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1、2023年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（共三套）2023年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（一）一、单项选择题1.从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形 态划分为（B ）。A.非制度化的教育、制度化的教育B.家庭教育、学校教育、社会教育C.原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育D.普通教育、职业教育2 . （C）主张“道法自然”。A.孟子B.苟子C.老子D.韩非子3 .利用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的 直观类型是（B ）。A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.抽象直观4 .根据学习的定义，下列属于学习现象的是（0 ）。A.
2、吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为5 .针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心”，提出了以儿童为D.在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系Eo以儿童为中心15 .教育目的的功能有（ACE ）oA.导向功能B.强制功能C.调控功能D.示范功能E.评价功能16 .义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义 务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（AB）制定 本法。A.宪法B.教育法C.未成年人保护法D.预防未成年人犯罪法E.儿童权利公约17 .布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个几乎同时发生的 过程”。这三个过程是（ACE ）。
3、A.新知识的获得B.知识的储存C.知识的转化D.技能的形成E.知识评价18 .我国德育的主要途径有（ABCDE ）oA.班主任工作B.共青团活动C.课外活动D.劳动E.政治课教学19 .班主任的领导方式有哪几种类型？（ABC）A.权威型B.民主型C.放任型D.果断型E.自由型20 .张某作为一名受教育者，依法享有的权利有(ABCDE)。A.参加教育教学计划安排的各种活动21 使用教育教学设施、设备、图书资料22 按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金D.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书E.对学校给予的处分不服的可以向有关部门提出申诉三、判断简析题1.制度化教育就是对非制度化教育
4、的全盘否定。此观点错误。非制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育 形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生 产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。人 类学校产生以前的教育就属于这种非制度化的教育。制度化教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及 其运行制度所构成的教育形态。制度化教育是人类教育的高级形态。它 的出现是人类教育文明的一大进步，也极大地推动了人类总体文化的进 步。据此可以看出，制度化教育指出了非制度化教育的弊端，但又不是 对非制度化教育的全盘否定。劳动技术教育就是组织学生参加生产劳动。此观点错误。劳动技术教育是
5、向学生传授现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好劳动习惯的教育。劳动技术 教育的主要任务包括：(1)培养学生良好的劳动品质；(2)使学生掌握现代生产基本原理与基本生产技术知识和某种职业 技术知识；(3)通过劳动技术教育实践，增强体质，陶冶审美的情趣，促进学 生身心的健康发展，并注意在劳动中培养学生观察、思维、想象的能力 和创造精神。从劳动技术教育的定义和内容上可以看出，组织学生参加生产劳动 只是劳动技术教育的途径之一。3o社会中心课程论重视儿童对系统知识的学习。此观点错误。社会中心课程论即改造主义课程论，认为课程不应该 帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会
6、文化。该理 论不太关注学科的知识体系，而是认为课程应该围绕当代重大的社会问 题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。主张学生尽可能多的参与到 社会中去，课程应以广泛的社会问题为中心。据此可以看出社会中心课 程论并不重视儿童对系统知识的学习。4O德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。此观点正确。德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过 程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。无论是“内化”还是“外 化”都必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。要实现矛盾向教育者期望 的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。教育者 一方面要调节学生品德发展的外部环境。另一方面要了解受教育
