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1、小学班主任教育叙事、随笔、故事集锦赐予爱，是一种幸福广州市越秀区雅荷塘学校 孙 静2022年9月3日星期一天气：阴有雨今日是一班级新生正式开学第一天，这已经是我和班里的孩子见 第四次面了。29、30号两天，学校支配一班级新生进行培训， 之前我还登门家访过孩子们。第四次见面，感觉好像已经挺亲切 的了。这是我工作以来第四次带一班级新生。每次开新班，我的感觉一 次比一次好，心里总是布满了盼望似的。以前看到那些小孩子满头满脸脏兮兮的，实在不敢恭维，更别说去牵那些可怕的小黑爪子了。或许是自己做了妈妈吧，我对孩子 的感觉更加亲近了起来。现在的我就特殊能理解为什么那些老老 师能如此从容地紧紧握着任何一个孩子
2、的小黑手，甚至将他们抱 于怀中，犹如自己的孩子一般亲昵。现在每次带队离开原地，我 很自然地牵起排头第一个孩子的小手，像母鸡妈妈带着漫步 的小鸡一样，不急不慢地向目的地动身，再也不会像以前那样舍 命地督促：“快、快、快点啦！”究竟，孩子还小，腿也就那么长， 力量也就那么高，你的督促不但无法加速孩子的动作，还会让孩 子在不断地督促声中感到自卑：为什么我总也达不到老师的要求, 次次都要老师催呢？确定是我笨吧什么事情都从容些，渐渐来，总有一天，再小的孩子都会长大的。开学典礼上，我们几个班主任老师碰在一起，又聊起这三个新班 来。三个班比起来，大家都说我的班是最好的，其实我知道，我 们班的孩子也有嘴巴特爱
3、说的，也有内心依恋妈妈不愿和生疏人 交往的，也有家庭经济条件困难的什么样的孩子都有，我们 的责任不是去选择孩子的爸爸妈妈的素养、家庭背景、智商的凹 凸，我们是供应教育教学服务的，说白了，就是把不懂事的孩子 教成懂事的孩子，这才是我们的本分。至于把孩子教成个什么程 度，那是我们的水平问题，这个是可以存在进展空间的。但是对 待工作的态度，其实就是体现在对待孩子的态度上，态度应当是 端正的，才可以成为一名扪心无愧的老师。为什么短短两天的新 生培训，我的班便能从三个班的比较中明显成为最好的呢。我知 道这其中的神秘这都有赖于我长期教低班级的阅历以及自 己当了妈妈的优势。举个很简洁的例子吧，隔壁班有个男孩
4、子从新生培训第一天就哭, 始终哭到今日，他的班主任请他离开自己的班单独坐到一边去， 对他说：“不许哭。”然后就走开了。我刚好就站在那个男孩子的 身边，我走过去，摸摸他的头，说：“先别哭，孙老师在这里陪 着你呢。现在校长在讲话，请你仔细听一听好吗？ ”那个始终哭 泣的孩子好像停了一下，眼睛睁开了一点缝，我立刻表扬他：“你 真棒，是个听老师话的孩子！”那个孩子抬头看看我，已经没有 了哭泣的声音，虽然眼睛还是红红的。我心里一阵轻松。我刚想 离开去和旁边的老师说句话，那个孩子立刻哭了起来。这时他的 副班主任老师走过去：“哭什么嘛，不许哭那孩子的哭泣却没 被老师的制止而打断。我见小男孩班上的老师始终站在
5、他身边， 我也不好走过去说什么。后来男孩身边没人了，我再次走过去， 同样的劝慰又取得了之前同样的效果。可我这回有了一个发觉： 只要我稍稍一离开那个孩子，他就开头哭泣。我离他越远，他哭 得越难过。一般的家长和老师可能会认为：那么娇气，那就让你哭个够吧!不给点颜色教训你看看，以后还得了！我曾经也是这样认为的，不过现在我的看法和做法转变了。每个人都需要归属感，孩子更需要来自归属团队的平安感。在学 校里，离开了爸爸妈妈的6岁孩童如何能更好地适应学校的生活, 老师的确很关键。我们应当赐予孩子的不应是惩处，而是爱。爱 太宽泛了，就这件事来说，老师让孩子离开自己的班级独自坐一 边，那就是剥夺了孩子归属团队的
6、平安感，老师想让孩子不哭， 应当是出于怜爱之心，而非厌恶之意。“不许哭！”对一个孩童来 说，是个多让孩子受伤的命令呀！你凶巴巴地对待孩子，又怎么 能让孩子亲近你自己呢，孩子不亲近你，就等于无法亲近老师， 老师是学问的象征及部分载体，不亲师何以亲学问呀！我们班上有一个孩子，由于被确诊为稍微小儿多动症而延迟一年 入学。他坐在同学堆里，因无法掌握自己而搞这弄那的，的确影 响了身边同学的正常活动秩序。假如一味包涵他，这是对其他同 学的不负责，我处理这样事情的原则就是：主动包涵、征得谅解、 一视同仁、不离不弃。我从内心里怜爱这个孩子，他那些无法自主掌握的行为我能从心 理学层面上理解，也能从一位母亲的爱去
7、理解，我主动包涵他， 也是给其他的孩子做了一个无声的榜样。不见得每个孩子或者每 位家长都能对这个孩子的背景了解甚多，我也不行能公开属于这 个孩子的个人隐私，假如他的行为的确影响了其他同学，我肯定 会恳切地去向对方赔礼，征得孩子们和家长们的谅解。不管什么 孩子，严格要求就是爱。不同的孩子我们有不同的要求层次，但 是严格要求的态度是要一碗水端平的，因此，一视同仁是衡量老 师的爱的最好标尺。惩处在教育中是不行缺少的，有效的惩处是 让孩子在明白自己究竟错在哪里的基础上，自己找个法子来“惩 处“自己，那对孩子来说，是一个更正错误的机会，一个成长的 过程呢。假如孩子只做错了一件事，他非要受到惩处的话，也只
8、 能受到相应的一个惩处，我们千万不能横生出多于一个的惩处来。 就在上面的事情里，孩子的哭或许的确影响了其他同学，老师本 想给孩子一个教训，让他不要由于哭而影响他人。可是老师不但 已经下了 “不许哭！”的命令来制止他的哭，而且还强行让他脱 离团队，孩子感到的孤独无助又是一个苦痛的体验，这无疑让孩 子受到了超出“应受”的惩处范围了。每次我家的小姑娘做错了事，我认为必需进行严厉 的谈话时， 我会把我们两个人同时“关”进书房里，要求小姑娘立正站好， 不许她有意撒娇地往我身上蹭从而试图消磨我的意志，但我比较 留意的是，我从来都是和她近距离地在一起，她站着我也站着， 但我让她站在床上，尽可能保持我们的视线为同一水平上，然后才开头严厉地谈一番话。自己的孩子是孩子，人家的孩子也一样是孩子。对自己的孩子怎 么样爱，对人家的孩子也应当同等地去爱。