学质量监控与评估办公室组织 专家和教研室主任进行跟踪听课，假设评价结果仍为“C级”， 立即停止其承当的理论、实验、见习或实习教学工作，直至 其在教研室
6、试讲合格后，方能继续担任理论课教学任务。一次评价结果为“D级”的，各学院应统计上报教学 质量监控与评估办公室，立即停止其承当的理论、实验、见 习或实习教学工作，接受教研室教学培训、试讲，并通过教 务处和教学质量监控与评估办公室评估合格后，方能继续承 担教学任务。假设评估仍不合格，取消职称晋升资格和评优评 奖资格，年终考核定为不合格等次，直至评估合格为止。在评价过程中应注重对评价结果进行及时有效的反 馈，促使存在的问题能在最短时间内得到改进。各学院每学期将教师的教学质量评价结果报教学质 量监控与评估办公室，并记入教学基本状态数据库，每学年 将教师的教学质量评价结果报教师工作处。教学质量的评价结果
7、与职称晋升、专业技术岗位聘任 挂钩，在职称评定时实行教学工作一票否决制。（二）评学教师可通过多种方式在学生学习过程的任意环节开展 评价，评价结果不仅能客观反映学生学习状态、学习效果， 更能帮助教师了解教学成效，以促进教学水平的提高。评价结果即为学生平时成绩。1 .评价实施以自评他评结合、堂内堂外结合为原那么，各学院和教研 室可以按照学科特点和培养要求，自行制定形成性评价参考 指标和实施记录表，形成性评学实施方法可以包含但不局限 于以下措施。（1）单效型评价方式课堂抽查：在课堂教学中间，随机抽查学生回答下列问题, 对学生的回答予以当堂分析解答。学生回答的成绩可以作为 该班一次抽查平时成绩。例如，
8、全班统一为4. 5分（总分5 分）。课堂讨论：根据教学进度与教学内容有关议题，组织 学生当堂分组讨论，通过组间两两汇报、上讲台汇报等方式, 进行自我评价和相互评价，评价结果通过教学信息化平台或 纸质方式汇总，教师根据作答情况当堂或下一次课堂上予以 分析、评价。（2）双效型评价方式课堂测验：通过信息化教学平台或纸质试卷，提前设 置3-5道与讲授内容有关的客观测试题，教师在课堂中间或 结束前，让学生当堂作答，教师根据作答情况当堂或在下次 课堂上点评。各学院、各教研室可试行通过微信或手机APP 等移动终端开展形成性评学测验。作业评价：根据课程安排，布置课外作业，如与教学 内容有关的信息获取、学科知识
9、调研、能力养成与问题设计、 人文或伦理学调研等，由学生单独或分组完成，通过教学信 息化平台、讲台汇报、纸质等方式报送或呈现，开展自评、 学生互评、教师点评。平时/期中测验：根据教学安排，可以组织假设千次小 测试，并将测试的结果及时反应给学生。实验实践评价：根据教学安排，对学生的实验实践操 作、实验报告等做出评价并及时反应给学生。2 .评价结果（1）单效型评价方式，常对学习个体进行随机抽查或 以小组为单位进行评价。将学生回答的成绩作为该班一次抽 查的平时成绩。通过评价结果（平时成绩）客观反映学生学 习状态、学习效果，帮助教师了解教学成效，发现问题，改 进缺乏，以促进教学水平的提高。（2）双效型评
10、价方式，须先对每名学习个体进行评价 （该评价结果可计入学生平时成绩，并及时反应给学生）， 再通过个体评价结果计算出该班此次评价的成绩。通过最终 评价结果（平时成绩）客观反映学生学习状态、学习效果, 帮助教师了解教学成效，发现问题，改进缺乏，以促进教学 水平的提高。（3）问题的设置是难点：设置问题、提出问题是为了 发现问题，这些问题需要围绕目的、结合实际研究设定，形 成各门课程的问题库和分工程赋值细那么。各学院和教研室可 以按照自身学科特点、培养要求和实际，自行制定形成性评 价参考指标和实施记录表。（4）各教研室将评价结果（平时成绩）计入学生考核 总评成绩时，权重以不超过学校成绩评定管理规定为准。四、注意事宜（一）各学院要按照要求认真开展评教、评学工作，对 评价结果进行统计分析，并将原始资料规范存档。（二）形成性评价，重在过程评价。师生共同参与，在 教学过程中双方得到信息反应并改进教学内容和方式方法, 从而提高教学效果水平。（三）评价过程中关键环节是及时反应，通过一定的程 序发现学生和教师在学习和教学过程中存在的问题应当即 进行指出指正，及时纠正偏差，使师生的教学行为和效果总 是处于良好状态。（四）各学院可根据自身学科特点和实际，自行设计评 估表格进行评价。五、本方法自公布之日起实行，由教学质量监控与评估 办公室和教务处负责解释。