7、者的心 理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。5。行政处罚就是由行政机关对违法个人和组织实施处罚，它与行 政制裁是一回事。此观点错误。行政制裁是指由特定的国家行政机关或企业事业组织 对违反有关行政法规的行为和责任人所采取的惩罚措施。行政制裁可分 为以下两种方式：(D行政处分：是指国家机关、企业事业单位按照行政隶属关系， 给予犯有轻微违法违纪失职行为、尚不够刑事处分的所属人员的一种惩罚措施，包括 警告、记过、记大过、降级、撤职、开除等；(2)行政处罚：是指由特定的行政机关或法定的授权组织对违反特 定的行政管理法规、但尚未构成犯罪的个人和组织的惩罚措施，包括申 诫罚、财产罚
8、、行为罚、人身罚。据此可以看出，行政处罚与行政制裁 并不是一回事，行政处罚只是行政制裁的一种方式。四、案例分析题1997车5月，某市某镇一所中学在上第二节课时，初二班任课教 师李某因故来到教室上课.也未向学校领导请示派人代课，而是自己安 排本班班长王某看管学生们自习，并示意说：“哪个学生捣乱，用棍子 敲！”上课约10分钟，该班学生范某斜坐在座位上削铅笔，王某误以为 他在吃东西，遂从讲台上将教师常用的教棍扔下打范某。范某出于本能, 用手一挡，棍头正巧刺往后排坐着的8岁女同学陈某的左眼，造成左眼 失明。经市公安局法医鉴定，其左眼珠已萎缩，需摘除并安装假眼，属 重伤乙级，要花医药费数万元。而陈某家庭
9、经济困难，父母借钱带着陈 某四处求医，累计费用达3. 5万多元。于1998年3月起诉到县人民法院设 在该镇的法庭上，请求依法赔偿。法庭受理此案后，依法进行了认真的 审理。法庭认为，陈某在校期间受到伤害，请求赔偿，有理有据，应予 支持。该中学在上课期间由于教师擅离职守，造成学生伤害，学校应负主要责任：王某按照老师的安排， 用教棍打人造成意外伤害，应承担相应的民事责任；范某在王某用教棍 打自己时，用手护头，出于本能，其正当防卫未超过必要的限度，依法 不承担民事责任。法院依法判决学校赔偿陈某各项费用44000元，王某赔偿陈某各项用11010元：在上述案例丰.法庭的判决正确吗？为什么？该事 件应由哪一
10、方负责赔偿？该案例中，法院的判决是正确的。因为学校的职责和任务是由一个 个管理人员和教师去履行和实现的，管理人员和教师在从事管理活动和 教育教学活动中，他们所代表的不是自己而是学校，其行为是职务行为 而非个人行为。对于职务行为给别人造成损害，民事赔偿责任应该由行 为人所在的教育机构来承担。学校应当坚持防重于治的原则，平时做好 教师和学生的安全教育工作，通过积极行动尽可能减少学校伤害事故的 发生。当然，在学校赔偿之后，学校可根据实际情况向有过失的行为人 行使追偿权或求偿权，要求教师李某承担部分或全部赔偿费用。五、阅读分析题2011年10月，西安市某实验小学的老师称学习、思想品德表现稍差 的学生没
11、有红领巾，为教育其上进，该校便为这部分学生发放了绿领巾。 这引起了家长和部分孩子的不满，认为这是一种歧视。但学校进一步解 释这一做法是为了 “激励上进，并非歧视”，他们也是借鉴外地学校的 做法。然而，据了解，上海、北京、武汉一些地方确曾出现过“绿领巾”, 作为少先队员预备期的教育形式。但红领巾有其特定含义，两者本来不 是同一事物，这些做法已经被叫停。问题：根据材料，请谈谈你怎样理解优等生差等生，联系 实际，谈谈如何对“优等生”和“差等生”进行教育？(1) “优等生”就是指那些在德智体等方面都获得很好的发展的学 生，或者说在智力因素和非智力因素方面都发展比较全面的学生。差等生”就是指那些不能达到
12、基本教育要求，德智体整体发展水平 较差或发展不平衡的学生。(2) “优等生”可以采取如下教育策略：第一，对他们实行跳级制, 使他们早日成才；第二，加大学习量，提高教育要求，以使他们发展得 更好；第三，对优等生更应严格要求，切忌只抓学习不抓思想；第四， 一分为二地看待优等生，既要表扬也要批评他们的短处。(3) “差等生”可以采取如下教育策略：第一，平等、公正地对待 他们，要求他们重建自尊心，克服自卑心理，使他们感到自己和所有的 同学一样都是集体中的一分子；第二，一分为二地看待他们，找好教育 的切人点；第三，给差等生以高尚的教育和爱。如果能按以上的教育方 法，相信优等生会发展得更好，差等生会迎头赶
13、上，从德智体向优等生 靠拢。六、论述题结合实际，论述影响师生关系的因素都有哪些。影响师生关系的因素有教师方面的、学生方面的和环境方面的：(1)教师方面教师的师德修养、知识能力、态度、个性品质往往对学生产生深刻 的影响，主要表现在以下几个方面：第一，教师对学生的态度：学生受教师评价的影响很大。教师必须 平等对待学生、热爱学生。教师偏爱优生、忽视中间生、厌恶“差生”, 会使学生与教师产生不同的距离。第二，教师的领导方式：教师领导方式有专制型、民主型、放任型 三种。只有在民主型领导方式下，师生关系才能民主、平等、融洽。第三，教师的智慧：教师的智慧不仅表现在学识上，而且表现在教 师的创造性上。学识渊博
14、是学生亲近教师的重要原因之一。第四，教师的人格因素：老师的性格、气质、兴趣等是影响师生关 系的重要原因。性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生的欢迎。(2)学生方面学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识和看法。(3)环境方面影响师生关系的环境主要是学校的人际环境和课堂的组织环境。学校领导与教师的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系，都必然 影响师生关系。课堂的组织环境主要包括：教室的布置、座位的排列、学生的人数等，主要探讨的 是师生交往的空间和交往频率对师生关系的影响。试论述德育过程与教学过程、思想品德形成的关系。德育过程是教育者按德育目标对受教育者在品德发展上所提出的 要求，
