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1、如一球成名卡特教练等来感染学生的情绪，也可以通过真实世界中的如“梅西连过5人破门”“费舍尔0. 4秒绝杀马刺”等来激发学生的兴趣。通过讲解这些材料，教师不仅可以对学 生进行球类运动的教育，还可以借此来调动学生的积极性，让学生，从而为顺利 开展项目教学做好准备。某位教师开展篮球教学，为学生讲解跳投的动作要领时,因为忽视了激发学生 兴趣的重要性，而按部就班地进行动作讲解，结果学生一个个注意力涣散，教 学效果非常差。在看到学生的这种情况后，这位教师及时调整策略，转而给学 生讲解起了 NBA著名球星特雷西麦克格雷迪“35秒1 3分”的例子。因为麦迪和姚明的明星效应，学生马上就对老师讲解的内容燃 起了兴
2、趣.当这位教师以讲故事一样的口吻将这个事例讲解完了之后，学生的情 绪明显高涨了起来.之后，这位教师又适时说道：“同学们,麦迪之所以能够完成 35秒13分的壮举，就是因为他的投篮基本功练得极为扎实，所以才能够在看不见 或是失去平衡的情况下投进那一个个神奇的三分。听到老师这句话之后，学生 纷纷认真起来，这时这位教师再进行投篮基本功的教学,效果明显好了很多。二、引导学生开展自主活动项目教学法的核心理念之一便是“先练后讲，先学后教”。因此，教师在引用 项目教学法开展职高体育课堂教学时，就应当充分重视学生自主活动的重要性. 项目教学法要求教师将所要教学的内容分成几个项目，让学生自主进行活动， 自行组织安
3、排学习行为，自行解决处理项目过程中遇到的困难.在这样的教学模式 中，学生是教学活动的主导者、参与者，教师则是辅助者.引导学生开展自主活 动，不仅仅是对项目教学法的践行，更是对培养学生能力、开拓学生思维的重 视。某位教师在开展职高篮球教学时，就引入了项目教学法的理念，让学生在教 学中进行自主活动。这位教师先给学生教学了基本的篮球防守战术理念，并教 学了防守的基本技巧。在学生学习了之后，这位教师便要求学生两个一组对他 进行防守。教师的意图是让学生在活动中学会并锻炼协防的意识。在刚开始，学 生不管怎么努力，也难以有效防住这位老师。而后在教师的提点下，学生互相 合作，反复探讨，不断吸取经验教训，终于在
4、一次次的失败后成功干扰了老师 的进球，并逐渐掌握了限制这位老师进攻的协防技巧。通过这样的教学，学生 对于篮球防守有了更深的理解，对协防的知识和技巧也掌握得更牢固.整堂篮球课 的教学收获了很好的效果。三、积极鼓励，培养学生的成就感学生在学习上的进步，离不开教师的鼓励和支持。传统的职高体育课堂教学, 教师往往完成任务就没事了，对于学生缺乏关注，学生也难以真正激发出学习的 动力。因此，开展项目教学法，以学生为中心，充分发挥学生自主性的同时，教 师也必须给予学生积极正面的鼓励和表扬。这样不仅能让学生收获自信，激励 学生更加努力地学习，还符合了素质教育的理念，有利于教师更好地开展项目教学.总之，在职高体育课堂教学中，以学生为中心的项目教学法往往更能激发 学生的自主性。教师在开展项目教学时，要以激发学生兴趣为前提，注重学生的 自主性，培养学生的成就感，使学生真正在教学中不断成长、成才1岳峰,李凯。普通高校体育课分层化教学模式思考项目多元化拆分 可行性分析J。长江大学学报，2021 (10) o2高彩云。基于项目学习的“体育教育实习指导”课程教学JJ*学院学 报,2021 (3 3) o j(省浦口中等专业学校)