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1、统编版小学语文三上古诗三首教学设计教学目标:1 .认识“亦、宜等5个生字，读准多音字抹、磨，会写断、楚 等13个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵。3 .能结合注释、插图，想象诗中描绘的景色，并用自己的话说出 诗句的意思。教学重点：L认识“亦、宜等5个生字，读准多音字抹、磨，会写断、楚 等13个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵。教学难点：能借助注释理解诗意，想象诗中描绘的景色。教学过程：活动一：欣赏山水美景第一课时一、情景导入，引出诗题。同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看一一（播放祖国 山河的图片）。祖国到处是风景。今天，我们就举行一场“旅游推荐会
2、, 大家可以相互推荐自己心怡的地方。首先老师想向大家推荐的地方， 就藏在这些古诗里。生读诗题。二、检查预习，集中识字。）出示生字词，指名读，齐读，说说可以用什么办法记住生字。（二）指导学习多音字抹和磨。（三）出示需写好的生字，指导写生字。（四）出示三首古诗全文，指名读。思考：这三首古诗有什么共 同的特点。三、学习古诗，掌握方法。（一,）读古诗。L指名读古诗，教师指导读准确，读通顺，读出节奏。小结：学习古诗的第一步就是要读好古诗，明白古诗写了什么。（板书：读古诗）2 .读了古诗，我们明确了古诗写的是哪里的景色？（二）解诗意。L理解诗题“望天门山，欣赏天门山，感受天门山的壮丽。3 .简介李白。学生
3、分享自己搜集到的李白资料，教师补充。4 .李白在船上看到了哪些景物呢？再读古诗，圈出诗中的景物。5 .借助注释读懂古诗，简单说一说诗句的意思。小结：刚才我们借助注释理解了古诗的意思，把握了诗的大意。（板书：解诗意）（三）想画面。1 .想象画面，理解天门中断楚江开，碧水东流至此回。（1）天门中断楚江开。出示诗句，学生边读边想象诗句描绘的画面。借助“断”开理解“天门中断楚江开的意思，欣赏“楚江的图 片，体会长江水势的浩荡。指导朗读“天门中断楚江开，指导书写“断、楚两个字。(2)碧水东流至此回。出示诗句，聚焦回字，指导理解“碧水东流至此回的意思。通过欣赏图片，想象江水旋涡汹涌的景象，理解诗句的意思。
4、指导朗读碧水东流至此回，读出江水的汹涌。小结：想象画面，理解诗句。2 .迁移学法，学习两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(1)出示诗句，学生边读边想象诗句描绘的画面。(2)分享自己的想象，师生补充。(3)想象画面，有感情朗读。小结：我们通过想象画面，就能更深入地理解古诗，走进作者的 内心。(板书：想画面)(四)悟情感1 .补充资料：李白是我国唐代非常有名的浪漫主义诗人，他的一 生都在漫游中渡过。25岁时，他怀着雄心壮志离开家乡去洞庭湖游 览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省时，被眼前雄起 秀美的景色所吸引，于是写下了这首千古名诗一一望天门山。2 .齐读古诗。3 .从古诗中，你体会到了作
5、者怎样的思想感情？（对祖国大好河 山的赞美）4 .带着赞美再读古诗。四、迁移学习，尝试自学。（一）出示日积月累早发白帝城。（二）提供注释，学生试着按照“读古诗、解诗意、想画面、悟情 感的方法自学古诗。（三）分享交流，师生评价。五、总结今天，我们通过学习望天门山，初步学会了学习古诗的方法, 并运用方法自学了古诗。下节课，我们将继续运用这样的方法学习饮 湖上初晴后雨和望洞庭。第二课时一、回顾方法，迁移方法。L回忆学过的古诗学习步骤：（1）读古诗（2）解诗意（3）想画面（4）悟情感2 .出示要学习的两首古诗诗题，齐读题目。3 .理解饮湖上初晴后雨诗题（1）通过偏旁理解饮的意思，通过字理识字“初（2）
6、理解诗题的意思：苏轼在湖上饮酒，天气开始是晴朗的，后来下雨了。二、拓展方法，学习汇报（一）初读古诗，读出节奏1 .指名读古诗。2 .指导读读出节奏，读出韵味。（二）学习饮湖上初晴后雨：L西湖给你留下了怎样的印象？（美）2.在苏轼眼里，西湖到底有多美呢？请学生借助注释理解古诗。3.学生汇报：西湖美在哪里？师生补充。预设1：水光激港睛方好。（1）理解“激4，强调可以借助注释理解古诗。（2）学生说一说对“水光敝，艳晴方好的初步理解。（3）想象画面：阳光洒在微波荡漾的湖面上,你看到怎样的景象?（4）指导有感情朗读。预设2：山色空蒙雨亦奇。（1）雨天的西湖是什么样的？（2）借助图片理解“山色空蒙，想象画
7、面，感受西湖的美。（3）指导有感情朗读。（4）想象画面，读出西湖晴天的美和雨天的奇。4.学习理解：淡妆浓抹总相宜，淡妆浓抹总相宜（1）苏轼喝着酒，想着晴天美，雨天也美，于是他就想到谁？（西施）补充西施的资料，理解苏轼为什么欲把西湖比西子（2）追问：西湖光是晴天和雨天美吗？其实它的一年四季都很美。出示西湖一年四季的美景图：西湖的春天一一碧波荡漾夏天一一 荷叶田田秋天一一色彩斑斓冬天一一银装素裹理解“淡妆浓抹总相宜。5 .补充资料：苏轼在杭州任职的三年里，他最惬意的事情莫过于 游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他带领人民疏导了西湖，筑堤防 洪，建造了“三潭印月，美化了西湖。6 .有感情诵读古诗。7
8、.过渡：苏轼用比喻写出了西湖的美，那么在望洞庭里也藏 着比喻，你们能找到吗？（三）合作学习望洞庭。1 .出示学习要求，学生按要求自学古诗。合作学习要求：1.四人合作学习，按以下步骤合作学习望洞庭。 （1）读古诗（2）解诗意（3）想画面（4）悟情感2 .完成课中学习任务单，时间5分钟。3 .交流汇报，师生评比。4 .教师通过补充图画，帮助学生想象画面，指导有感情朗读：（1）出示洞庭湖月夜图，想象来到了洞庭湖边，看到了什么，想 到了什么？（2）指导观察洞庭湖和君山，想象画面，有感情朗读诗句。5 .配乐朗读望洞庭活动二：感受祖国山水情今天的旅游推荐会上，我们领略到了天门山的壮美，感受到了西 湖的秀美
9、，体会到了洞庭湖的静美。虽然美的角度不同，但三位诗人 都表达着一个共同的情感。那就是一一（生读单元人文主题：祖国， 我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。）三位诗人围绕一个美字，给我们呈现了一幅幅美丽动人的山水画。我 们要学会试着围绕一个意思写。活动三：我为祖国山水代言布置课后作业：我们追随着诗人的脚步，欣赏到了两幅美丽动人 的山水画。那大家能不能用文字，把自己读到的、想到的美好画面呈 现出来呢。请选择一个句子作为开头，结合诗句的内容，推荐你心怡 的地方。1 .西湖的景色真是美极了2 .一到洞庭湖边，我就被眼前的景色吸引住了I 、rt 、I古诗三首1 .读古诗饮湖上初晴后雨望洞庭2 .解诗意水光敝滩湖光秋月3 .想画面美4 .悟情感 山色空蒙 潭面无风壮美秀美静美