15、借助于相应的德育内容和方法，对受教育者的政治意识、思想观点和道德品 质等方面施加影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进受教育者 品德发展的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过 指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能， 发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过 程。从德育过程与教学过程的含义上，可以看出教学过程包含德育过 程，两者是整体与部分的关系。从联系来说，德育只有遵循人的品德形成、发展规律，才能有效地 促进人的思想品德的形成发展，而人的思想品德的形成发展也离不开德 育因素的影响。从受教育者角度看，德育过程是受教育者
16、个体思想品德形成发展的 过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下， 受教育者形成教育者所期望的思想品德的过程，是培养和发展受教育者 思想品德的过程。2023年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（二）一、单项选择题1 .被誉为世界上最早的教育专著的是（C ）。A.大学B.论语C.学记D.礼记2 .在班级的制度管理中，成文的制度是指学校教育教学工作的基 本规范要求二因此，成文的制度也就是要求对班级管理实行（A ）。A.常规管理B.平行管理C.目标管理D.民主管理3 .在有史以来的教育中，除（D ）以外，都具有阶级性的特征。A.古代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教育
17、4 .在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（C ） 存在的。A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者5 . 一般来说，学习任务简单时，学习动机越强，则学习效果（A ）。A.越好B.越差C.没什么不同D.不一定6 .教育和经济的关系，总的来说是（A ）。A.经济决定教育，教育反作用于经济B.教育决定经济，经济反作用于教育C.经济决定教育，教育对经济没有影响D.教育决定经济，经济对教育没有影响7 .下列教学措施中有助于促进学生学习迁移的是（A ）。A.强化基本知识的传授B.及时批改作业C.举行学科竞赛D.改善师生关系8 .你觉得学校德育最重要的途径是什么？（ B ）A.班主任工作B.课
18、堂教学C.活动课D.品德课9 .当学生取得好的成绩后.老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（D ） A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律10 .教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教 育目的的（B ）作用。A.导向B.评价C.激励D.指导1L 一般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于（A ） 认知风格。A.场依存型B.场独立型C.内倾型D.外倾型12.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（A ）o中心的“活动教学”，形成了 “现代教育”思想和教学模式的思想冢的 是（B）。A.中国的陶行知B.美国的杜威C.英国的培根I）.俄国的加里宁6 .
19、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（B ）。A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说7 . （B）的出版是教育学成为一门独立学科的标志。A.教育学B.大教学论C.普通教育学D.民主主义与教育8 .否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（C ）。A.教育的终身他B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化9 .教育的“心理起源说”认为教育起源于（B ）0A.生产劳动B.模仿C.语言D.动物本能10 .“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在 着教育J这句话说明教育具有（B ）。A.历史性B.永恒性C.普遍性D.相对独立性11 .主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，
20、注重“从做中学” 的教育家是(B)oA.教育与生产劳动相结合B.从事智力劳动C.从事体力劳动D.接受教育13 .完形一一顿悟说认为，学习的实质是（C ）oA.形成刺激一一反应的联结B.形成认知地图C.形成新的完形D.主动形成认知结构14 .马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（C ）。A.德、智、体、美全面发展B.个人在体力上的充分发展C.人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展, 还包括人的道德的发展D.个人的智力充分、自由地发展15. （ D ）强调“废除以教师为中心，一切以学生为中心”。A.认知结构学习理论B.行为主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论16.
