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1、五年级上册道德与法治美丽文字民族瑰宝教案收录于话题#道德与法治教案第一课时古老而优美的文字【教学目标】情感态度价值观：尊重中华民族的优秀文明成果，能传播和弘扬中华 优秀传统文化，激发学生的文化自信和文化自觉。知识目标：知道中华民族汉字的特点，发展历史和汉字书法艺术。过程与方法：通过了解中华民族的优秀传统文化，热爱中国汉字，尊 重中华民族的优秀文明成果。【教学重难点】重点：汉字的特点。难点：汉字的发展历史。【教法学法】教法：讲解法、情景体验法、多媒体教学法。学法：合作交流、实践法。【教学环节】一、导入新课播放图片：人民币上的民族常识导入语：我国是一个多民主的大家庭，各民族兄弟姐妹共同努力，发 展
2、着祖国的经济和文化，促进了各民族之间的相互交流。55个少数民族 中，除回族、满族已全部转用汉语外，其他53个民族都有自己的语言， 有的民族有自己的文字，让我们一起来了解各民族多种多样的语言和文字 吧！二、讲授新课【丰富多样的文字】8 .汉字现状我国是多民族、多语言、多文种的国家，除汉字外，还有藏文、蒙 文、维吾尔文、朝鲜文等几十种文字。这些文字都是中华民族智慧的结 晶，他们共同书写了祖国悠久的历史和灿烂文化。9 .我国各民族语言的使用状况（1）汉语是我国各民族之间交际的通用语言。（2）一个民族内使用多种语言。（3）双语和多语现象普遍。3.中华人民共和国国家通用语言文字法明确规定：“国家推广普通
3、 话，推行规范汉字【古老而优美的文字】1 .汉字的起源汉字已有五千年的历史。它由记事符号和记事图画演变而成。早在新 石器时代晚期的彩陶上，就出现图画和符号，它就是汉字的前身。现在所 能看到的最早成熟汉字，是公元前十四世纪（商代）刻于兽骨和龟甲上的 文字，称甲骨文。已使用单字四千六百多个，形声字已占一定比例，已是 发展成熟的文字了。2 .传说：仓颉造字相传，仓颉“始作书契，以代结绳在此以前，人们结绳记事，后又 发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，用结绳和刻 木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切要求。有一年，仓颉到南方巡狩，看见一只大龟，龟背上面有许多青色花 纹。仓颉发
4、现龟背上的花纹竟是有意义可通的。他想花纹既能表示意义， 如果定下一个规则，岂不是可用来传达心意，记载事情么？仓颉到处观察，天上星宿的分布、地上山川的脉络、鸟兽虫鱼的 痕迹、草木器具的形状，描摹绘写，造出种种不同的符号，并且定下了每 个符号所代表的意义。仓颉把这种符号叫作”字，3 .汉字的演变汉字的演变至今已经历了六千多年。4 .猜字游戏：这些古汉字对应哪些现在通用的规范汉字吗？5 .汉字书法欣赏汉字书法欣赏：王羲之汉字书法欣赏：颜真卿汉字书法欣赏：米芾汉字书法欣赏：赵孟总结：字会说话，内蕴人生哲理；字是视觉的感动、心灵的感悟。中 国文字象形会意，暗藏玄机；解字说文，洞观世事百态。三、课堂小结汉
5、字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们终身的良师益友，每个人 的精神家园。让我们用自身的行动来维护汉字，让我们共同说一声：我爱 你，汉字！安全教育：课间上下楼梯时要注意安全。作业设计讨论：你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？板书设计包含内容：美丽文字民族瑰宝丰富多样的文字古老而优美的文字第二课时意蕴隽永的汉字【教学目标】情感态度价值观：尊重中华民族的优秀文明成果，能传播和弘扬中华 优秀传统文化，激发学生的文化自信和文化自觉。知识目标：知道中华民族汉字蕴含的古人的智慧和灵感，传统思想和 古代社会的音讯。过程与方法：通过了解中华民族的优秀传统文化，热爱中国汉字，尊 重中华民族的优秀文明成果。【教
6、学重难点】重点：汉字蕴含的道德观念、价值观念、传统思想。难点：汉字的影响力。【教学环节】一、导入新课1 .复习导入：汉字的特点有哪些？2 .导入语：汉字是我们的祖先在生产劳动中创造出来的，每个汉字都 熔铸着先人的智慧和灵感，充分体现了中华民族伟大的创造力。二、讲授新课【意蕴隽永的汉字】3 .比一比：在我们班开展一次主题为“趣味汉字”的竞赛活动。看看还有哪些汉字 体现了中华民族的传统美德？4 .想一想：请观察“友”字，试着说一说它反映出中华民族怎样的道德 观念？5 .以活动园（课本69）为例，搜集一个汉字的故事，与同学交流，并 说一说自己的体会。6 .总结：汉字蕴含的道德观念、价值观念、传统思想，汉字的变化反 映着中华历史文化的变迁。【影响深远的汉字】1 .历史上汉字对周边的文化影响（1）汉字在朝鲜（2）汉字在日本（3）汉字在越南2 .新时期汉字的影响想一想：随着科技的进步，古老的汉字还会焕发出怎样的活力？三、课堂小结汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们终身的良师益友，每个人 的精神家园。让我们用自身的行动来维护汉字，让我们共同说一声：我爱 你，汉字！安全教育：课间上下楼梯时要注意安全。作业设计你认为现在的书刊中常常有汉字夹字母的情况好不好？为什 么？