21、4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示后他知道自 己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解 的变化属于（B ）oAo同化性迁移B.顺应性迁移C. 一般性迁移D.重组性迁移17.我国1 982年宪法对教育目的的表述是：国家培养青年、 少年、儿童在（A ）。A.品德、智力、体质等方面全面发展B.德智体等全面发展C.德智体美等全面发展D.德智体美劳等全面发展1 8.学生先学习了苹果、香蕉的概念，再来学习水果的概念，这 属于（A ）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.命题学习19 .依据维纳的归因理论，下列属于内在、不稳定、可控的因素的 是（B ）。A.运气B.努力
22、C.能力D.任务难度20 .马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（A ）。Ao劳动起源论Bo生物起源论C.心理起源论D.生物进化论21 .德育方法很多，榜样法是很重要的一种方法，能体现这种方法 的是（D ）。A.惩前宓后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉Do桃李不言，下自成蹊22 .元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（B ）oA.自我学习B.自我调节C.自我控制D.自我反省23 .最早对班级的组织、构建等问题进行系统论述的教育家是（B ）oA.苏格拉底B.夸美纽斯C.赫然巴特D.康德24 .依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列（B ）时期的特征。A.前
23、习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平I）.道德成规前期25 . 1970年，教育家朗格朗在其出版的著作中提出了（ D ）思想。A.最优化教学B.范例教学C.发展教育D.终身教育26,规定了学科的性质和地位、教学目的和任务、内容范围和进程 安排以及教学时数与作业布置、考试要求和教法建议的文件是（A ）。A.课程标准B.教学计划C.课程D.教材27 .前运算阶段儿童思维的特点是（A ）。A.以自我为中心B.概念守恒C.抽象思维D.运算思维28 .德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是（B ）oA.知情意行诸因素统一发展规律B.长期性和反复性规律C.学生思想内部矛盾转化规律D.在交往中形成品德
24、规律29 .下面情况发生了学习的是（D ）。A.小李从亮处走进喑室，视力明显提高30 小明喝酒后脾气变得暴躁C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D.大猩猩模仿游人吃饼干30.教育法规定的法律责任是一种（A ）法律责任。A.行政B.民事Co经济Do刑事二、多项选择题1 .维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内 在因素的有（ABD）。A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态E.运气2 .班级建设的原则有（ABCD ）。A.促进学生积极发展B.以学生为主体C.民主性原则D.开放性原则E,协调性原则3 .下列关于新型的师生关系，说法错误的有（BE ）。A,在人格上，学生与教师是民主
25、平等的关系8 .应维护教师的绝对权威地位C.师主关系是一种朋友式的友好帮助的关系D.在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系E.教学过程中应以儿童为中心9 .学习的认知策略包括（ABC ）oA.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略E.调节策略10 德育教育的体谅关心理论的特征有（ABDE ）。A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.大力倡导民主的德育观E.把培养健全人格作为德育目标11 下列对教学策略的理解，正确的有（ABDE ）oA.教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和 教学方法的执行过
26、程B.教学策略教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和 推进的措施C.教学策略等同于教学设计D.教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程 人手和着眼E.教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平12 下列属于教师的职业角色的有（ABCDE ）。A.传道者角色B.授业解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色E.父母与朋友的角色13 下列属于课程目标的特征的有（ABCDE ）。A.整体性B.阶段性C.持续性D.层次性E.时间性14 下列属于教学目标设计的步骤的有（BCDE ）。A.把握好整体时间分配B.分析学生已有的学习状态C.确定教学目标分类D.列出综合性目标E.陈
27、述具体的行为目标15 .教育活动要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指 的三种教育是指（ACD）。A.家庭教育B.道德教育C.学校教育D.社会教育E.自我教育16 .我国新型师生关系的特征是（ABCE ）。Ao心理相容B.民主平等C.尊师爱生D.严格要求E.教学相长17 .班级教学管理的内容有（ABCD ）。A.明确班级教学管理的目标和任务B.建立有效的班级教学秩序C.建立班级管理指挥系统Do指导学生学会学习E.确定班级的发展目标18 .对中小学教师职业道德规范规定的为人师表内容可以概括为(ABCD)Ao教师的行为示范B.教师的语言示范C.教师的衣着、仪表示范Do教师的举止示范E.教
28、师的教学能力示范19 .场独立型的人（ACE ）。A.善于抽象思维B.多采用细节性加工方式C.对自然科学知识更感兴趣D.对社会定向的知识更感兴趣E.依据内在标准加工信息20 .人格差异研究对教育的启示有（ABCD ）oA.教师应具备学校心理学的知识B.在活动中培养良好的人格C.在集体中形成良好的人格D,提高学生的自我教育能力E.提高学校设备的现代化水平21 .下列属于体罚学生的情形是（BCE ）。A.让广2年级的小学生一个生字抄写10遍Bo王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C.李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑 10圈D.体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练
29、 习4次E.由于小明迟到，被教师罚站22 .开展学校心理健康教育的具体方法有（ABCD ）。A.开设心理健康选修课、活动课或专题讲座B.个别咨询与辅导C.要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中D.积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道Eo初步掌握心理保健常识18 .在英语单词学习中将tiger联想为“泰山上一只虎”属于 （BCE ） oA.组织策略B.精细加工策略C.认知策略D.复述策略E.谐音联想法19 .下列属于法的特征的有（ABCDE ）oA.规范性B.程序性C.国家强制性D.国家意志性E.普遍性20 .学习策略可以从以下几个方面进行描述（ABCD ）。A.学习策略是学习方法或
30、技能21 学习策略是学习的调节和控制技能Co学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E.学习策略是元认知策略三、判断简析题1 .智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智 力和与学习有关的非认知因素的教育。此观点正确。题干全面地概述了智育的概念。我国普通中小学在智 育方面的具体要求有以下几点：（1）帮助学生在小学教育的基础上，进 一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；（2）发展 学生的思维能力、想象力和创造力，养成良好的学习习惯和自学能力； 培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。2 .教育是培养人的活动，所以教育目的要
31、完全依据人的发展需要 来确定。此观点错误。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人 们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望， 即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产 生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总 要求。其内容包括两个方面：一是教育要为社会培养什么人的问题；二 是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。教育目的的表现形式尽管不同，但是人们在规定教育目的时必须以 一定的客观存在及其发展规律为前提和根据。总的来说，教育目的的确 立受以下因素的影响和制约：（1）特定的社会政治、经济、文化背景制 约教育目的的确立；（2）社
32、会生产力制约教育目的的确立；（3）科学技术 的发展水平制约教育目的的确立；（4）教育目的的确立还要符合受教育 者身心发展的特点和需要。据此可以看出，教育目的并非完全依据人的 发展需要来确定。3 .教育中针对所有学生“一刀切”的做法违背了个体身心发展的不平衡性。此观点错误。所谓的“一刀切”是指不顾学生之间的差异，采取一 样的教育策略、教育方法等。个体的身心发展在各个年龄阶段，既具有 共同的特征，又存在着差异性。这些差异是由不同的遗传、环境、教育以及个体在活动中的主观能动性造成的。 个体身心发展的个别差异性要求教育工作不仅要认识学生发展的共同 特点，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，切
33、忌“一刀 切”，从而发挥每个学生的潜力和积极因素，选择最有效的教育途径， 使每个学生获得最大限度的发展。4 .所谓过度学习，是指在学习过程中，实际学习次数要等于刚好 能回忆起来的次数，如果再继续过度学习，也没有任何学习效果。此观点错误。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵以后的附加 学习。过度学习在一定程度上可以提高学习效果。但是，过度学习并不 意味着复习次数越多越好。学习的熟练程度达到1 50%时，记忆效果最 好。5 .短时记忆的贮存时间大约为0. 25 -2秒。它完全保持输入刺激 的原样，而且有当大的容量。此观点错误。题于是对瞬时记忆的描述。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间
34、大约在1分 钟之内。短时记忆一般包括两个成分：一是直接记忆，即输入的信息没 有经过进一步加工。它的容量相当有限，大约为7+2个组块。另一个成 分是工作记忆，指长时记忆中存贮的、正在使用的信息，是将贮存在长A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.洛克12 .在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育 家及其著作是(C )。A.杜威和普通教育学B.赫尔巴特和普通教育学c.杜威和民主主义与教育D.赫尔巴特和民主主义与教育13 . E1常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类 旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为(A )。A.迁移B.同化C.顺应D.模仿14 .在教育活
35、动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采 用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C )0A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中不能起到主导作用15.当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适 的学习动机强度应当(B)A.很高B.较高c.较低D.以上都不对 时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。四、案例分析题某学校一位实习教师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格， 如果有人上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个 学习不好的男同学被教了好儿次还做不对，他一怒之下就
36、把该学生的头 往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后 厌学，不肯再读书了，连初中都没上。问题：(1)这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？(2)产生了怎样的严重后果？(1)这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德 的行为。原因：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱 学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则 层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变 相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严 格并不错，但必须严而有度、严而有方。可是这位教师，对演示不出数 学题目就要骂人，甚至对教了几遍
37、还不会的学生使用威胁性语言体罚甚 至变相体罚学生。这种做法是错误的。(2)严重后果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了 教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。五、阅读分析题漫画家丰子恺曾回忆说，他在浙江省立第一师范大学求学时，一次 上音乐课，有一个学生老看闲书，另一个学生则随地吐痰。执教的李叔 同先生早已发觉，却并未当场批评，而是在下课时轻声说：“乂乂和乂 X等一下再走。”在其他学生离开教室后，李先生缓缓地说：“下次上课 你们不要看闲书，也不要随地吐痰。”说完，他“微鞠一躬”。这两个学 生一离开教室，看到在教室外面等候的丰子恺等学友，不禁满面绯红。 从此以后，全班同学都为李
38、先生的雍容和“爱人以德”的风范所折服， 也都改掉了上课做小动作的习惯。问题：试结合教育学相关原理评析上述材料。(1)学生违纪、犯错，批评固不可少，因为这是帮助学生认识缺点、 错误，改进思想、改正行为的一种教育手段。但是批评学生不能不分场 合、不讲方式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看来，似乎是多此一举，也未免有失“师 道尊严”。当然不能说批评学生都要温文尔雅，有时“怒形于色”的效 果反而会更好些。问题在于，不论何种方式的批评，都应建立在师生平 等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种“居高临下”的所谓 “师道尊严”，是与融洽和谐、相互尊重的新型师生关系格格不入的。(2)师生关
39、系在人格上是平等的关系，教师对学生的批评如果建立 在尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生的基础上，并且发挥言 教不如身教的功用，就能收到春风化雨、出人意料的效果。李叔同先生 的“一躬”，之所以那样富于魅力、那样令丰子恺先生铭记不忘，根本 点就在于李叔同先生高尚的人格力量以及对学生表现出的真诚的尊重 与爱心。六、论述题1 .试述教育目的确立中个人本位和社会本位的价值取向。教育目的价值取向，即对教育R的的价值性进行选择时所具有的倾 向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。选择、确立教育目的, 如果其价值性问题不确定，那么教育目的也就难以真正得以确立；如果 价值性问题明确了，那么教育目的的选
40、择和确立也就有了基本的方向和 原则。教育目的选择、确立的价值取向，涉及的基本问题是个人本位的价 值取向和社会本位的价值取向。(1)个人本位的价值取向18世纪至19世纪上半叶，个人本位的价值取向广泛流行于西方资本 主义国家，其主要代表人物是法国的思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐和 爱伦凯、德国的福禄培尔等。个人本位论的教育目的观从个人自身发 展的需要出发，根据人的本性之需要来确定教育目的。一般认为教育目 的就是注重个人价值，注重人的身心和谐发展，使受教育者的本性、本 能得到发展。(2)社会本位的价值取向社会本位的价值取向的代表人物有荀子、柏拉图、迪尔凯姆、孔德、 涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托普等。在他们
41、看来教育目的就是使个人社会 化，使个人适应社会生活，成为对社会有用的公民。社会才是真正的目 的，个人不过是实现社会目的的工具，社会的价值高于个人的价值。2 .基础教育课程改革纲要(试行)中提出要转变学生学习方式。 为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式？(1)转变学习方式的意义：有利于学生的主动性发展；有利于建立互动的师生关系；有利于建构充满生命力的课堂教学；有利于促进教师角色转变。(2)转变学习方式的方法有：教师要确立新的教学观，积极转变教学方式，要积极引导学生转 变学习方式；积极探索新的学习方式，如倡导学生进行研究性学习、自主学习、 合作学习等。2023年教师编制考试教育公共基础知识复
42、习题库及答案(三)一、单项选择题1 .充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用 了.A.组织策略B.精加工策略C.元认知策略D.复述策略2 . (B)是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安 排教学内容的表达或呈现的过程。A.教学目标设计B.教学内容设计C.教学措施设计D.教学评价设计3 .前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫(C )。A.外部抑制B.内部抑制C.前摄抑制D.倒摄抑制4 .下列属于问题解决的是（B ）。A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造5 .“亲其师、信其道”，主要表明了（ B ）的作用。A.道德认知B.道德情感C.道德动机D.道德
43、意志6 .学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于 （B ）：A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移7 .关于陈述性知识，下列说法正确的是（C ）0A.主要反映活动的具体过程和操作步骤8 .说明做什么和怎么做C.说明事物是什么、为什么和怎么样D.一种实践性知识9 .预防未成年人犯罪要立足于（B ）。A.惩罚违法的未成年人B.教育和保护未成年人C.满足未成年人的一切要求D.树立和表彰先进典型10 美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我 一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成 从领袖到小偷等各种类型的人J这是（B ）。A.遗传决
44、定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点11 .有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身 心发展的（A ）规律。A.个体差异性B.不平衡性C.互补性D.阶段性12 义务教育法规定，教师的平均工资水平应当（B ）当地公务员的 平均水平。A.相当于B.不低于C.略高于D.略低于13 .个体身心发展的不平衡性要求（A ）。A.教育工作要抓住发展的关键期B.教育工作要循序渐进C.教育工作要因材施教D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行13 .在归因理论中，能力属于（A ）oA.稳定、内在、不可控因素B.稳定、外在、可控因素C.不稳定、内在、可控因素D.
45、稳定、外在、不可控因素14 .我国古代社会提出的“在明明德，在亲民，在止于至善”的教 育目的，体现了 （C ）对教育目的确立的影响。A.经济B.政治Co文化D.科技15 .学校因管理不当发生重大伤亡事故，学校负责入主要承担（A）oA.刑事责任B.行政责任C.民事责任D.违宪责任16 .教师与学生之间的教育法律关系属于（B ）的法律关系。A.隶属型B.平权型C.调整性D.保护性17 .班级授课制的特征可以用以下几个字概括（D ）；A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时，18 .解决问题的基本过程是（A ）。A.发现问题一一理解问题一一提出假设一一检查假设B.发现问题一一研究问题
46、一一提出假设一一检查假设Co发现问题一一提出假设一一理解问题一一检查假设D.研究问题一一发现问题一一提出假设一一检查假设19 .去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到 哪一阶段的儿童能做到这种程度？（ C ）A.感知运动阶段B.前运算阶段Co具体运算阶段D.形式运算阶段20 .根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应, 则铃声是A.条件刺激B.无条件刺激Co条件反应Do无条件反应21 .在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增 的课程管理是（C ）。Ao综合课程和分科课程B.学科课程和活动课程Co地方课程和学校课程Do显性课程和隐性课程22 .独立形态时期的第一本教育学著作是（C ）。A.雄辩术原理Bo康德论教育C.大教学论Do论科学的价值和发展23 .由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的评价 模式是（A ）oAo目标游离评价模式B.目标评价模式Co CSE评价模式Do CIPP评价模式24 .在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的学者是（A）。Ao赫尔巴特Bo夸美纽斯C.杜威Do洛克25 .教师没收学生的书本后不予归还，侵犯了学生的（C ）oA.受教育权Bo人身权Co财产权D.肖像权